Este documento presenta un resumen de varios capítulos sobre evaluación del aprendizaje impartidos por la profesora Araceli García Ruiz. Se describen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como técnicas como listas de cotejo, ítems y mapas mentales. También se discuten conceptos clave como aprendizaje, habilidades y estrategias de evaluación, así como la importancia de aplicar estas técnicas y conceptos en el aula para monitorear el progreso de los estudiantes.

1. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 1: EVALUACIÓN, Planeación de la enseñanza y evaluación del
CONCEPTO Y SUS aprendizaje
DETERMINANTES PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Linda Karen Ceballos Ramírez
Español 4o.,A
Junio 2012
ACTITUDES ANTE RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
EL TEMA Y LOS LOGRADAS APLICACIONES
COMPAÑEROS
-La evaluación . - la evaluación y -los conocimientos
figura como un el aprendizaje empleados en este
aspecto -Evaluación: es un son procesos capítulo deben de
fundamental para el proceso mediante el paralelos. ser aplicados en el
desarrollo de la cual se emite un aula, durante la
práctica docente juicio de valor de -La información práctica docente.
los resultados de un debe ser una
programa. herramienta para Asimismo, podemos
Reconocer los tipos la toma de emplearlos en las
de evaluación, así Aprendizaje: es un decisiones diversas actividades
como los diversos proceso en el cual expositivas.
conceptos en torno se da “la - La evaluación
a ésta, nos preparan internalización de implica
para el trabajo en el pautas de conducta acreditación.
aula. que resulta de haber
participado en un
proceso -La evaluación te
intencionado de permite
enseñanza y determinar los
aprendizaje logros de los
alumnos.
- La calificación:
cumple una tarea de - La evaluación
certificar un constituye el
aprendizaje, y esto elemento clave
se realiza por medio para definir los
de la asignación de problemas
un valor. educativos
-Assessment: - Diagnostico:
proceso en el cual Real – Posible –
se recoge y se Ideal.
organiza

2. información.
- Habilidades:
capacidades
manuales o
intelectuales que - En la
tiene el sujeto para autoevaluación
realizar algo. el profesor
evalúa su
-Estrategias: actuación
capacidades docente y el
intelectuales para alumno evalúa
dirigir y ordenar su su propia
conocimiento con el actividad de
fin de llegar a una aprendizaje
meta determinada.
-La Coevaluación
-Técnicas: acciones Implica una
ordenadas dirigidas situación
hacia el logro de evaluadora en la
objetivos concretos. cual los alumnos
intercambian
alternativamente
-Contenidos su papel de
actitudinales: son evaluadores.
los pensamientos y
sentimientos que
demuestran, una
preferencia.
-Valores: incluyen la
creencia de que el
objeto vale
independientemente
la propia posición
de la persona.
-Actitudes: son
disposiciones de
ánimo para actuar
de una forma
determinada.
Evaluación: INICIAL,
FORMATICA Y
SUMATIVA.
- ¿Quien evalúa?

3. COEVALUACIÓN:
es la evaluación que
realizan los
compañeros sobre
otros estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN:
consiste en la
evaluación que el
alumno hace de su
propio aprendizaje y
de los factores que
intervienen.

4. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO : 3 TÉCNICAS DE Planeación de la enseñanza y evaluación del
OBSERVACIÓN aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Linda Karen Ceballos Ramírez
Español 4o.,A
Junio 2012
ACTITUDES RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
ANTE EL TEMA ( CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
La lista de observación Se puede aplicar
La
dentro del aula en
cotejo es una del desarrollo del los siguientes
Lista de cotejo.
herraienta con alumno es más aspectos:
Técnica de
la cual se puede fácil con la lista Control de
observación que
llevar el ya que lleva un habilidades
permite identificar
seguimiento del registro rubricado Desarrollo de los
actitudes, habilidades
alumno por y hace evidente procesos cognitivos
y contenidos de
medio de el progreso que Preparación de
asignaturas
anotaciones y el alumno logra. material o tareas
específicas.
evaluaciones Logros obtenidos
sobre sus durante el desarrollo
de las clases.
habilidades, La lista también
Especifica el tiempo
aprendizajes, permite tener un
durante el cual se
destrezas, etc. registro sobre la
efectuó se la
ejecución de
observación.
cada estudiante,.
Es un listado objetivo
del desarrollo.

5. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 2: EVALUACIÓN: ENFOQUE Planeación de la enseñanza y evaluación del
TRADICIONAL DE ÍTEMS aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNA: Linda Karen Ceballos Ramírez
Español 4o., A
Junio 2012
ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
TEMA Y LOS (CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
COMPAÑEROS
Los ítems son Existen diversos tipos de Lis ítems figuran Dentro del aula;
reactivos que nos ítems: como la importancia de
permiten evaluar el herramientas para conocer todos
aprendizaje del 1. Orales (cuestionamientos el control de os los tipos de
alumno de temas) procesos de ítems que hay es
aprendizaje que el porque podemos
Son una medida a) Des respuestas alumno desarrolla. aplicarlos según:
objetiva y abiertas.
normalizada de una La variedad que El contexto
b) De respuestas cerradas
muestra de la hay de éstos nos
conducta.. El tema
2. Escritos permite
diversificar la La edad
Gracias a estos, a) son exámenes de
podemos evaluación; con
respuesta libre en los La dificultad
comprobar que los esto, el docente
cuales el alumno
alumnos han puede aplicar, La diversidad
adquirido o no los desarrolla un tema
según crea
conocimientos prudente, los El grado en que
 Libro abierto; se
necesarios. se cursa
pretende que el diferentes ítems
texto se incorpore a según sea Los resultados
la situación e necesario y esperados
incluso puede dependiendo de
aplicarse en equipo las características
de los evaluados.
 Temático o
Composición; el
maestro formula al
estudiante un tema

6. o asunto específico
 Ensayos; permite
que el alumno
elabore su propia
respuesta,
´promueve la
habilidad de
comunicarse con un
lenguaje congruente
y preciso, de
redactar, analizar y
sintetizar.
b) Semiestructurados;
 Listados
 Bosquejos
 Comparaciones
 Desarrollo de temas
 Resúmenes
c) Estructurados
 Falso-verdadero
 Identificación
 Jerarquización
 Relación
 Análisis de
relaciones
 Completación
 Analogías
 Opción múltiple
 Multipregunta de
base común
3. Ejecución (prácticas o
laboratorio); se refiere a la

7. aplicación de
procedimientos
 Trabajos o
proyectos
 Laboratorios

8. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 4: TÉCNICAS PARA LA Planeación de la enseñanza y evaluación del
EVALUACIÓN. aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNA: Linda Karen Ceballos Ramírez
Español 4o., A
Junio 2012
ACTITUDES ANTE RESULTADOS ( CON REFLEXIONES POSIBLES
EL TEMA Y LOS EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
COMPAÑEROS
Todas las técnicas de
Las técnicas de La solución de evaluación facilitan al Las diversas técnicas
evaluación son, problemas permite la docente el trabajo de de evaluación
aparte de necesarias, utilización de diversas evaluación, ya que pueden ser aplicadas
la más importante habilidades, enfocar nos permite evaluar en :
herramienta para diversas estrategias al alumno con
lograr un resultado para llegar a un diferentes enfoques Los distintos periodos
satisfactorio en el resultado. atendiendo a las evaluativos
análisis del trabajo diferentes formas de
realizado aprendizaje. Durante el
Debe contar con Los Mapas mentales diagnóstico de
aspectos como: permiten trasladar un Fortalece las habilidades
concepto a una imagen habilidades del
Dedicación utiliza la memoria alumno y permite El reconocimiento del
visual. conocer las virtudes y aprendizaje
deficiencias, para así significativo
.Interacción ayudarlos y mejorar
Profesor- Alumno, Para evaluar se el progreso.
Alumno- Profesor requiere:
Muestras de las
Procedimientos pautas de conducta .
opcionales. en el dominio de los
procedimientos
Las facultades del implicados en el
individuo para realizar saber hacer.
una acción.
Seguimientos al La evaluación nos
proceso. permite conocer las
capacidades,
Mejoría en los modos destrezas,
de aprendizaje
habilidades,
(metacognición).
intereses, formas de
trabajo, etc. del

9. Habilidad de alumno y, así
pensamiento, específico también nos permite
y superiores. trabar de una manera
más dinámica.
Toma de
decisiones.
Desarrollar un
plan para llevarlo a
cabo.
Definir un
problema.
Generar
soluciones al problema.
Decidir sobre el
curso de expresión.
Reconocer,
señalar y oposición.