Composantes d'une méthodologie d'ensignement des langues par compétences spécifiques - J.C Béacco Travail présenté à l'Université de Brasilia au sein de la discipline Estágio Supervisionado 1.

1. Composantes d’une méthodologie
d’enseignement des langues par
compétences spécifiques
BÉACCO, J.C. L’approche par compétences dans
l’enseignement des langues

2. Sophie Moirand apud Cuq & Gruca (2005)
Composante linguistique
Composante discursive
Composante référentielle
Composante socioculturelle
Pour faire apprendre un compétence
communicative….

3. 1. Un autre modèle à quatre compétences pour l’organisation d’enseignements
communicatifs des langues.
2. La composante discursive: genre et discours et répertoires discursifs
1. Les genres de discours
2. Les répertoires discursifs
3. La composante stratégique
1. Compétences stratégiques et compétence discursive
2. Stratégies d’interaction, de réception et de production
4. Les compétences formelles
1. Compétences discursives et compétences formelles
2. Les formes de la connaissance « grammaticale » visées par la composante formelle
5. Les compétences culturelles et interculturelles

4. Un autre modèle à quatre
compétences pour l’organisation
d’enseignements communicatifs
des langues.

5. COMPÉTENCE DE COMMUNICATION
LANGAGIÈRE
Composante stratégique
Composante discursive (comme
maîtrise de genres de discours)
Composante formelle
COMPÉTENCE DE COMMUNICATION
INTERCULTURELLE
Composante ethnolinguistique
Composante actionnelle
Composante relative à la
communication interculturelle
Composante d’interprétation
Composante éducative visant des
attitudes interculturelles
ouvertes

6. STRUCTURATION I STRUCTURATION II
Composante stratégique commandant la
catégorisation des objectifs
d’apprentissage par une catégorisation
d’activités et d’objectifs d’enseignement
Composante discursive commandant la
catégorisation des objectifs
d’apprentissage par genres de discours
Composante stratégique/discursive
organisant des activités portant sur de
savoir-faire langagiers et cognitifs et visant
la maîtrise de genres de discours
Composante stratégique organisant des
activités d’appropriation portant sur des
savoir0faire langagiers et cognitifs et
visant la maîtrise de genres de discours

7. STRUCTURATION I STRUCTURATION II
Composante formelle (éventuelle) relative
à l’acquisition, par systématisation, des
régularités du systématisation, des
régularités du système de la langue à
l’œuvre dans les genres discursifs
Composante formelle (éventuelle) relative
à l’acquisition, par systématisation, des
régularités du systématisation, des
régularités du système de la langue à
l’œuvre dans les genres discursifs
Produit:
Maîtrise en production/réception de
certains genres discursifs
Produit:
Maîtrise en production/réception de
certains genres discursifs
Produit escompté:
Mise en place d’une compétence à
communiquer langagièrement
Produit escompté:
Mise en place d’une compétence à
communiquer langagièrement
BÉACCO, J.C. L’approche par compétences dans l’enseignement des langues. Didier. 2007

8. La composante discursive:
genre de discours et répertoires discursifs

9. Genre de discours?
1) Situation sociale
2) Une communauté de communication donnée
3) Où prend place une forme discursive spécifique
Les genres de discours

10. Pourquoi « genres du discours »?
1) Les noms de genres sont connus par les locuteurs
2) La notion de genres est moins abstraite et plus
précise que celle de type de texte
3) « Les genres manifestent des régularités,
indépendantes des énonciateurs »
Les genres de discours

11. 4) « […] il donne une interprétation concrète des
règles sociales de réussite des énoncés. »
5) « Les enseignements de langue mettent en contact
au moins deux cultures discursives »

12. « […] identifier les possibilités qu’a un locuteur d’utiliser des genres de
la communication verbale (…) et d’en jouer en fonction de ses
besoins. »
Catégorie méthodologique?
Définir le profil communicatif visé par un enseignement de langue
« […] Il est sans doute réducteur de considérer qu’un genre discursif relève d’un seul
niveau de compétence, […] »
BÉACCO, J.C. L’approche par compétences dans l’enseignement des langues.
Didier. 2007. P. 100
Les répertoires discursifs

13. La composante stratégique

14. Comment les usagers utilisent leurs aptitudes et ses
ressources pour répondre aux exigences de
communication.
Stratégies en réception
Stratégies en production
Stratégies en interaction
Stratégies en médiation
Compétences stratégiques et
compétence discursive

15. «Les compétences stratégiques sont des ensembles
de processus psychocognitifs qui se différencient: »
Stratégies d’interaction, de réception
et de production
1. L’activité dominante
Recevoir/Comprendre
Produire Interaction

16. 2. La nature de
l’interaction
Temps réel
Face à face
Sur Internet
Différé avec un
interlocuteur
Corrrespondance
Différé avec un
auteur/scripteur
« Commerce
d’esprits »

17. Oral Écrit
+
Expressions faciales
La gestuelle
Les attitudes physiques de
l’interlocuteur
Films sous-titrés dans la langue
employée
3. Le medium

18. Maîtrise des structures formelles de la langue
Quels structures enseigner?
Les compétences formelles

19. Compétences discursives et
compétences formelles.
Les formes de la connaissance
« grammaticale » visées par la
composante formelle

20. Les compétences culturelles et
interculturelles