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1. UNIVERSIDAD PEDAGOGÍCA Y TECNÓLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE IDIOMAS
JULIANA LUCIA OCHOA VELANDIA
ARTICULACIÓN DE LAS TIC EN LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
Las teorías del aprendizajesonlasque describenlosprocesos que permitenque unapersona
aprendaalgo.Estas teoríaslo que pretendenesentenderyanticiparlaconducta a travésdel
diseñode unasestrategiasque facilitenel accesoal conocimiento.Entre estasteorías
encontramos:
TEORÍA CONDUCTISTA:Estateoría nos dice que el serhumanoesuna personaque responde alos
estímulosdel entornoenel que se encuentra,estosignificaque el aprendizajeesuncambioenla
conducta o enloshábitoso másbienuna asociaciónentre unestímuloylarespuestaque damos a
este.El aprendizaje conductistarequiere de lamotivaciónyorganizaciónde losestímulosde
maneraque losestudianteslogrenunaprendizajelineal.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA:Aquíel aprendizaje debe hacerénfasisenlaformaciónde individuos
que piensen,que reflexionen,tenganideas,propósitosyque mediante susconocimientosprevios
seancapaces de generarmás conocimiento.Aquíel aprendizaje se construye de unamanera
grupal o social.
TEORÍA COGNOTIVISTA:Esunade las teoríasdel desarrollohumanoque estudialoscambiosenla
manerade pensarconel paso del tiempo,se basaenlosprocesosdetrásde la conducta,aquellos
cambiosevidentesque permitenconoceryentenderque pasaenlamente de lapersonaque está
aprendiendo.Losteóricosde esta teoríareconocenque para el aprendizaje de unindividuoes
necesariolainteracciónconotraspersonas.El cognitivismodestacaque losambientessociales
son importantesparalasencillezdel aprendizaje.
TEORÍA CONECTIVISTA:El conectivismoeslatesis de que el conocimientoestádistribuidoenuna
una redde conexionesyporlotanto el aprendizaje consiste enlahabilidadde construiry
atravesarlas redes.Se generaapartir del hechoque,conel paso del tiempoyel avance de la
cienciayla tecnología,lasanterioresteoríasnologranexplicarde maneraactualizadael
aprendizaje.Lamanerade impartiryadquiriraprendizaje haidoevolucionandoal igual que la
tecnologíaadaptándose alasdiversasnecesidadesde profesoresyestudiantesybrindando gran
variedadde herramientas pedagógicasparasatisfacerlasnecesidadeseducativas.
George Siemensanalizó cadaunade lasteorías anterioresdesdetresperspectivas:El aprendizaje,
la epistemologíayla pedagogía;su análisislollevó aconcluirque necesitamosotrasexplicaciones

2. para el aprendizaje que se estáproduciendomediantelastecnologíascomolaInternet(Siemenes,
2004).
CONSTRUCTIVISMOSOCIAL
Se basa en que el sujetoconstruye el conocimientode maneraactiva,interactuandoconaquello
enlo que se va a trabajar. En este influye el contextosocial ycultural de lapersonaparadar
significadoyesnecesarioaprenderaparticiparde formaactiva y reflexiva.
Para Vygotski el aprendizaje depende de el contextosocial enel que nacemosydesarrollamos.
Piagetplanteaque el aprendizaje esdinámico,esdecir,que se mueveyvaevolucionandoconel
paso del tiempo.
Ausubel asuvezpiensaque lomás importante paraque se de el aprendizaje sonlos
conocimientospreviosque tiene el educado.
Para que se de el constructivismoesnecesarioque el estudianteseaautónomo,activo,que
desarrolle al máximosucreatividadysucapacidad crítica, y tambiénque el sujetose haga
responsable de supropioprocesode aprendizaje.
Es importante tambiénque hayainteracciónentre losestudiantesyaque el conocimientose
construye de maneracolaborativa,paraestoesindispensablelarealimentaciónentre estudiantes
y profesores.LasTICjueganunpapel importante enlacomunicaciónentre losparticipantesdel
procesode educación.
Una de lasprimeraspersonasque intentoincluirlasTICenél aulafue Papert,quiencreoel
lenguaje Logo,elprimerlenguajede programaciónparaniños,quienpretendíaque losniños
crearan figurasgeométricasdesplazandounatortugapor lapantallade un ordenador,apartir de
instruccionesde fácil entendimientoyel errora la hora de desarrollarlaactividadse construiael
conocimiento.Porestoymuchomás se considerael computadorcomouna herramientaque
revolucionolosprocesosde aprendizaje.
El usode lasnuevastecnologíasde lacomunicaciónposibilitaque el estudiante desarrolle un
estilopropiode aprendizaje que se acomode de unamaneramejorasus necesidades,estohace
que el educadose veainvolucradoenel procesoa travésde la soluciónde problemas.Algunas
aplicacionesde laweb2.0 como sonlosblogs,wikisoredessocialesfomentanyfacilitanla
comunicacióndel alumnoconsusigualespormediode laelaboraciónde actividades
colaborativas,enellasse tiende aconstruirconocimientoapartirde ideaspropiasylasaportadas
por losdemascompañerosyel profesora suvez actúa de guía en el procesocorrigiendoerroresy
resolviendodudasyproblemasque surjanenel transcursode lasesión.El hechode pertenecera
un grupocomo tal actúa como unamotivaciónypotencialaimportanciadel entornosocio-cultural
enel aprendizaje de laspersonas.De lamismamaneraincrementalainteracción,puesla
exposciciónde ideaspropiasyel diálogoentre igualesno se limitaaunespacioconcretoy
tanpocoa untiempo,comosuele sucederenunaaulaconvencional.

3. Una de lascosas más importantesrespectoaeste avance esque losalumnospuedenexpresar
ideasyopinionesencualquierinstantede tiempo,yde lamisma manerabeneficiaalos
profesorespuesellospuedenresponderacualquiernecesidaddel alumnode maneramás
dinamicaypersonalizada.
El computadory el internetpermitenaccederde inmediatoainformacióngeneradaporexpertos
profesionales,enfrentarseacasosrealesy ponerenpractica loque se aprendioenel proceso
educativo.
Ausubel en1989 se mostroescépticoante lasposibilidadesdel diálogoenlaeducaciónpormedio
de un ordenadorporque para él noproporcionabainteracciónsuficiente entre losalumnosy
tampocode ellosconel maestro.
Algunasplataformasde eduaciónse basanencostructivismosocial,tambiénse defiende la
relaciónentre el modelopedagógicoylaeducaciónvirtual.
Característicasde unentornovirtual constructivista segúnDirr(2004):
- Los alumnosconstruyenel aprendizaje pormediode diversosrecursos.
- La participaciónde losalumnosesmuyactiva,poniendoel énfasisenproyectosque involucranla
vidareal.
- Los alumnostrabajande formagrupal,destacandola discusión,lacolaboraciónylanegociación.
- El conocimientose unade algunaformacon laexperiencia.
- El profesoresunaguía y un mentorque cuentacomo un recursomás de losmuchosdisponibles
para losalumnos.
- Las respuestasde losalumnosdan formaa la clase.
- Las evaluacionesse basanenel desarrollode lastareas.
Las tecnologíasde la informaciónylacomunicaciónhantenidoungranauge enlosúltimosaños,
su usoy dominiose convierte enungranretoya que se utilizaciónse hahechode algunamanera
indispensable enlosprocesoseducativosactuales.El surgimientode unanuevageneraciónde
"nativosdigitales"que aprendende manerasdinamicasydivertidasinsertaunanuevanecesidad
de reinventarlaeducacióntradicional al interiorde lasaulasde clase.
Hasta hace unospocosaños el conductivismoeralacorriente educativasconmasprotagonizmo
donde el pesode laeducacióncaia unicamente sobre él docente comoundadorde conocimiento
y autoridadmaximayel alumnosolorecibiainformaciónde manerapasivaparaluego
memorizarlaymecanizarlayde estamanerael aprendizaje se volviamomentaneoybastante
superficial.

4. En la teoría del constructivismoel papel principal enel procesode educaciónescedidoporel
maestrohacia el alumno,convirtiendose asíel estudiante enel responsablede supropia
formaciónmediante laparticipaciónycolaboraciónconsuscompañeros.
El objetivoprincipal del constructivismoesdejarque loseducadosformulenhipótesis,usen
procesosinductivosydeductivosparaentenderel mundoypongana su vezlashipótesisaprueba
con su experienciapersonal.Asíel docente debe crearambientesde aprendizajeenloscualessu
enfoque seael descubrimiento, laexperimentaciónymanipulaciónde realidadesconcretas,donde
se utilice siempreel pensamientocrítico,el diálogoyel cuestionamientocontinuo,suponiendo
wue todoindividuoescapazde crear conocimientopropio.
Vygotski mayorexponente delconstructivismollamaalainteracciónyel trabajo enconjunto
como zonade desarrollopróximodonde se establece unadistanciaentre el NIVELDE
DESARROLLOEFECTIVO DEL ALUMNO, esdecir,loque este escapaz de hacer soloyel NIVEL DE
DESARROLLOPOTENCIAL,aquelloque el estudiente puede hacerconayudade un adultoo alguien
más capacitado.Tomandoencuentala perspectivade Vygotski,el desarrolloyevoluciónde la
tecnologíay lanuevaformade vidade losllamadosnativosdigitalesse hace uncambioenla
educación.El usode lasTIC enel procesode educaciónhapermitidoque losalumnosseanparte
activadel procesode formacióny que involucrentodossussentidosalahora de aprender.
El usode lasTIC y el constructivimossocial iniciolatransformación de lasclasespresencialesasíla
educaciónvirtual tomafuerzayse convierte unaalternativareal de educación.
El constructivismosocial se empeñaenque el aprendizajeseaflexibleynotengabarreras.