1. RESUMEN
Este documento trata acerca de tres temas importantes que pueden
afectar a los estudiantes de manera afectiva, social, y emocional. El primero, “la
Inclusión”, está considerado de manera positiva en los alumnos, ya que se
debe a la aceptación grupal de sus mismos pares o grupo familiar por las
características personales que cada niño posee, esto se debe a que se
produce un cierto equilibrio emocional que se genera en el niño y que provoca
un actuar distinto al de los niños rechazados. Este segundo tema, refiere a los
niños excluidos dentro de grupos de su misma edad, y que generalmente
tienen una conducta de negatividad ante cualquier situación escolar o
extraescolar, lo que puede provocar agresividad, miedo, indisciplina, y una
variada o gama de problemas conductuales, que inciden considerablemente en
su rendimiento escolar. Un tercer punto, es el maltrato infantil ya sea familiar o
escolar, lo que provoca una disipación en las mentes de los niños y que sin
duda provoca un trastorno concerniente a las actitudes que desarrolladas en el
aula y fuera de ella; aquel niño que sufre de estos temas psicosociales, puede
presentar timidez frente a los demás por su temor al no saber defenderse, o el
otro extremo que se produce al atacar, generalmente a los de su misma edad y
que se sienten más débiles. Nuestro rol como docentes, es fomentar la
inclusión social en variados grupos y corregir las conductas incorrectas de
aquellos niños que pueden provocar problemas indisciplinaros dentro de
nuestra aula.
Palabras claves: Inclusión, Exclusión, desarrollo.

2. ¿Cómo influye el maltrato, la inclusión y la exclusión social en el
comportamiento escolar?
La violencia hacia los niños se denomina abuso o maltrato infantil. La
organización mundial de la salud define el maltrato infantil como cualquier
forma de daño físico y/o emocional, abuso sexual, negligencia o cualquier
forma de trato negligente, comercial u explotación, que resulta en el daño
actual o potencial a la salud, sobrevivencia o desarrollo de la dignidad, en el
contexto de una relación de responsabilidad y poder
Este es un tema latente desde muchos años en la educación, ya que
incide considerablemente en el comportamiento de los niños y niñas. Muchas
veces nos preguntamos o criticamos el actuar de nuestros alumnos, ya sea
porque son tímidos, violentos o hiperactivos, pero sin embargo, no nos
detenemos a pensar en el trasfondo de todo esto, sino que a veces lo dejamos
pasar y cuando sabemos las causas de dicho comportamiento puede ser
demasiado tarde. Además, no podemos dejar fuera dos temas
trascendentales, y que sin lugar a dudas influyen en la conducta de los niños
tanto en el aula como en el diario vivir.
Estos dos temas son la inclusión y la exclusión social en los grupos
escolares, en este ambiente suele haber niños que encuentran gran aceptación
entre sus compañeros, mientras que otros son rechazados o permanecen
aislados socialmente. En las últimas dos décadas, un número considerable de
investigadores se ha dedicado a estudiar las variables que están asociadas con
la exclusión e inclusión social en los grupos infantiles.
Cabe decir que estos dos contrastes se ven reflejados diariamente en la
sociedad, por un lado personas extrovertidas que tienen un amplio desplante
frente a los demás, demostrando cierta simpatía y tacto con los otros, llevando
así, una vida rodeado de gente y otros a los cuales les cuesta muchos
encontrar gente con quien relacionarse, teniendo cierta desconfianza o miedo
de conocer nuevas personas, actuando a la defensiva de cualquier acto, ya sea
por ser introvertidos simplemente o por algunas malas experiencias acarreadas
desde su infancia escolar o familiar. Estas conductas se ven reflejadas en el
aula por actos de disciplina o indisciplina, estas últimas pueden ser de carácter

3. mayoritariamente agresivo o de auto marginación. Respecto a la agresividad,
normalmente es entre iguales, ya sea por provocación o por simples disgustos
de los estudiantes conocidos generalmente como “excluidos”. Estos no
necesariamente son violentos, pero pueden llegar a serlo dependiendo de los
factores de su exclusión. Si sumamos la exclusión a una violencia arrastrada
desde el hogar tendremos un niño que va a reaccionar de manera violenta
ante situaciones de estrés o disgusto llegando incluso a agredir a compañeros
mayores y docentes, esto conlleva a un aumento de la exclusión entre sus
propios pares y su auto marginación de círculos de amistad. Sin embargo, la
disciplina dura e innecesaria puede provocar en los niños conductas agresivas
ya que estos incitan a las mismas que tienen con ellos. La sobreprotección de
los padres hacia sus hijos también impide que se desarrollen con autonomía e
independencia y genera que actúen de una forma agresiva y déspota con
quienes se relacionan.
Algunos aspectos del comportamiento en niños maltratados incluidos o
excluidos son: por un lado, la mayoría de los niños incluidos socialmente en la
escuela, ya sea por sus pares o por los propios docentes, actúan de manera
pasiva pero extrovertida y tratando de incluir al resto que no comparte esta
posición frente a los demás. En contraste, los no incluidos y los que han sido
víctimas del maltrato, ya sea familiar o de sus propios pares, mantienen un
comportamiento solitario poco afectivo con el resto y en ocasiones agresivas.
Estos niños no solo mantienen un comportamiento significativo como el
violento, sino que en muchas ocasiones los excluidos son niños aplicados de
buenas calificaciones y de un muy buen comportamiento en el aula, pero
solitarios y pocos participativos en grupos de talleres extra curriculares, por
ejemplo los niños que no practican deportes son muchas veces desplazados de
conversaciones del grupo escolar. Es por ello que el docente cumple una
función relevante en el rechazo de estas actitudes, por lo tanto debe asumir la
condición y complejidad de la escuela y del aula hacia las posibilidades de una
mejor compresión y promoción de procesos que permitan el desarrollo o
inhibición de actitudes personales entre los demás; además, supone la
necesidad de que los docentes reflexionen, indaguen, y se asuman como
investigadores de la realidad escolar con el fin de superar la construcción de

4. representaciones de teoría elementales, básicas, sobre los diversos sucesos-
entre ellos, la violencia o maltrato que acontecen en la escuela y el aula, y el
papel que juegan con los mismos..
Podemos decir entonces que los niños excluidos y los maltratados suelen tener
un comportamiento ligado entre si lo que hace que el maltrato y la exclusión
estén unidos o a su vez combinados de manera que si un niño es maltratado
normalmente será excluido del resto o auto marginado, además de esto la
exclusión pude ser por cualquier otro motivo, ya sea étnico, sexual, etc. Por
otro lado la contraparte esta puesta en los niños que gozan de una aceptación
plena dentro de su grupo escolar. Si tomamos los dos extremos podemos
deducir que el comportamiento de estos grupos es significativamente
diferente.
El docente pude afectar de manera considerable dentro de estas situaciones ya
que es en el aula y la escuela donde se representan mayoritariamente estas
conductas, es por eso que su manera de actuar frente a las situaciones ya
mencionadas incentivaran la inclusión de los excluidos o la marginación de los
mismos, es indispensable que el docente tenga una metodología pertinente
que no potencie los malos tratos entre sus alumnos, ya que podría no solo
condicionar el rendimiento sino incluso llevarlos a la deserción escolar de
muchos estudiantes afectados directamente por este tipo de comportamientos.
Hay estudiantes que por la mala convivencia con sus pares bajan su
rendimiento o sufren de una vida escolar prácticamente traumarte, lo que
pueden acarrear a lo largo de sus vidas. Los problemas de depresión infantil
muchas veces son gatillados por la mala convivencia en la escuela que en
ocasiones se transforma en el llamado bullyng. Además no basta con que los
niños afectados con la exclusión social cambien significativamente sus pautas
de comportamiento frente al grupo de compañeros. Estos pueden continuar
aferrados a las percepciones que tenían antes sobre ellos y por lo mismo
seguir rechazándolos e ignorándolos
Debido a todo lo anterior docente juega un papel elemental ya que a lo
largo de su carrera deberá enfrentarse a estos y a otros problemas con sus
alumnos y tendrá que afrontarlos de la mejor manera posible para no provocar

5. en ellos algún tipo de frustración y que éstos reaccionen con agresividad, o
mayor aislamiento, sino que al contrario su labor debe dirigirse al apoyo de los
que son marginados, estimularlos para poder provocar en él, algún cambio que
pueda favorecer a futuro su relación entre pares. En este sentido hay buenas
razones para pensar que la intervención activa del docente es un componente
importante del proceso de superación de una condición de rechazo o
aislamiento en un grupo escolar.
Respecto a la información entregada y analizada en el presente, diremos
que los comportamientos ahora descritos son parte de los día a día los
docentes y estudiantes de las aulas que frecuentaremos próximamente, por lo
tanto nosotros como docentes tenemos la ardua labor de actuar de manera
consecuente ante estas situaciones, estimulando a los niños que son excluidos
o maltratados por sus pares y potenciando a los que mantienen o gozan de
integración. Ya que los comportamientos son condicionados por estas
situaciones.

6. FUENTES
Azael E. Contreras Ch. (2007). Hacia una Comprensión de la Violencia o
Maltrato Entre Iguales en la Escuela y el Aula, Orbis 87.
Jorge Mario Jaramillo, Adriana Lorena Tavera, Alexandra Velandia Ortiz (2008).
Percepciones de los Docentes Sobre el Comportamiento de Niños con Altos
Nivelesde inclusión y Exclusión Social Dentro de su Grupo Escolar. Diversitas
9.
Martha Frias Armenta, Blanca Fraijo Sing, Nehemias Cuamba Osorio (2008).
Problemas de Conducta en Niños Víctimas de Violencia Familiar. Estudios De
Psicología 3