Examples from the area of e-learning, to help outreach for citizen science projects

1. CITIZEN SCIENCE FOR LIFE
Tools for outreach

2. • MOOC / SPOC
• Flipped classroom
• Tools for interaction
– Mentimeter
– Todaysmeet
• Production tools
– Screencast-o-matic
– 7scenes
• Expectations: rubrics
• Gaming???
• Design steps
• Learning analytics

4. “Webklas”

5. Powervideo – screencast-o-matic.com
• Short videoclips for learning

6. 3/2/2016 | 6
Open content: Why build when you can re-use?
• “Free” (as in “free speech”, not as in “free beer”)
– Merlot: www.merlot.org
– Khan Academy: http://www.khanacademy.org/
– Open Courseware: http://ocw.mit.edu
– Youtube.com/edu
– iTunesU
– http://www.academicearth.com/
– Coursera, Futurelearn
• Creative commons license

7. 3/2/2016 | 7
Screencast-o-matic.com

8. Goal orientation: what to do here?
3/2/2016 | 8

9. 3/2/2016 | 9

10. Rubrics
3/2/2016 | 10

11. Large lectures -> interaction!

16. 1. Probleemanalyse 2. Ontwerp 3. Realisatie 4. Formatieve
evaluatie
5. Productie &
implementatie
6. Summatieve
evaluatie
• Doelgroep
bepalen
• Wat is het
probleem
(soort)?
• Wat is het doel?
• Overleggen
• Onderzoek
doen
• Inspiratie
opdoen
• Wensen
opdrachtgever
in kaart brengen
• Bestaande
ideeën
achterhalen
• Budgetteren
• Planning
• Feedback
vragen
• Creativiteit
• Afspraken
opdrachtgever
(rechten, etc.)
• Schetsen
• Mediakeuze
• Overdrachtskeuze
• Tools kiezen
• Externe mensen
inschakelen?
• Stijl (kleurgebruik)
kiezen
• Feedback vragen
(gerichte vragen)
• Werkplanning/
taakverdeling
onderdelen
product (PvA)
• Creativiteit
• Auteursrecht
• Vormgeving
• Regelen
bronnen (geld
beschikbaar
uitbesteding?
Ook bij
probleemanalys
e)
• Uitproberen
• Schrappen
• Urenbegroting
checken
• Pilot test
• Onderzoeken
• vragenlijst
• Bijstellen
• Afmaken, uren
maken, extra
hulp
inschakelen
• Uitvoeren
• Verspreiden, bij
de doelgroep
brengen
• Reflectie
• Is het probleem
opgelost met
product?
• Vervolgopdracht
mogelijk?
• Kosten en baten
analyseren
https://www.govote.at/152893
Gebaseerd op: Communicatiekundig
ontwerpen
https://www.bol.com/nl/p/communicatiekund
ig-ontwerpen/666869366/

17. Quantified self -> learning analytics

18. Learning analytics – Georgia State
University
https://lcst2016.wordpress.com/2016/02/05/give-them-the-data/

19. Innovative lecture rooms – University College
Groningen – Faculty of Spatial Sciences

21. Virtual field trips

22. 7scenes.com – wiskunde wandeling
Leeuwarden

27. Learning module

31. • Lecture plan
Time
Lecturer
activity
Student
activity
Materials
used
Links to
objective
#
Other…

32. • Evaluatie
– Timing toetsen kritisch
– 70 ingevulde toetsen (alles gemaakt), 40
studenten op college (van de +/- 300…)
– “op maat reparatie van gebreken". Uit de Cali-modules is gebleken dat er vooral probleem waren
met de begrippen 'staat', 'onvoorwaardelijk' en 'louter negatieve gevolgen'. De problemen met het
begrip 'staat' waren, voor de meerderheid van de studenten, opgelost tijdens de Cali-modules zelf.
Daarom heb ik tijdens het HC aandacht aanbesteedt aan de laatste twee begrippen. Tijdens het
nadere uitleggen van deze twee begrippen heb ik ook de extra inzicht verschaft die nodig was voor
de ontwerpfase (het maken van de opdracht). “
– Faculteit?

33. Email via Nestor, 10 november 2015
Beste studenten,Na het college van gisteren hebben veel van jullie een zeker gevoel van desoriëntatie. Ondanks de
voorbereiding leek in jullie perspectief de opdracht onduidelijk en/of niet mogelijk.
Dat is precies wat in het verleden fout ging voor 95% van de studenten. Het gemiddelde cijfer voor een reflecterende
vraag om een tentamen EU-recht oude stijl is lager dan een 3. Bij een gewoon hoorcollege leren studenten een
bepaalde materie kennen, maar ze leren niet reflecteren op basis van hun kennis.Om dit te veranderen hebben we
een leerproces in gang gezet dat jullie moet leren reflecteren op basis van het EU-recht. Gisteren hebben we de
basisstructuur van het reflectieve denkproces op het bord geplaatst (de vier stappen om de opdracht van vandaag te
maken, zie laatste slide van de PPT van HC 1). Deze vier stappen zijn de 'ruggengraat' van het reflectieve cognitieve
vermogen dat jullie nodig hebben om dit vak met succes af te ronden. Tijdens de komende bijeenkomsten
(hoorcolleges en werkgroepen) zullen we dit kader nader invullen en er vooral veel mee oefenen zodat jullie bij het
tentamen precies weten wat jullie moeten doen. We streven om een volledig kader te hebben geschetst in een week
of drie. Een gemiddelde studenten die onze leermethode volledig heeft toegepast, moet in staat zijn dit kader goed
te gebruiken vanaf week 4/5.
Zoals jullie kunnen zien, is er sprake van een leerproces. Het gedesoriënteerde gevoel van gisteren hoort hierbij.
Voor de meeste van jullie zal de opdracht van vandaag jullie niet met hetzelfde 'gedesoriënteerde gevoel' achter zich
laten als de opdracht van gisteren. We gaan er van uit dat dit zal minder zijn omdat jullie nu bewust zijn geworden dat
kennis hebben en het vermogen om te kunnen reflecteren op basis van die kennis twee verschillende cognitieve
vaardigheden zijn. Dit laatste is niet een automatische gevolgd van het eerste.Tot straks,
Lorenzo Squintani en Hans Vedder