Desarrollo y Aplicación de la Administración por Valores
GUÍA PARA LA EDUCADORA.ppt
1.
2. Herramienta de acompañamiento en la
implementación de la Reforma Integral de la Educación
Básica.
Introducen en los programas de estudio estándares
curriculares (español, matemáticas, ciencias, inglés y
habilidades digitales), explica uso, función y relación
con los aprendizajes esperados.
Énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje y
gestión en el aula
Planeación y evaluación procesos integrados de forma
sistémica, atendiendo a criterios de inclusión y
equidad.
Incluye situaciones de aprendizaje como opciones de
trabajo en el aula.
Importancia de la evaluación en su primera etapa (3º
de Preescolar)
Se sugiere discutir en colegiado y poner en práctica las
sugerencias planteadas.
3. La RIEB visión de construcción social de largo alcance.
Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica:
…. política pública integral capaz de responder, con oportunidad y
pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de
niñas, niños y jóvenes, y de la sociedad en su conjunto-
Perspectiva: próximos 20 años-2030 que oriente el proyecto educativo
primera mitad siglo XXI.
Integrar un currículo de 12 años para la Educación Básica
Metodología: establecimiento de campos de formación que organizan,
regulan y articulan los espacios curriculares; carácter interactivo
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
En cada campo de formación se manifiestan los procesos graduales del
aprendizaje, de manera continua e integral; consideran aspectos
relacionados con formación ciudadana, vida en sociedad, identidad
nacional, entre otros.
En el nivel preescolar el campo formativo se refiere a los espacios
curriculares que conforman este nivel.
4. • Lenguaje y
comunicación
• Competencias comunicativas y de lectura a partir
del trabajo con los usos sociales del lenguaje.
• Desarrollar competencias de lectura y
argumentación de niveles complejos al finalizar la
Educación Básica.
Pensamiento
matemático.
• Desarrolla el razonamiento para la solución
de problemas, en la formulación de
argumentos para explicar sus resultados y en
el diseño de estrategias y procesos para la
toma de decisiones.
5. Exploración y
comprensión del
mundo natural y social
• Integra diversos enfoques disciplinares:
biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos.
• Desarrolla pensamiento científico e histórico,
basado en evidencias y métodos de aproximación
a los fenómenos de la realidad.
Desarrollo personal y
para la convivencia
• Que los estudiantes aprendan a actuar con
juicio crítico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Formar
para la convivencia y la conciencia social
6. Articulación paulatina de los programas de
estudio con los libros de texto
Desarrollo de materiales educativos digitales
(planes de clase, sugerencias de uso
didáctico, objetos de aprendizaje, reactivos)
Consolidación de los portales educativos
como espacios de comunicación, redes de
intercambio.
Generalización de los procesos de alta
especialización docente.
7. •Niños y jóvenes capaces de
resolver situaciones problemáticas
que les plantea su vida y entorno,
desde la interrelación de
elementos conceptuales, factuales,
procedimentales y actitudinales
para la toma de decisiones.
•Demanda generar estrategias de
intervención docente: seguimiento
y de evaluación de manera
integrada y compartida al interior
de la escuela y con los diferentes
niveles de Educación Básica.
• El desarrollo de una competencia
no constituye el contenido a
abordar, no se alcanza en un solo
ciclo escolar.
El enfoque
de
competencias
para la vida y
los periodos
en la
Educación
Básica
8. Orientaciones pedagógicas y
didácticas para la Educación Básica
* El aprendizaje de los alumnos
• Generar condiciones para la inclusión,
considerando contextos familiares y culturales,
la expresión de distintas formas de
pensamiento, niveles de desempeño, estilos y
ritmos de aprendizaje.
• Propiciar esquemas de actuación docente para
favorecer el desarrollo de competencias en los
alumnos que permitan la conjunción de saberes
y su aplicación en la resolución de problemas.
• Aplicar estrategias diversificadas desde los
contextos de la población escolar.
• Promover ambientes de aprendizaje que
favorezcan el logro de los aprendizaje.
9. a) Planificación de la práctica docente (proceso
fundamental en el ejercicio docente contribuye
a plantear acciones para orientar la intervención
hacia el desarrollo de las competencias)
• Los aprendizajes esperados y
los estándares curriculares son
los referentes para la
planificación
Generar ambientes de
aprendizaje lúdicos y
colaborativos que
favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje
significativas.
Las estrategias didácticas
deben propiciar la
movilización de saberes y
llevar al logro
de los aprendizajes
esperados de manera
continua e integrada.
• Las estrategias didácticas
deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
Los procesos o productos de
la evaluación evidenciarán
el logro de los aprendizajes
esperados y brindarán
información para la toma
de decisiones sobre la
enseñanza, en función del
aprendizaje de sus alumnos
y de la atención a la
diversidad.
Los alumnos aprenden a lo
largo de la vida y para
favorecerlo es necesario
involucrarlos
en su proceso de
aprendizaje.
10. Requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se enseña en relación a
cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto
en el que se desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder lo siguiente:
¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes
para que los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y
reflexionen de manera integral sobre la esencia de los aspectos
involucrados en este contenido?
¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se
planteará?
¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las
situaciones que se van a proponer
¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante,
material impreso, un audiovisual, un informático?
¿Qué aspectos quedarán a cargo del alumnado y cuáles es necesario
explicar para que puedan avanzar?
¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr
resultados?
¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías
de la información y la comunicación?
11. Se denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje.
Media la actuación del docente para
construirlos y emplearlos como tales.