PROCESOS ETAPAS NIVELES Y MOMENTOS DE LA EVALUACION DE LA DIDACTICA ESCRITA

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN
ASIGNATURA: Lectura y Escritura
Procesos, Etapas , Niveles y Momentos
de la Evaluación de la Didáctica del
Lenguaje Escrito
Integrantes:
Gil Blanca
Guerras Reina
Suárez Carmen
Caracas, Abril 2012

2. LENGUAJE ESCRITO
La escritura como una forma de expresión y
representación prescrita por medio de
signos y códigos que sirven para facilitar, y
mejorar la comunicación.

3. PROCESO DEL LENGUAJE
ESCRITO
Los autores afirman que la lectura y escritura deben ir
unidos..
Ambos se dan gradualmente e interactúan en
el proceso de enseñanza -aprendizaje
A partir, de ésta experiencia, se considero que la escritura es el resultado del
aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras: signos,
símbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el niño conoce y
reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita.

4. Para Escribir Necesariamente
Debe tener una coordinación de motricidad fina;
sensorio – motora, en la coordinación de sus sentidos;
visomotora, la coordinación específica entre su visión –
táctil.
Para tal procedimiento se
propone el siguiente método de
Paso 1. Coordinación sensorio motora
aprendizaje de la escritura:
Paso 2. Ejercicios de manipulación de lápiz
Paso 3. Caligrafías
Paso 4. Ejercicios de copias de figuras, signos y
códigos.
.- Saber seguir direcciones.
.- Manifestar deseos de escribir.

5. Etapas de la Escritura
ETAPA pre-fonética:
PRESILÁBICA: aún no hay comprensión del principio
alfabético, por lo tanto no hay correspondencia
grafema-fonema.
ETAPA fonética:
1.SILÁBICA: el niño puede detectar al menos un sonido
de la sílaba, generalmente vocales o consonantes continuas.
2.SILÁBICA-ALFABÉTICA: el niño empieza a
detectar y representar algunas sílabas en forma completa.

6. Etapas de la Escritura
3.ALFABÉTICA: el niño puede
detectar todos los sonidos y
representarlos adecuadamente con su
letra
ETAPA viso-fonética
ORTOGRÁFICA: el niño escribe respetando el
código de escritura y sus excepciones.

7. Niveles de la evaluación del
lenguaje escrito
Primer Nivel
Ya Reconoce la Representación Grafica
La letra no significa nada
Segundo Nivel
Cuantitativo—Cualitativo
Comienza a diferenciar Grafía
y Escritura

8. Tercer Nivel
Irregularidades entre lenguaje oral y escrito
Creando Hipótesis
Hipótesis Silábica Hipótesis Alfabético
Lo Escrito tiene que ver Correspondencia real entre
con lo Oral Sonido y Grafía
Hipótesis Silábico
Alfabético
Se acerca al Descubrimiento
entre Sonido y Grafía

9. Momentos de la evaluación
del lenguaje escrito
Primer Momento
Copia Apoyado en la Imagen
Tercer Momento Segundo Momento
Comprende
Observa la Imagen lee y Cuantitativo
alfabetiza el Texto y escribir Escritura Segmentada
Cualitativo
Lo escrito tiene un valor
Sonoro

10. Factores que influyen en el proceso de Aprendizaje
de la lectura y escritura
 Factores emocionales
 Problemas de Aprendizaje
 Prácticas de crianza
 Orden de nacimiento
 Hijos de padres divorciados
 Madres que trabajan todo el día
 Maltrato a los niños
 Diferencias Individuales

11. Papel de los padres
 Leerles a sus hijos constantemente pero no sólo cuentos sino que otros tipos
de textos para que así puedan tener un mayor número de experiencias con
diversos textos, por ejemplo recetas, una guía de instrucciones, una carta,
un menú.
 Brindar oportunidades para que ellos puedan “hacer como
que escriben”, ya sea dejando que el niño haga su propia lista
para el supermercado, sus recetas, sus cuentos,.
 Brindar un ambiente en donde el uso de la lectura y la
escritura forman parte de la vida cotidiana.
 El rol fundamental de la familia es motivar a los niños a leer
y a escribir para que así ellos puedan darse cuenta del valor
que tiene la lectura y la escritura en su vida.

12. Papel de los padres
 Apoyar la labor de la educadora y la escuela para el
mejor desarrollo de sus hijos.
 Insistir en tratar de "enseñar" a sus hijos a "escribir".
 Conocer el modelo pedagógico a grandes rasgos con el
fin de ayudar con las actividades de los niños en el
preescolar .
 Responder a sus hijos las dudas y preguntas que tengan
en cuestión a los textos escritos o producciones de ellos
mismos.
 Colaborar con sus hijos leyéndoles y acercándolos a
ambientes alfabetizadores.

13. Cuaderno de Actividades
Amigo sabio que me enseñas
de la vida lo mejor.
Contigo descubro el mundo
entre páginas de amor,
me cuentas historias bella y
escribo
en tu corazón.

14. Gracias
por tu
Atención