+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس

1. ‫الثالث‬ ‫الموضوع‬
‫كفايات‬
‫التاريخ‬ ‫تدريس‬ ‫ومهارات‬
‫أ‬
.
‫د‬
/
‫صادق‬ ‫زين‬ ‫أسماء‬
‫األهدل‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬
‫كلية‬
‫التربية‬
–
‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬

2. •
‫هةةةة‬ ‫الكفايةةةةة‬
:
‫ةةةةارا‬ ‫والم‬ ‫والمفةةةةاهي‬ ‫المعةةةةاره‬ ‫مجموعةةةةة‬
‫وتسة‬ ‫المعلة‬ ‫لةدم‬ ‫التةدريس‬ ‫سةلوك‬ ‫توجة‬ ‫الت‬ ‫واالتجاها‬
‫اعده‬
‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةين‬‫ة‬‫مع‬ ‫ةتوم‬‫ة‬‫بمس‬ ‫ة‬‫ة‬‫لارج‬ ‫أو‬ ‫ةل‬‫ة‬‫الفص‬ ‫ةل‬‫ة‬‫دال‬ ‫ة‬‫ة‬‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬
‫متفق‬ ‫لاصة‬ ‫بمعايير‬ ‫قياس‬ ‫ويمكن‬ ‫التمكن‬
‫ا‬ ‫علي‬
.
‫الكف‬ ‫و‬ ‫بمف‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫اية‬

3. ‫مكونات‬
‫الكفايات‬
‫التدريسية‬
•
‫والمفاهي‬ ‫المعاره‬ ‫مجموعة‬
.
•
‫ارا‬ ‫الم‬ ‫مجموعة‬
•
‫االتجاها‬ ‫مجموعة‬
.
•
‫للمعل‬ ‫التدريس‬ ‫سلوك‬ ‫توجي‬
.
•
‫ولارج‬ ‫الفصل‬ ‫دالل‬ ‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫ف‬ ‫المعل‬ ‫مساعدة‬
.
•
‫م‬ ‫لاصة‬ ‫بمعايير‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫التمكن‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مستوم‬
‫تفق‬
‫ا‬ ‫علي‬
.

4. ‫أوال‬
:
‫المعارف‬ ‫مجموعة‬
‫والمفاهيم‬
:
–
‫معل‬ ‫ا‬ ‫يحتاج‬ ‫الت‬ ‫والمفاهي‬ ‫المعاره‬ ‫ما‬
‫التاريخ؟‬
–
‫تلك‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬
‫المعاره؟‬
•
‫التدريس‬ ‫نة‬ ‫لم‬ ‫المعل‬ ‫ألداء‬ ‫جوهريا‬ ‫اساسا‬ ‫تعد‬
•
‫األساسية‬ ‫والمفاهي‬ ،‫للمعرفة‬ ‫األساسية‬ ‫المصادر‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
، ‫للعل‬
‫المعرفية‬ ‫للبنية‬ ‫المعل‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫وهذا‬
.
•
‫العل‬ ‫ألبعاد‬ ‫وإدراك‬ ‫معرفت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متميز‬ ‫موقه‬ ‫ف‬ ‫المعل‬ ‫يجعل‬
‫الذي‬
‫األهداه‬ ‫بلوغ‬ ‫على‬ ‫تالميذه‬ ‫لمساعدة‬ ‫بتدريس‬ ‫يقو‬
‫المرجوة‬
.

5. ‫ثانيا‬
:
‫المهارات‬ ‫مجموعة‬
•
‫معنى‬ ‫ما‬
‫ارة؟‬ ‫م‬
•
‫بدن‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫وأقل‬ ‫ودقة‬ ‫ويسر‬ ‫ولة‬ ‫بس‬ ‫ء‬ ‫الش‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫وعقل‬
.
•
‫أنواع‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫ارا‬ ‫الم‬
.1
‫عقلي‬ ‫ارا‬ ‫م‬
.2
‫حركية‬ ‫ارا‬ ‫م‬
.3
‫اجتماعية‬ ‫ارا‬ ‫م‬
.
.4
‫ارا‬ ‫م‬
..

6. •
‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫دراسة‬ ‫ف‬ ‫المطلوبة‬ ‫ارا‬ ‫الم‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬
‫بصفة‬
‫عامة؟‬
•
،‫األرضية‬ ‫والكرا‬ ‫واألشكال‬ ‫والرسو‬ ‫لرائط‬ ‫رس‬ ‫اتقان‬
‫ومن‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫المعلوما‬ ‫واستقصاء‬ ‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫ومعرفة‬
‫والمكتبا‬ ‫المتاحه‬ ‫مثل‬ ‫الملتلفة‬ ‫التعل‬ ‫مصادر‬
‫وغي‬
‫رها‬
..
•
‫لتلك‬ ‫المعل‬ ‫معرفة‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫ارا‬ ‫الم‬
•
‫وتق‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫عمل‬ ‫اتقان‬ ‫من‬ ‫تمكن‬
‫ا‬ ‫ديم‬
‫لطالب‬

7. ‫ثالثا‬
:
‫االتجاهات‬ ‫مجموعة‬
•
‫و‬ ‫بمف‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫االتجاه؟‬
•
‫تؤ‬ ‫السابقة‬ ‫لللبرا‬ ‫نتيجة‬ ‫تتكون‬ ‫عقل‬ ‫يؤ‬ ‫ت‬ ‫حالة‬
‫او‬ ‫لقبول‬ ‫دي‬
‫رفض‬
‫الموقه‬
..
‫اللقان‬ ‫ا‬ ‫عرف‬ ‫قد‬ ‫و‬ ،
‫والجمل‬
(
1996
،
7
)
‫ا‬ ‫بأن‬
:
”
‫تأثيرا‬ ‫تولد‬ ‫العقل‬ ‫الستعداد‬ ‫منا‬ ‫حالة‬
‫ديناميا‬
‫على‬
‫س‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارا‬ ‫اتلاذ‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫الفرد‬ ‫استجابة‬
‫واء‬
‫مواقه‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫يتعرض‬ ‫فيما‬ ‫اإليجاب‬ ‫أو‬ ‫بالرفض‬ ‫أكان‬
‫ومشكال‬
“
•
‫االهتما‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫باالتجاها‬

8. ‫باالتجاهات‬ ‫االهتمام‬
•
‫الجانب‬ ‫ويتضمن‬ ،‫للسلوك‬ ‫ا‬ ‫موج‬ ‫االتجاها‬ ‫تعد‬
‫االنف‬
‫عال‬
(
‫الوجدان‬
)
‫وأوج‬ ‫والتذوق‬ ‫والقي‬ ‫الميول‬ ‫ايضا‬
‫التقدير‬
..
‫ا‬ً‫ذ‬‫إ‬
‫ا‬ ‫قيمت‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫للمعل‬
•
‫االجت‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫عملية‬ ‫ارا‬ ‫بم‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫تساعده‬
‫ماعية‬
‫سلوكيات‬ ‫وتوجي‬ ،‫للتالميذ‬ ‫ا‬ ‫بنتائج‬ ‫وبالتال‬
.
•
‫المعرف‬ ‫بالجانب‬ ‫ا‬ ‫ارتباط‬
‫اري‬ ‫والم‬
‫ت‬ ‫أو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫حيث‬
‫عمل‬
‫تلك‬
‫الجوانب‬
(
‫المعرفية‬
‫ارية‬ ‫والم‬
‫والوجدانية‬
)
‫منفص‬
‫لة‬
‫تعمل‬ ‫ا‬ ‫ولكن‬
‫معا‬
..
‫ويمتل‬ ‫المعل‬ ‫دالل‬ ‫توجد‬ ‫وأن‬ ‫البد‬ ‫وه‬
‫ا‬ ‫ك‬
‫الشلص‬ ‫وأداءه‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫شلصيت‬ ‫ف‬
‫و‬
‫ن‬ ‫الم‬
.

9. ‫رابعا‬
:
‫للمعلم‬ ‫التدريس‬ ‫سلوك‬ ‫توجيه‬
•
‫يت‬ ‫كيه‬
‫ذلك؟‬
•
‫المعلةةةة‬ ‫أمتلةةةةك‬ ‫إذا‬
‫ةةةةا‬‫ة‬‫كفاي‬
‫المعرفيةةةةة‬ ‫التةةةةدريس‬
‫ةةةةة‬‫ة‬‫اري‬ ‫والم‬
‫ةة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةلوك‬‫ة‬‫س‬ ‫ةةكيل‬‫ة‬‫تش‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫يمك‬ ‫ةة‬‫ة‬‫مادت‬ ‫ةةو‬‫ة‬‫نح‬ ‫ةةليمة‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫واالتجاه‬
‫امتالك‬ ‫بحسب‬ ‫مستواه‬ ‫وتحديد‬ ‫التدريس‬
‫ةا‬ ‫ل‬
..
‫فالكفاي‬
‫ليس‬ ‫ة‬
‫بلك‬ ‫ا‬ ‫اهج‬ ‫ة‬ ‫هلمي‬ ‫تب‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫اأ‬ ‫اكس‬ ‫اب‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫مج‬
‫كمر‬ ‫ر‬‫م‬ ‫بي‬ ‫كله‬ ‫هذا‬ ‫م‬ ‫لم‬ ‫الم‬ ‫يمهلكه‬ ‫ما‬ ‫قن‬ ‫هي‬ ‫الكفاية‬
‫ك‬
‫مباقف‬ ‫في‬ ‫لسلبكه‬
‫يس‬ ‫الهن‬
.

10. ‫خامسا‬
:
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫عمله‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
‫وخارجه‬
•
‫ع‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يعن‬ ‫التدريس‬ ‫سلوك‬ ‫توجي‬
‫مل‬
‫ف‬
‫الفصل‬
..
‫أد‬ ‫هناك‬ ‫وإنما‬ ‫فقط‬ ‫هنا‬ ‫يقه‬ ‫ال‬ ‫المعل‬ ‫ودور‬
‫وار‬
‫لارج‬ ‫ا‬ ‫يمارس‬
‫الفصل‬
(
‫مثل‬
‫ماذا؟‬
)
‫لارج‬ ‫ادوار‬ ‫يمارس‬ ‫وقد‬
‫المدرسة‬
‫أيضا‬
(
‫مثل‬
‫ماذا؟‬
)

11. ‫سادسا‬
:
‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫التمكن‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مستوى‬
‫عليها‬ ‫متفق‬ ‫خاصة‬ ‫بمعايير‬
•
‫مستوم‬ ‫تحديد‬ ‫فوائد‬ ‫ما‬
‫التمكن؟‬
•
‫توجي‬ ‫ف‬ ‫يساعد‬
‫المعل‬
(
‫من‬ ‫أقل‬ ‫أداءه‬ ‫مستوم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫المطلوب‬
)
‫ونحوه‬ ‫تدريب‬ ‫من‬ ‫المساعدة‬ ‫تقدي‬ ‫وف‬
.

12. •
‫الكفاية؟‬ ‫مكونا‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫ف‬
‫مكونا‬
‫الكفاية‬
‫مكونا‬
‫وجدانيا‬
‫عملي‬ ‫مكونا‬
‫ا‬
‫مكونا‬
‫معرفيا‬
‫ارة‬ ‫بالم‬ ‫الكفايا‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬
‫وا‬ ‫الوق‬ ‫بقلة‬ ‫مقرونة‬ ‫الكفاية‬
‫د‬ ‫لج‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫المبذولة‬ ‫والتكاليه‬

13. ‫من‬ ‫التمكن‬
‫الكفايات‬
‫المهن‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫وأثره‬
‫ي‬
•
‫؟‬ ‫ن‬ ‫الم‬ ‫األداء‬ ‫مستويا‬ ‫تقدير‬ ‫يت‬ ‫كيه‬
•
‫ع‬ ‫أحكةا‬ ‫إلةى‬ ‫تشةير‬ ‫وهة‬ ،‫وكميةة‬ ‫وصفية‬ ‫تقديرا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫امةة‬
‫المسةتو‬ ‫إلةى‬ ‫المعلة‬ ‫يصةل‬ ‫أي‬ ، ‫أدائ‬ ‫ف‬ ‫المقبول‬ ‫الحد‬ ‫تمثل‬
‫الةذي‬ ‫م‬
‫بنسةبة‬ ‫ام‬ ‫م‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫فحين‬ ،‫اللبراء‬ ‫يحدده‬
85
%
‫كمةا‬
‫وكل‬ ،‫المعيةاري‬ ‫المسةتوم‬ ‫علةى‬ ‫ةا‬ ‫مقارنت‬ ‫ويةت‬ ، ‫منة‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬
‫مةا‬
‫ةى‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةرا‬‫ة‬‫مؤش‬ ‫ةان‬‫ة‬‫ك‬ ‫أو‬ ‫ةك‬‫ة‬‫ذل‬ ‫دل‬ ‫ةاه‬‫ة‬‫تلط‬ ‫أو‬ ‫ةتوم‬‫ة‬‫المس‬ ‫ةذا‬‫ة‬‫ه‬ ‫ة‬‫ة‬‫المعل‬ ‫ةا‬‫ة‬‫بل‬
‫الكفاية‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫أو‬ ‫ام‬ ‫م‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫تمكن‬
..
•
‫المعيار‬ ‫المسةتويا‬ ‫تلةك‬ ‫إلةى‬ ‫المعلة‬ ‫توصةل‬ ‫فإن‬ ‫بالتال‬
‫المحةددة‬ ‫يةة‬
‫ةتوم‬‫ة‬‫مس‬ ‫ةاء‬‫ة‬‫ارتق‬ ‫ةدم‬‫ة‬‫لم‬ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ‫م‬ ‫ةرا‬‫ة‬‫مؤش‬ ‫ةد‬‫ة‬‫يع‬ ‫ةا‬‫ة‬‫اجتيازه‬ ‫أو‬ ‫ةة‬‫ة‬‫كفاي‬ ‫ةل‬‫ة‬‫لك‬
‫ن‬ ‫الم‬ ‫األداء‬
‫؟‬ ‫المطلوب‬ ‫الكفاية‬ ‫مستوم‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫المعل‬ ‫يتمكن‬ ‫كيه‬

14. •
‫المطلوب‬ ‫الكفاية‬ ‫مستوم‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫المعل‬ ‫يتمكن‬
:
•
‫تنمية‬ ‫ف‬ ‫والرغبة‬ ‫واإلطالع‬ ‫والدراسة‬ ‫والممارسة‬ ‫اللبرة‬ ‫لالل‬ ‫من‬
‫وثقافيا‬ ‫نيا‬ ‫وم‬ ‫علميا‬ ‫الذا‬
...
•
‫التدريس؟‬ ‫كفايا‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫ما‬
•
‫ومادة‬ ‫ثرية‬ ‫لبرا‬ ‫ج‬ ‫المن‬ ‫من‬ ‫يستللص‬ ‫أن‬ ‫المعل‬ ‫يستطيع‬
•
‫ا‬ ‫نفوس‬ ‫إلى‬ ‫محببة‬ ‫مواقه‬ ‫التدريس‬ ‫مواقه‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
‫لتالميذ‬
.
•
‫ووظائف‬ ‫حيات‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ومكانت‬ ‫المادة‬ ‫قيمة‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫التالميذ‬ ‫يدرك‬
‫كل‬ ‫ف‬ ‫ا‬
‫الحياة‬ ‫مجاال‬
.
•
‫سي‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العل‬ ‫مستحدثا‬ ‫تطور‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫أن‬
‫هو‬ ‫ظل‬
‫ل‬ ‫إعداده‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وعلي‬ ‫التدريس‬ ‫لمواقه‬ ‫والمنفذ‬ ‫والمدبر‬ ‫الملطط‬
‫يتقن‬
‫م‬ ‫معلما‬ ‫ليكون‬ ‫التدريس؛‬ ‫أثناء‬ ‫نيا‬ ‫م‬ ‫وتطويره‬ ‫التدريس‬ ‫كفايا‬
‫نيا‬
‫مميزا‬
.

15. ‫ا‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫وأثره‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫لتعلم‬
•
‫التعليمية؟‬ ‫العملية‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫نحك‬ ‫كيه‬
•
‫وسلوكا‬ ‫ووجدانا‬ ‫فكرا‬ ‫التالميذ‬ ‫أداء‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫يظ‬ ‫كما‬ ‫التعل‬ ‫ناتج‬ ‫لالل‬ ‫من‬
.
•
‫؟‬ ‫وكميت‬ ‫التعل‬ ‫ناتج‬ ‫نوعية‬ ‫ف‬ ‫تؤثر‬ ‫الت‬ ‫المؤثرا‬ ‫ما‬
•
‫المعل‬ ‫مستوم‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫االعتبارا‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هنا‬
•
‫؟‬ ‫تالميذه‬ ‫تعل‬ ‫كمية‬ ‫نوعية‬ ‫ف‬ ‫يؤثر‬ ‫أي‬ ‫ذلك‬ ‫المعل‬ ‫يحقق‬ ‫كيه‬
•
‫اللب‬ ‫وتلطيط‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫فيسعى‬ ‫التدريس‬ ‫كفايا‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫لالل‬ ‫من‬
‫المناسبة‬ ‫را‬
‫ق‬ ‫كفاية‬ ‫ف‬ ‫المعل‬ ‫فتمكن‬ ،‫المتوقعة‬ ‫األهداه‬ ‫بلوغ‬ ‫على‬ ‫تالميذه‬ ‫مساعدة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫راءة‬
‫فيستط‬ ‫للمعرفة‬ ‫كمصادر‬ ‫اللرائط‬ ‫نحو‬ ‫موجبا‬ ‫اتجاها‬ ‫اكتسب‬ ‫أن‬ ‫يعن‬ ‫اللرائط‬
‫ينقل‬ ‫أن‬ ‫يع‬
‫ل‬ ‫مصدر‬ ‫واعتبارها‬ ‫اللرائط‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫ويصبحوا‬ ‫لتالميذه‬ ‫اللبرا‬ ‫تلك‬
‫مثل‬ ‫لتعل‬
‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫دراسة‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫علي‬ ‫واالعتماد‬ ‫المدرس‬ ‫الكتاب‬
.
‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الحال‬ ‫وكذلك‬
‫يستط‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫مجال‬ ‫ف‬ ‫والباحثين‬ ‫العلماء‬ ‫ود‬ ‫ج‬ ‫ويقدر‬ ‫متمكنا‬ ‫المعل‬
‫ينقل‬ ‫أن‬ ‫يع‬
‫واهتما‬ ‫بيقظة‬ ‫ا‬ ‫دراست‬ ‫ف‬ ‫الفكر‬ ‫إعمال‬ ‫على‬ ‫يعملوا‬ ‫لتالميذه‬ ‫ذلك‬
.

16. ‫العلم‬ ‫وتطور‬ ‫المعلم‬ ‫كفاءات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
•
‫كيه‬
‫يتطور‬
‫؟‬ ‫العل‬
•
‫من‬
‫لالل‬
‫العديد‬
‫من‬
‫المتغيرا‬
‫ومن‬
‫ا‬ ‫أهم‬
‫التجارب‬
‫والبحوث‬
‫النظرية‬
‫والعملية‬
‫والميدانية‬
‫وكذلك‬
‫تطور‬
‫مناهج‬
‫البحث‬
‫ف‬
‫ي‬
...
‫وف‬
‫هذا‬
‫مؤشر‬
‫لتطور‬
‫كفايا‬
‫نة‬ ‫م‬
‫التدريس‬
‫حتى‬
‫يتمشى‬
‫مع‬
‫تلك‬
‫التطورا‬
‫وعلي‬
‫البد‬
‫من‬
‫النمو‬
‫العلم‬
‫لمعل‬
‫المواد‬
‫االجتما‬
‫عية‬
‫حتى‬
‫يكون‬
‫على‬
‫إطالع‬
‫بما‬
‫يجري‬
‫من‬
‫تطور‬
‫ف‬
‫مجال‬
‫المعرف‬
‫ة‬
‫سواء‬
‫أثناء‬
‫الدراسة‬
‫الجامعية‬
‫أو‬
‫ف‬
‫أثناء‬
‫ممارسة‬
‫نة‬ ‫الم‬
‫؟‬ ‫العلم‬ ‫النمو‬ ‫أساليب‬ ‫ما‬
‫العليا‬ ‫الدراسة‬
‫التدريبية‬ ‫الدورا‬
‫العلم‬ ‫والدوريا‬ ‫المجال‬ ‫على‬ ‫االطالع‬
‫ية‬
‫وحضور‬ ‫الحديثة‬ ‫والكتب‬ ‫المتلصصة‬
‫العلمية‬ ‫واللقاءا‬ ‫المؤتمرا‬
..
‫وغيره‬

17. ‫المن‬ ‫وتطوير‬ ‫المعلم‬ ‫كفايات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫اهج‬
•
‫المناه‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫جديد‬ ‫عل‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫التطوير‬ ‫وحتمية‬ ‫ألهمية‬ ‫نظرا‬
‫تميزا‬ ‫ج‬
‫ةةاهج‬‫ة‬‫لمن‬ ‫ةة‬‫ة‬‫بعل‬ ‫ةةمى‬‫ة‬‫المس‬ ‫ةة‬‫ة‬‫األساس‬ ‫ةة‬‫ة‬‫العل‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫ع‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ل‬
.
‫ةة‬‫ة‬‫العلم‬ ‫ةةوع‬‫ة‬‫لل‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫نتيج‬ ‫ةةك‬‫ة‬‫وذل‬
‫يلضة‬ ‫نظامةا‬ ‫باعتبةاره‬ ‫ج‬ ‫المن‬ ‫تطوير‬ ‫فكرة‬ ‫استحدث‬ ‫والذي‬ ‫المتلصص‬
‫للعديةد‬ ‫ع‬
‫ةرا‬‫ة‬‫فك‬ ‫ج‬ ‫ةالمن‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةة‬‫ة‬‫عالق‬ ‫ة‬‫ة‬‫ل‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةل‬‫ة‬‫ك‬ ‫ةار‬‫ة‬‫أنظ‬ ‫ةل‬‫ة‬‫مح‬ ‫ة‬‫ة‬‫من‬ ‫ةل‬‫ة‬‫تجع‬ ‫ة‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةرا‬‫ة‬‫المتغي‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬
‫ومتابعة‬ ‫وتقويما‬ ‫وتنفيذا‬ ‫وتلطيطا‬
•
‫؟‬ ‫المعل‬ ‫لكفاءا‬ ‫بالتطوير‬ ‫االهتما‬ ‫هذا‬ ‫لماذا‬
•
‫التةدريس‬ ‫عمليةة‬ ‫فة‬ ‫الجديدة‬ ‫والتجارب‬ ‫التربوي‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬ ‫بسبب‬
‫وتكنولوجيةا‬
‫الةةةتعل‬ ‫جوانةةةب‬ ‫مةةةن‬ ‫وغيرهةةةا‬ ‫المعرفيةةةة‬ ‫العمليةةةا‬ ‫وطبيعةةةة‬ ‫التعلةةةي‬
‫اريةةة‬ ‫الم‬
‫ة‬
‫والوجدانية‬
..
‫قة‬ ‫غيةر‬ ‫يصةبح‬ ‫نة‬ ‫الم‬ ‫النمةو‬ ‫فرصة‬ ‫ل‬ ‫تتح‬ ‫ل‬ ‫إذا‬ ‫والمعل‬
‫علةى‬ ‫ادر‬
‫المستحدثة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫التربوي‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬ ‫تتبع‬
.
‫؟‬ ‫ن‬ ‫الم‬ ‫النمو‬ ‫أساليب‬ ‫ما‬
‫والكت‬ ‫والدوريا‬ ‫بالمجال‬ ‫المعل‬ ‫تزويد‬
‫ب‬
‫النموذجية‬ ‫للدروس‬ ‫والزيارا‬ ‫والمراد‬
‫العلم‬ ‫والملتقيا‬ ‫البحث‬ ‫حلقا‬ ‫وحضور‬
‫ية‬
‫عل‬ ‫التجارب‬ ‫وحضور‬ ‫والندوا‬ ‫والمؤتمرا‬
‫ى‬
‫والمشارك‬ ‫والعالم‬ ‫العرب‬ ‫العال‬ ‫مستوم‬
‫ة‬
‫ا‬ ‫ب‬

18. ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬ ‫مصادر‬
•
‫العل‬ ‫لبراء‬
:
‫العل‬ ‫ف‬ ‫المتلصصين‬
(
‫ال‬ ‫فائدة‬ ‫وما‬ ‫دوره‬ ‫ما‬
‫رجوع‬
‫؟‬ ‫إلي‬
)
•
‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫مناهج‬ ‫لبراء‬
:
(
‫الرجوع‬ ‫فائدة‬ ‫وما‬ ‫دوره‬ ‫ما‬
‫إلي‬
)
•
‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫معل‬ ‫لعمل‬ ‫التحليلية‬ ‫الدراسا‬
:
(
‫كيه‬
‫ومن‬ ‫يت‬
‫يقو‬
‫ب‬
‫؟‬ ‫فائدت‬ ‫وما‬
)
•
‫وطرق‬ ‫والمناهج‬ ‫المعل‬ ‫إعداد‬ ‫مجال‬ ‫ف‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬
‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬
(
‫بحث‬ ‫مثال‬
‫د‬
.
‫بارعيدة‬
‫الكفايا‬ ‫عن‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ف‬ ‫الدراسا‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إعداد‬ ‫ت‬ ‫اإلشراه‬ ‫مكتب‬ ‫وف‬ ،‫التدريسية‬
)
•
‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫مناهج‬ ‫تحليل‬
:

19. •
‫ا؟‬ ‫جميع‬ ‫المصادر‬ ‫تلك‬ ‫فائدة‬ ‫ما‬
•
‫قوائ‬ ‫إعداد‬ ‫يمكن‬
‫لكفايا‬
‫اإل‬ ‫وتألذ‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫معل‬
‫جراء‬
‫التال‬
:
–
‫الذكر‬ ‫سابقة‬ ‫المصادر‬ ‫إلى‬ ‫بالرجوع‬ ‫مبدئية‬ ‫قوائ‬
.
–
‫المناهج‬ ‫وف‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫ف‬ ‫متلصصين‬ ‫لبراء‬ ‫على‬ ‫تعرض‬
‫وطرق‬
‫التدريس‬
.
–
‫أ‬ ‫والفصل‬ ‫والدمج‬ ‫والتبديل‬ ‫والتعديل‬ ‫واإلضافة‬ ‫بالحذه‬ ‫تراجع‬
‫غير‬ ‫و‬
‫ذلك‬
.
–
‫العلم‬ ‫ائ‬ ‫الن‬ ‫ا‬ ‫شكل‬ ‫القائمة‬ ‫تألذ‬
–
‫التد‬ ‫ولبراء‬ ‫المعل‬ ‫إعداد‬ ‫لبراء‬ ‫يستطيع‬ ‫القائمة‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫ف‬
‫أن‬ ‫ريب‬
‫وإجراءا‬ ‫ا‬ ‫مضمون‬ ‫وتحديد‬ ‫الكفايا‬ ‫لتلك‬ ‫استنادا‬ ‫برامج‬ ‫يحددوا‬
‫ا‬ ‫ت‬
‫ا‬ ‫ومتابعت‬ ‫ا‬ ‫وتقويم‬ ‫ا‬ ‫دراست‬ ‫وأساليب‬
.

20. ‫الكفايا‬ ‫أنواع‬
‫كفايا‬
‫لاصة‬
‫كفايا‬
‫عامة‬

21. ‫العامة‬ ‫الكفايا‬ ‫أنواع‬
‫ي‬ ‫ب‬ ‫ض‬ ‫كفايا‬
‫ة‬
‫هخطيط‬
‫الملاهج‬
‫بيمتا‬ ‫به‬
‫ها‬ ‫هطبي‬
‫اله‬ ‫كفايا‬
‫بيم‬
‫البلائ‬ ‫بيم‬ ‫اله‬
‫ي‬
،‫بالخهامي‬
‫إعنان‬ ‫كفايا‬
‫ا‬ ‫االخهبا‬
‫باخهيا‬
‫اييس‬ ‫الم‬
‫الملاسبة‬
...
‫الهلف‬ ‫كفايا‬
‫يذ‬
‫ح‬ ‫الش‬
،‫األسئلة‬ ‫ح‬ ‫ط‬
‫اسهخنام‬
‫البسائر‬
..
‫تكملي‬
‫الهخطي‬ ‫كفايا‬
‫ط‬
‫بالخطط‬ ‫األمن‬ ‫طبيلة‬ ‫الخطط‬ ‫إعنان‬
‫اليبمية‬
(
‫األمن‬ ‫قصي‬
)
‫عية‬ ‫ف‬ ‫كفايا‬ ‫ههضم‬
:
‫هرلير‬
‫األهناف‬ ‫صياغة‬ ، ‫المرهبى‬
..
‫تكملي‬

22. ‫الدر‬ ‫بمعل‬ ‫اللاصة‬ ‫الكفايا‬
‫اسا‬
‫االجتماعية‬
‫خاصة‬ ‫ا‬ ‫متا‬
‫بتساسية‬
‫الكفاية‬ ‫ا‬ ‫متا‬
‫االجهماعية‬
‫مر‬ ‫ال‬ ،‫بالمنلية‬
،‫االجهماعي‬
‫القا‬ ‫ال‬
،‫االجهماعية‬
‫الهسلسر‬ ‫ا‬ ‫متا‬
‫ائط‬ ‫بالخ‬ ‫الزملي‬
‫ضي‬ ‫األ‬ ‫ا‬ ‫بالك‬
‫ة‬
...
‫بع‬ ‫ف‬ ‫نن‬ ‫ه‬
‫اسا‬ ‫الن‬
‫االجهماعية‬
‫افيا‬ ‫جغ‬ ‫يخ‬ ‫ها‬
‫علم‬ ‫اجهماع‬ ‫علم‬
‫اقهصان‬ ،‫لفس‬
..
.
‫ضاي‬ ‫بال‬ ‫االههمام‬
‫ا‬
‫ذا‬ ‫بالمشكال‬
‫القة‬ ‫ال‬
‫بتا‬
‫ضايا‬ ‫ال‬
‫ذا‬ ‫بالمشكال‬
‫بأزملة‬ ‫الصلة‬
‫مخهلفة‬ ‫بتماك‬
‫اسا‬ ‫الن‬ ‫ة‬ ‫طبي‬
‫االجهماعية‬
‫المهغي‬
‫في‬ ‫المسهم‬ ‫الهطب‬
‫االجهماعية‬ ‫فة‬ ‫الم‬
‫الهكلبلبج‬ ‫بالهطب‬
‫ي‬
‫بيغ‬ ‫في‬ ‫يؤث‬ ‫الذي‬
‫ي‬
‫اسا‬ ‫الن‬ ‫تهناف‬ ‫في‬
‫االجهماعية‬
‫مجار‬ ‫اهساع‬
‫اسة‬ ‫الن‬
‫هشمر‬
:
‫ريا‬
‫اإللسا‬
‫السياسية‬
‫باالجهماعية‬
‫بالشخصية‬
‫باالقهصانية‬

23. ‫التاريخ‬ ‫لمعلم‬ ‫األدائية‬ ‫الكفايات‬ ‫قائمة‬
.1
‫األولية‬ ‫المصادر‬ ‫استلدا‬
.
.2
‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫استلدا‬
.
.3
‫التاريخ‬ ‫تدريس‬ ‫ف‬ ‫المحل‬ ‫التاريخ‬ ‫استلدا‬
.
.4
‫التاريخ‬ ‫تدريس‬ ‫ف‬ ‫األدب‬ ‫استلدا‬
.
.5
‫التاريلية‬ ‫والنتائج‬ ‫األسباب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫كشه‬
.
.6
‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫ومكانيا‬ ‫زمنيا‬ ‫التاريلية‬ ‫األحداث‬ ‫تصنيه‬
.
.7
‫األحكا‬ ‫إصدار‬
.8
‫التاريخ‬ ‫ف‬ ‫التعل‬ ‫جوانب‬ ‫تقوي‬
.9
‫التاريلية‬ ‫المفاهي‬ ‫تدريس‬

24. 1
-
‫األصلية‬ ‫المصادر‬ ‫استلدا‬
‫أوال‬
:
‫الوثيقة‬ ‫التيار‬
‫ثانيا‬
:
‫الوثيقة‬ ‫الستلدا‬ ‫يد‬ ‫التم‬
‫ثالثا‬
:
‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫الوثيقة‬ ‫معالجة‬
‫رابعا‬
:
‫لمعالج‬ ‫للتالميذ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫ة‬
‫الوثيقة‬

25. 2
-
‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫استلدا‬
‫أوال‬
:
‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫التيار‬
‫ثانيا‬
:
‫مست‬ ‫لرفع‬ ‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫استلدا‬
‫وم‬
‫الدافعية‬
‫ثالثا‬
:
‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫الستلدا‬ ‫يد‬ ‫التم‬
‫رابعا‬
:
‫التدري‬ ‫ف‬ ‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫يستلد‬
‫س‬
‫لامسا‬
:
‫لمعالجة‬ ‫للتالميذ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫نصوص‬

26. 3
-
‫المحل‬ ‫التاريخ‬ ‫استلدا‬
‫أوال‬
:
‫المحل‬ ‫التاريخ‬ ‫موضوعا‬ ‫التيار‬
‫ثانيا‬
:
‫المح‬ ‫التاريخ‬ ‫لتدريس‬ ‫يد‬ ‫التم‬
‫ل‬
‫ثالثا‬
:
‫ت‬ ‫ف‬ ‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ‫استلدا‬
‫نفيذ‬
‫الميدانية‬ ‫التاريلية‬ ‫الدراسة‬
‫رابعا‬
:
‫ال‬ ‫ف‬ ‫المحل‬ ‫التاريخ‬ ‫استلدا‬
‫فصل‬
‫الدراس‬

27. 4
-
‫تدريس‬ ‫ف‬ ‫األدب‬ ‫استلدا‬
‫التاريخ‬
‫أوال‬
:
‫األدبية‬ ‫األعمال‬ ‫التيار‬
‫ثانيا‬
:
‫األدبية‬ ‫األعمال‬ ‫استلدا‬
‫ف‬
‫التاريخ‬ ‫تدريس‬
‫ثالثا‬
:
‫القص‬ ‫األسلوب‬ ‫استلدا‬
‫ص‬
‫التاريخ‬ ‫تدريس‬ ‫ف‬

28. .5
‫وتتض‬ ،‫التاريلية‬ ‫والنتائج‬ ‫األسباب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫كشه‬
‫من‬
:
•
‫المعلنة‬ ‫التاريلية‬ ‫األسباب‬ ‫يحدد‬
.
•
‫الحقيقية‬ ‫التاريلية‬ ‫األسباب‬ ‫يحدد‬
.
•
‫والتا‬ ‫الحقيقية‬ ‫التاريلية‬ ‫األسباب‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫يوضح‬
‫ريلية‬
‫المعلنة‬
.
•
‫التاريل‬ ‫للحدث‬ ‫التاريلية‬ ‫األدلة‬ ‫يحدد‬
•
‫ا‬ ‫أهميت‬ ‫حسب‬ ‫التاريلية‬ ‫الظاهرة‬ ‫أسباب‬ ‫يرتب‬
.
•
‫والنتائج‬ ‫األسباب‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
.
•
‫األحداث‬ ‫بين‬ ‫الداللية‬ ‫العالقا‬ ‫ر‬ ‫يظ‬

29. .6
‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫ومكانيا‬ ‫زمنيا‬ ‫التاريلية‬ ‫األحداث‬ ‫تصنيه‬
:
‫ما‬
‫ا؟‬ ‫ل‬ ‫الفرعية‬ ‫الكفايا‬

‫التاريل‬ ‫للحدث‬ ‫الزمنية‬ ‫التاريلية‬ ‫الفترة‬ ‫لصائص‬ ‫يوضح‬
.

‫التاريل‬ ‫للحدث‬ ‫السابقة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫لصائص‬ ‫يحدد‬
.

‫التاريل‬ ‫للحدث‬ ‫الالحقة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫لصائص‬ ‫يحدد‬
.

‫عصره‬ ‫بظروه‬ ‫التاريل‬ ‫الحدث‬ ‫يربط‬
.

‫التاريلية‬ ‫الزمنية‬ ‫المفاهي‬ ‫يوضح‬
.

‫الزمن‬ ‫لط‬ ‫على‬ ‫التاريل‬ ‫الحدث‬ ‫زمن‬ ‫يحدد‬
.

‫حدوث‬ ‫ومكان‬ ‫التاريل‬ ‫الحدث‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يبين‬
.

‫األحداث‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫التغيير‬ ‫ظاهرة‬ ‫يبرز‬

30. .7
‫األحكا‬ ‫إصدار‬
:
‫ما‬
‫ا؟‬ ‫ل‬ ‫الفرعية‬ ‫الكفايا‬
•
‫التاريلية‬ ‫للمادة‬ ‫تفسيرية‬ ‫أسئلة‬ ‫يوج‬
.
•
‫التاريلية‬ ‫للمادة‬ ‫ناقدة‬ ‫أسئلة‬ ‫يوج‬
.
•
‫التاريلية‬ ‫المادة‬ ‫ف‬ ‫التالميذ‬ ‫أراء‬ ‫معرفة‬ ‫ده‬ ‫ي‬ ‫أسئلة‬ ‫يوج‬
.
•
‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫التاريلية‬ ‫المادة‬ ‫يفسر‬
.
•
‫التاريلية‬ ‫المادة‬ ‫صحة‬ ‫تؤكد‬ ‫علمية‬ ‫بنتائج‬ ‫يلرج‬
.
•
‫ا‬ ‫إلي‬ ‫توصل‬ ‫الت‬ ‫األدلة‬ ‫يحدد‬
.
•
‫التاريلي‬ ‫المواقه‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫إلي‬ ‫توصل‬ ‫الت‬ ‫النتائج‬ ‫يطبق‬
‫ة‬
.
•
‫األدلة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫تأكده‬ ‫بعد‬ ‫مستقلة‬ ‫أحكاما‬ ‫يصدر‬
.

31. .8
‫التاريخ‬ ‫ف‬ ‫التعل‬ ‫جوانب‬ ‫تقوي‬
:
‫ا؟‬ ‫ل‬ ‫الفرعية‬ ‫الكفايا‬ ‫ما‬
•
‫ملتلفة‬ ‫تقويمية‬ ‫أساليب‬ ‫يستلد‬
(
،‫تحريرية‬ ،‫ية‬ ‫شف‬
‫بحوث‬
)..
•
‫التاريخ‬ ‫لتدريس‬ ‫المعرفية‬ ‫األهداه‬ ‫تقيس‬ ‫أسئلة‬ ‫يوج‬
.
•
‫األهداه‬ ‫تقيس‬ ‫أسئلة‬ ‫يوج‬
‫ارية‬ ‫الم‬
‫التاريخ‬ ‫لتدريس‬
.
•
‫التاريخ‬ ‫لتدريس‬ ‫الوجدانية‬ ‫األهداه‬ ‫تقيس‬ ‫أسئلة‬ ‫يوج‬
.
•
‫الص‬ ‫دالل‬ ‫التالميذ‬ ‫تقوي‬ ‫ف‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫يستلد‬
‫ه‬
.
•
‫ةةر‬‫ة‬‫والل‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫التاريلي‬ ‫ةةور‬‫ة‬‫والص‬ ،‫ةةة‬‫ة‬‫التاريلي‬ ‫ةةوص‬‫ة‬‫النص‬ ‫ةةتلد‬‫ة‬‫يس‬
‫ائط‬
‫واألعمةال‬ ‫المحلة‬ ‫التةاريخ‬ ‫وظةواهر‬ ‫الجارية‬ ‫األحداث‬ ‫ونصوص‬
‫التالميذ‬ ‫تقوي‬ ‫ف‬ ‫األدبية‬

32. .9
‫التاريلية‬ ‫المفاهي‬ ‫تدريس‬
:
‫ا؟‬ ‫ل‬ ‫الفرعية‬ ‫الكفايا‬ ‫ما‬
•
‫و‬ ‫المف‬ ‫بشرح‬ ‫الدرس‬ ‫يبدأ‬
.
•
‫و‬ ‫المف‬ ‫عناصر‬ ‫يحلل‬
.
•
‫و‬ ‫بالمف‬ ‫المتصلة‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫يعط‬
.
•
‫ا‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫مغايرة‬ ‫أمثلة‬ ‫بإعطاء‬ ‫ة‬ ‫المتشاب‬ ‫المفاهي‬ ‫بين‬ ‫يميز‬
.
•
‫تعميما‬ ‫إلى‬ ‫يتوصل‬
.
•
‫والتعمي‬ ‫المفاهي‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫توضح‬ ‫أمثلة‬ ‫يعط‬
.
•
‫للمفاهي‬ ‫تدريس‬ ‫ف‬ ‫الوظيفية‬ ‫يراع‬
.
•
‫التاريلية‬ ‫للمفاهي‬ ‫تدريس‬ ‫ف‬ ‫الترابط‬ ‫يراع‬
.
•
‫جارية‬ ‫وحقائق‬ ‫تاريلية‬ ‫بحقائق‬ ‫التالميذ‬ ‫مفاهي‬ ‫يعدل‬
.

33. ‫التاريخ‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬
.1
‫التاريلية‬ ‫الحقيقة‬ ‫كشه‬ ‫ارا‬ ‫م‬
:
‫وتشمل‬
...
.2
‫السببية‬ ‫العالقا‬ ‫كشه‬ ‫ارا‬ ‫م‬
:
‫وتشمل‬
..
.3
‫وتش‬ ‫ومكانيا‬ ‫زمنيا‬ ‫التاريلية‬ ‫األحداث‬ ‫تصنيه‬ ‫ارا‬ ‫م‬
‫مل‬
..:
.4
‫وتشمل‬ ‫القرارا‬ ‫واتلاذ‬ ‫األحكا‬ ‫إصدار‬ ‫ارا‬ ‫م‬
...:
.5
‫وتشمل‬ ‫التاريل‬ ‫البحث‬ ‫ج‬ ‫من‬ ‫استلدا‬ ‫ارا‬ ‫م‬
..:
.6
‫وتشمل‬ ‫الوثيقة‬ ‫التيار‬ ‫ارا‬ ‫م‬
...:
.7
‫ا‬ ‫م‬ ‫وف‬ ‫التاريلية‬ ‫المادة‬ ‫قراءة‬ ‫ارة‬ ‫م‬
.

34. •
َ‫و‬ َّ ُ َّ‫الل‬ َ‫َك‬‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ب‬ُ‫س‬ ‫ا‬َ ‫ي‬ِ‫ف‬ ْ ُ‫ه‬‫ا‬ َ‫و‬ْ‫ع‬َ‫د‬
َ‫و‬ ٌ َ‫ال‬َ‫س‬ ‫ا‬َ ‫ي‬ِ‫ف‬ ْ ُ ُ‫ت‬َّ‫ي‬ ِ‫ح‬َ‫ت‬
ْ ُ‫ه‬‫ا‬ َ‫و‬ْ‫ع‬َ‫د‬ ُ‫ر‬ ِ‫آل‬
‫﴿يو‬ َ‫ين‬ِ‫م‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ع‬ْ‫ال‬ ِ‫ه‬‫ب‬َ‫ر‬ ِ ‫ه‬ ِ
‫لِل‬ ُ‫د‬ْ‫م‬َ‫ح‬ْ‫ال‬ ِ‫ن‬َ‫أ‬
‫نس‬
:
‫آية‬
10
﴾
34