1. Koulunkäynnin nivelkohdat
Perhekurssi 4.11.2012
Eija Häyrynen
Ohjaava opettaja
Tervaväylän koulu
Puh. 029 529 4585
eija.hayrynen@tervavayla.f

2. Nivelvaiheet
• Kotoa päivähoitoon
• Päivähoidosta esiopetukseen
• Esiopetuksesta kouluun
• Koulussa toiselta kolmannelle luokalle ja kuudennelta
seitsemännelle siirtyminen
• Perusopetuksesta toisen asteen opintoihin

3. Pidennetty oppivelvollisuus
• http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita
_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen
_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/pi
dennetty_oppivelvollisuus/mita_pidennetty_op
pivelvoillisuus_tarkoittaa

4. Toteutustavat pidennetyssä
oppivelvollisuudessa
• http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita
_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen
_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/pi
dennetty_oppivelvollisuus/kolme_toteuttamist
apaa

5. Kaikille yhteisen koulun ajatus
• Mahdollisuus käydä lähikoulua yhdessä
naapuruston lasten kanssa
• Kunta on opetuksen järjestäjä – eroja kuntien
välillä toimintakulttuurissa
• Jokaisen oppilaan ainutlaatuisuus ja erityisyys
• Kelpo-hanke, Kimpiläinen & Bruun,
http://www.oph.fi/download/46882_varikkaat_oppilaamme.pdf

6. Perusopetuksen muuttunut sanasto
1.1.2011
• Kolmiportainen tuki: yleinen, tehostettu,
erityinen
– Kaikille kuuluva yleinen tuki
– Tehostettu tuki oppilaalle, joka tarvitsee
oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä
tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja
– Erityinen tuki oppilaille, joiden kasvun, kehityksen
tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei
toteudu riittävästi muilla tukitoimilla. Erityinen tuki
järjestetään joko yleisen tai pidennetyn
oppivelvollisuuden piirissä.

7. Tuen asiakirjat
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/tietoa_t
uen_jarjestamisesta/lomakkeet_oppimisen_ja_koulunkaynnin_tukeen
• Yleinen tuki – kuuluu kaikille
– Oppimissuunnitelma mahdollinen
• Pedagoginen arvio tehostetun tuen
aloittamista varten
– Oppimissuunnitelma
• Pedagoginen selvitys erityisen tuen
aloittamista varten
– Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva
suunnitelma, HOJKS

8. Koulun konstit (käytä hakusanana Googlessa)
• Opetuksen eriyttäminen
• Tukiopetus
• Osa-aikainen erityisopetus
• Tehostetun ja erityisen tuen portailla erityiset
painoalueet
– Keinoja: visualisointi, strukturointi,
yhteistoiminnallisuus, turvallisuus, yhteistyö kotien
kanssa ym.

9. Lausuntojen kieli
• Lukekaa lausunnot huolellisesti
• Jos eivät ole totuudenmukaisia, kertokaa se
kirjoittajalle
• Asiasta pitää voida kirjoittaa
• Vahvuudet vai vaikeudet
• Lausunnoilla rakennetaan identiteettiä
• Mikä on mahdollista?
• Tanja Vehkakoski. 2006. Leimattu lapsuus? Vammaisuuden
rakentuminen ammatti-ihmisten puheessa ja
teksteissä:https://jyx.jyu.fi/dspace/handle/123456789/13305.

10. Oppilas ja apuvälineet
• Apuvälineiden käyttö tärkeää
– halu olla samanlainen kuin muut
• Kuulon apuvälineet
• Muistin tueksi nauhoittaminen (matkapuhelin,
MP, digisanelin)
• Kamera

11. Tiedon siirtäminen
• Koulujen tietojärjestelmät auttavat
• Salassapitosäännökset
• Huoltajien merkitys tiedon siirtämisessä
• Kun koulussa on ymmärrys, asiat sujuvat

12. Kokeneiden opettajien arkikäsityksiä
• Tavoitteiden realistisuus/epärealistisuus
avainasemassa – kodilla iso merkitys
• Jos yhteistyö vanhempien kanssa on alusta
asti ollut toimivaa, on sopiva jatkopaikkakin
löytynyt helpommin ja oppilas on myös sieltä
valmistunut.
• Lapsen ainutlaatuisuuden arvostaminen
tärkeää

13. • Yleensä oppilaiden asenteet,
opiskeluvalmiudet ja motivaatio korkealla
• Tunnollisia, hyvin käyttäytyviä
• Perusasiat kunnossa
• Suurimpina ongelmina kielelliset vaikeudet
ymmärtää niin puhuttua kuin kirjoitettua kieltä
ja tulla itse ymmärretyksi

14. Tervaväylän oppilaiden toisen asteen
opintopaikat 2010-12
• Luovi: palvelualan valmentava, kiinteistöala,
valmentava ja kuntouttava linja
• Haapavesi ja Kempele: puutarha-ala
• Ranua: käden taitojen linja
• Lukio-opinnot

15. • Pienestä ryhmästä siirtyminen isoon ryhmään
ei aina suju vaikeuksitta – tottumisen myötä
helpottuu
• Joillakin oppilailla on ollut vaikeuksia löytää
omaa alaa ja jotkut ovatkin kiertäneet
aikamoisen määrän oppilaitoksia peruskoulun
jälkeen

16. Lähteet ja kirjallisuutta
Lampinen, R. 2007. Omat polut!: vammaisesta lapsesta täysvaltaiseksi aikuiseksi.
Helsinki: Edita
Luukkainen, Minna. 2008. Viitotut elämät : kuurojen nuorten aikuisten kokemuksia
viittomakielisestä elämästä Suomessa. Helsinki : Kuurojen palvelusäätiö. Loimaa :
Priimus Paino. tai https://helda.helsinki.fi/handle/10138/23523
Malinen, S. Kuulovammaisten työurat. Toisen asteen erityisopetuksessa
opiskelleiden kuulovammaisten henkilöiden työurat.
https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/7900/G0000071.pdf?sequence=
1
Murto, P. 1995. Kekkoslapsi. Happikaapista puhujanpönttöön. Jyväskylä: Gummerus
Kirjapaino Oy.
Reinikainen, M-R. 2007.Vammaisuuden sukupuolittuneet ja sortavat diskurssit.
http://julkaisut.jyu.fi/index.php?page=product&id=16842
Signmark / Nuppu Stenros . Otava, 2008. Keuruu: Otavan Kirjapaino.
Webster, D. & Webster, V. 2011. Niin monta Mount Everestiä - tytär, äiti ja haave.
Tammi.