Exercțiu practic recomandat formatorilor în domeniul Educației Interculturale. Elaborat în cadrul proiectului „Educație Interculturală în Moldova”. Centrul Naţional al Tineretului din Moldova (CNTM), începând cu anul 2010, implementează, cu susţinerea Fundaţiei Elveţiene pentru Copii „Pestalozzi” (PCF), proiectul „Dialog Intercultural în Moldova”.

1. ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
6
Практическиеупражнения
Практические упражнения
Темы: Культура, интеркультурность, мультикультурное сотрудничество
Количество
участников: Минимум 12 чел., максимум 30 чел.
Продолжительность: 90 минут
Цели: – Понимание термина культура.
– Осознание способа, с помощью которого мы определяем свою
культуру и другие культуры.
– Понимание основополагающих характеристик различных куль-
тур для мультикультурного сотрудничества.
Материалы: – Флипчартная бумага А1
– Маркеры
– Карточка «Три уровня культуры» (Н. Идальго)
Подготовка: На листе флипчартной бумаги пишется крупными буквами слово
КУЛЬТУРА, чтобы впоследствии участники могли видеть результа-
ты упражнения.
Три уровня культуры
Инструкции:
1) Побудите участников вспомнить определения для термина культура, сказать, что для них
значит культура, какие параметры культуры они выделяют. Запишите все их ответы на флип-
чартном листе.
2) Прокомментируйте информацию о том, что обычно вначале мы обращаемся к видимым
аспектам культуры, таким как стили одежды, питание, музыка и т. п.
3) Стимулируйте участников подумать и над глубинными аспектами культуры – скрыты-
ми, имплицитными (вспомните об айсберге): религия, убеждения, язык, система ценностей
и норм, способ, в соответствии с которым та или иная культура характеризует действитель-
ность (воспринимает мир, природу и время; понимает, что хорошо, а что плохо; выражает
позиции и установки относительно традиций, семейных норм, отношений между мужчинами
и женщинами и т. д.).
4) Объясните участникам модель Н. Идальго «Три уровня культуры»; раздайте карточку.
5) Разделите участников на малые группы. Они должны классифицировать все характеристи-
ки культуры, которые перечислили ранее, согласно трем уровням культуры. Отметьте, что
некоторые характеристики и аспекты культуры можно найти в двух и более категориях.
6) Направьте обсуждение в следующее русло: как мы определяем собственную культуру, и как
нам хотелось мы, чтобы наша культура воспринималась другими.
61

2. CNTM
6Практическиеупражнения
Дебрифинг и оценивание:
Организуйте дискуссию в большой группе. Обсудите следующие моменты:
• Каковы, по-вашему, наиболее значимые аспекты, с помощью которых вы определяете соб-
ственную культуру? (Большинство участников выберут аспекты, символически связанные
с уровнем культуры, что станет важным шагом для продолжения дискуссии.)
• Как вы воспринимаете другие культуры, какие аспекты (независимо от уровней) помога-
ют вам понять эти культуры?
• Соответствует ли попытка понять другие культуры тому способу, посредством которого
они хотят быть воспринятыми и понятыми? (Определяют ли они свою культуру и другие
культуры с помощью одних и тех же аспектов/параметров?)
• Что нас побуждает воспринимать другие культуры упрощенно и поверхностно, даже если
нам самим не нравится, чтобы наша культура воспринималась иначе?
Карточка «Три уровня культуры» (Н. Идальго)
– Конкретный уровень придает выражение всем свойственным культуре характери-
стикам через очевидные элементы, такие как одежда, музыка, пища, игры и т. д.
– Поведенческий уровень проявляется посредством существующих в культуре соци-
альных ролей, языка общения, особенно невербальных средств выражения, манеры
общения и поведения по отношению к представителям других культур или собствен-
ной культуры, но противоположного пола, иного социального статуса и т. д. Пове-
денческий уровень отражает: структуру семьи, гендерное равенство, политическую
приверженность и все, что «помещает» нас в организационную структуру общества.
– Символический уровень охватывает все ценности и верования, свойственные той
или иной культуре. Эти компоненты культуры глубже всего отражены в поведении
ее носителей: как они играют различные роли в обществе, как проявляется их вер-
бальное выражение и т. п. Этот уровень является ключом к пониманию способа, по-
средством которого индивиды определяют самих себя. Данный уровень соотносится
с системой ценностей, религией, видением мира и т. д.
62