1. INTRODUCCIÓN
El rol docente se basa en la construcción y mediación de conocimientos para con
los estudiantes, por ende para esta construcción el ministerio de educación plantea una
serie de contenidos, habilidades, aprendizajes y logros que los estudiantes deberían
generar a lo largo de su proceso pedagógico (8 años de escolarización básica). A pesar
de tener que considerar cada una de las características de los discentes, el ministerio de
educación nos entrega propuestas de enseñanza en donde no se considera la gran
diversidad de estilos de aprendizaje, por lo que es tarea del docente tomar estas
propuestas y acomodarlas a las necesidades y características de sus estudiantes.
Los medios por los que el gobierno a través del ministerio de educación entrega
los planes para que los establecimientos educacionales formen a sus estudiantes son las
Bases Curriculares siendo estas incorporadas por la ley general de educación,
elaboradas por la unidad de currículum y evaluación del MINEDUC, éstas son una
modificación o adaptación del ajuste curricular del 2009, corresponden a un amplio
marco de referencias, flexible, que permite a los docentes conocer los objetivos y
orientaciones de aprendizaje para el trabajo con los discentes. Establecen los contenidos
mínimos de aprendizaje que todos los establecimientos del país deben cumplir. De igual
forma sucede con los Marcos Curriculares, siendo estos los objetivos fundamentales
para cada año de estudio de la enseñanza básica y media, los CMO (contenidos mínimos
obligatorios) que facilitaran el logro de los diversos objetivos. Éste permite articular
programas de las distintas opciones de educación, se sobrepone a los planes de estudio
existentes y se adapta a sus objetivos, no busca reemplazarlos sino complementarlos.
Frente a esto, en la realización de este trabajo se pretende encontrar las
diferencias más notorias entre los decretos educacionales presentes en años tales como:
1996; 1999; 2002; 2009; 2012.

2. Criterio Decreto 40 Decreto 240 Decreto 232 Decreto 256 Decreto 2012
Año de 1996 1999 2002 2009 2012
promulgación
Presidente Eduardo Frei Eduardo Frei Ricardo Lagos Michelle Sebastián Piñera
Ruiz-Tagle Ruiz- Tagle Escobar Bachelet Jeria Echeñique
(1994-2000) (1994-2000) (2000-2006) (2006-2010) (2010-2014)
Horas 30 a 38 horas 30 a 38 horas 30 a 38 horas 30 a 38 horas
obligatoria aprox. aprox. aprox. aprox.
semanal
Contenidos “Son los “Son los “Son los “explicitan los Se remplaza por
Mínimos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos, lo objetivos de
Obligatorios específicos y específicos y específicos y habilidades y aprendizaje: (se
prácticas para prácticas para prácticas para actitudes intenta adecuar
lograr destrezas y lograr destrezas y lograr destrezas y implicados en un curriculum
actitudes que los actitudes que los actitudes que los los OF y que el de 1 a 6 por los
establecimientos establecimientos establecimientos proceso de cambios de las
deben deben deben enseñanza bases
obligatoriamente obligatoriamente obligatoriamente debe convertir curriculares)
enseñar, cultivar y enseñar, cultivar y enseñar, cultivar y en llevando un
promover para promover para promover para oportunidades currículo mas
cumplir los cumplir con los cumplir los de aprendizaje centrado al
objetivos objetivos objetivos para cada aprendizaje, y se
fundamentales fundamentales fundamentales estudiante con orienta al
establecidos para establecidos para establecidos para el fin de lograr desarrollo del
cada nivel.” cada nivel” cada nivel” los Objetivos pensamiento del
Fundamentales. alumno y que
Si los Objetivos puede
Fundamentales desarrollar
están posteriormente
formulados un pensamiento
desde la critico y
perspectiva del reflexivo.
aprendizaje que
cada alumno y
alumna debe
lograr, los CMO
lo están desde la
perspectiva
de lo que cada
docente debe
obligatoriament
e enseñar”

3. Objetivos de Establece los El desarrollo La presente Los OF-CMO objetivos de
aprendizaje objetivos personal y actualización de del marco aprendizaje
fundamentales y colectivo debe ser los Objetivos curricular están (OA)
los contenidos trabajado desde orientados
Fundamentales y
mínimos los objetivos al •Comunicación
obligatorios para fundamentales y Contenidos desarrollo de más clara de lo
la educación contenidos Mínimo competencias que se espera
básica y fija las mínimos Obligatorios para que se lograr en cada
normas generales obligatorios. el primer ciclo consideran curso
para su aplicación. básico de los fundamentales
subsectores de para el • Mayor claridad
desarrollo en las
Educación.
personal y para habilidades que
Responde a la desenvolverse se debe
necesidad de en el ámbito desarrollar
explicitar en social, laboral y y en su
mayor grado las ciudadano. progresión
definiciones
• Se explicitan
curriculares
las actitudes que
contenidas en el se desarrollan en
marco curricular torno a
aprobado por el cada asignatura
Decreto Supremo
de Educación N° • Desarrollo del
40 de 1996 y sus pensamiento
crítico
modificaciones.
Ello, con el • Integración
propósito de entre asignaturas
proporcionar
orientaciones más • Aplicación de
específicas a sus habilidades
usuarios y facilitar comunicativas
en todas las
su puesta en
asignaturas
práctica en el aula.
Objetivos “Son las “Son las “Objetivos “ se estructura
Fundamentales competencias que competencias que Fundamentales nuevamente , y
los alumnos deben los alumnos deben (OF) son los se denominan
lograr aprendizajes objetivos de
lograr en los
en los distintos que los aprendizaje
períodos de su distintos períodos alumnos y transversales
escolarización, de su alumnas deben (OAT)
para escolarización, lograr al
cumplir con los para cumplir con finalizar los

4. fines y objetivos los fines y distintos
generales y objetivos generales niveles de la
requisitos y requisitos de Educación
de egreso de la Básica” pp.10
egreso de la
Enseñanza *creo
Básica” Enseñanza Básica”
Sectores y -Lenguaje y -Lenguaje y -Lenguaje y -Lenguaje y
subsectores de Comunicación: Comunicación: Comunicación: Comunicación Mediante el
aprendizaje Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y -Educación Decreto
comunicación. comunicación. comunicación. Matemática Supremo N
Idioma extranjero Idioma extranjero Idioma extranjero Comprensión °439/2012 han
-Matemáticas: -Matemáticas: -Matemáticas: del Medio sido
Educación Educación Educación Natural, Social promulgadas las
matemática matemática matemática y Cultural
nuevas Bases
- Ciencia: - Ciencia: - Ciencia -Estudio y
Comprensión del Comprensión del Comprensión del Comprensión de Curriculares;
medio natural, medio natural, Medio la Naturaleza y para las
social y social y Estudio y asignaturas de
Estudio y
cultural. cultural. Comprensión de Lenguaje y
Estudio y Estudio y Comprensión de la la Sociedad
Comunicación,
comprensión de la comprensión de la -Idioma
Natural, Social y Matemática,
naturaleza naturaleza Extranjero:
Estudio y Estudio y Cultural: Estudio y Inglés Historia,
comprensión de la comprensión de la comprensión de la Geografía y
sociedad sociedad Naturaleza Ciencias
- Tecnología: - Tecnología: Estudio y Sociales, y
educación educación Comprensión de la Ciencias
tecnológica tecnológica sociedad. Naturales
- Artes: Educación - Artes: Educación
-Tecnología:
artística artística
- Educación - Educación educación
Física: educación Física: educación tecnológica
física física
- Orientación: - Orientación: -Artes: Educación
orientación orientación artística
- Religión: - Religión:
religión religión - Educación Física:
educación física
- Orientación:
orientación
- Religión: religión

5. Referencias.
http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=17652&id_portal=1&id_seccion=9
http://www.bcn.cl/leyes_temas/leyes_por_tema.2007-03-20.3661261841
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=214326
http://www.bcn.cl/
Bibliografía

6. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica;
Actualización 2002
Marco Curricular de la Educación Básica.
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios de la Educación Básica.
ISBN 956-292-046-1
Registro de Propiedad Intelectual Nº 129.176
Ministerio de Educación, República de Chile
Alameda 1371, Santiago
Noviembre de 2002
Decreto Supremo de Educación Nº232