1.
TEORIA HUMANISTA
Carl R Rogers considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las
personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
· Intelecto del estudiante
· Emociones del estudiante
· Motivaciones para el aprendizaje
De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia
directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la
persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso
puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.
El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos
nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.
Rogers enuncia los siguientes principios:
*Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender
*El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el
aprendiz
*El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.
*El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo
*Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
El humanismo llego a la escuela en los años 60 como una reacción a la
estructura rígida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser autodirigido
exige un reordenamiento de las prioridades educativas, asi mismo una
redefinición de los roles del profesor-alumno.
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2.
El humanismo en la educación tiene las siguientes características:
Educación centrada en el alumno
Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus
sentidos, autoconceptos y valores.
Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y
disgustos de los estudiantes .
Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del
estudiante
Fomento de efectividad personal.
Lo que enfatiza la teoría humanista es fundamentalmente la experiencia
subjetiva, la libertad de elección y la relevancia del significado
individual.
La teoría Humanista surgió como una movimiento de protesta.
Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el
proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la
realidad, y deriva de la reorganización del yo
La teoría humanista fue creada por AbrahanMaslow, quien la concibe como una
psicología del “ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la
individualidad y los valores espirituales del hombre. Concibe al hombre como un
ser creativo, libre y consciente. Sus mayores representantes son Maslow, como
ya lo mencionamos, Auport, Carl Rogers, R. May y Viktor Frankl cuyos aportes
enriquecieron no sólo la psicología, sino también la pedagogía.
Presupuestos que sustentan el aprendizaje significativo vivencial
* El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje.
* El aprendizaje significativo tiene lugar, cuando el estudiante percibe el tema
de estudio como importante para sus propios objetivos.
* La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica:
esto significa que el estudiante debe enfrentar problemas prácticos.
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3.
* El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsable
en dicho proceso: cuando formula sus problemas, ayuda a descubrir los
recursos para superarlos o resolverlos, y asume las consecuencias de sus
elecciones.
* El aprendizaje autoiniciado (parte del propio estudiante) que abarca la
totalidad de la persona -su afectividad y su intelecto- es el más perdurable y
profundo: pongamos como ejemplo un joven a quien le gusta la agronomía y la
profesora le plantea problemas relacionados al rema, el estudiante se sentirá
más motivado a investigar y resolverlos.
* El aprendizaje social más útil en el mundo moderno es el aprendizaje del
proceso de aprendizaje.
¿Qué elementos intervienen en el aprendizaje significativo y vivencia?
* Un compromiso personal del alumno: en el acto de aprendizaje, la persona
pone en juego tanto sus aspectos cognitivos como afectivos.
* Se autoinicia: parte de la persona misma, aunque el incentivo o estímulo venga
de afuera. El significado del descubrimiento, de captación y comprensión se
originan en el interior de la persona.
* Es penetrante: diferente de la conducta, de las actitudes y quizás también
de la personalidad del que aprende.
* El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conduce
hacia lo que quiere saber o si explica alguna duda que tenía.
* Su esencia es el significado: y este elemento se construye dentro de la
experiencia global del alumno
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4.
TEORIA CONSTRUCTIVISTA
La perspectiva constructivistadel aprendizaje puede situarse en oposición a la
instrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el
aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia
experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede
medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y
subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula
que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden
fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de
enseñanza.La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes
implicaciones pedagógicas y en psicología. Por ejemplo, aplicado a un aula con
alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al
aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación ,donde cada alumno
reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del
aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino
cooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la instrucción se
eligiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese
contenido mediante un método y objetivos fijados previamente, optimizando
dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien la
instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo
En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento
no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento
a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la
información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser
responsable que participa activamente en su proceso de
aprendizaje.
El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores,
entre los cuales se encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y
Bruner.
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5.
Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje
como un proceso interno de construcción, en donde el individuo
participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más
complejas, a los que este autor denomina estadios.
Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el
aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos
construyennuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento
corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura
cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquemas,
modelos mentales) provee significado y organización a las
experiencias y permite al individuo ir más allá de la información
dada.
Como señala Santiuste[1], un estudiante atribuye significado a los
conocimientos que recibe en las aulas, es decir, reconoce las
similitudes o analogías, diferencia y clasifica los conceptos y “crea”
nuevas unidades instructivas, combinación de otras ya conocidas.
Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje
constructivista subraya “el papel esencialmente activo de quien
aprende”. Este papel activo está basado en las siguientes
características de la visión constructivista:
a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de
las motivaciones de los alumnos.
b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la
construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de
los contenidos de memoria (construcción de redes de significado).
c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar
los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones
básicas previas del sujeto.
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6.
d)Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos
contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos
contenidos que han de procesar.
La teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje desde una perspectiva experiencial, en el cual se
recomienda menos mensajes verbales del maestro (mediador) y
mayor actividad del alumno.
La aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje también
implica el reconocimiento que cada persona aprende de diversas
maneras, requiriendo estrategias metodológicas pertinentes que
estimulen potencialidades y recursos, y que propician un alumno que
valora y tiene confianza en sus propias habilidades para resolver
problemas, comunicarse y aprender a aprender.
Como explica Calzadilla[2], “en cuanto al conocimiento, el
constructivismo plantea que su valor no es absoluto, pues éste es el
producto de las múltiples interpretaciones que hacen los
individuosde su entorno, de acuerdo a las posibilidades de cada uno
para interactuar y reflexionar. Los sujetos negocian significados a
partir de la observación y valoración de aspectos de la realidad que
les son comunes.Los alumnos desarrollan su propias estrategias de
aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se
responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es
apoyar las decisiones del alumno”.
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