- Lev Semiónovich Vygotsky (17 de noviembre de 1896 -11 de junio de 1934). - Psicólogo ruso de origen judío, fundador de la psicología histórico-cultural. - Los portes dados por Vygotsky a la Psicología Evolutiva- Genética. - Pensamiento y lenguaje. -Interacción entre desarrollo y aprendizaje. - Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) - Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky

1. El modelo socio-histórico
y cultural de Lev
Vygotsky

2. Lev Semiónovich Vygotsky (17 de
noviembre de 1896 -11 de junio de
1934)
Psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la
psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural.
La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos
únicamente puede explicarse en términos de interacción social.
Con instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual
nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. La
cultura es importante en esta teoría.

3. Los aportes dados por Vygotsky a la Psicología Evolutiva- Genética,
representan una referencia de gran relevancia en campos de la
teoría evolutiva tales como: desarrollo socio cognitivo de la primera
infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del
lenguaje escrito y otros aspectos.
La perspectiva evolutiva de Vygotsky señala que un comportamiento
sólo puede ser entendido si se estudia su historia. Vygotsky
menciona tres conceptos importantes: Filogenético, ontogenético,
micro genético y Socio- Cultural.

4. Filogenético: (desarrollo de la especie humana), Vygotsky se interesa por las
razones que permiten la aparición de funciones psicológica exclusivamente
humanas
Histórico sociocultural: sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan
la conducta social.
Ontogenético Se refiere al proceso de crecimiento de un organismo y los
cambios por los que atraviesa.
Micro genético: Son pequeños cambios, saltos cualitativos que da el sujeto como
consecuencia de su aprendizaje.

5. Pensamiento y lenguaje
Uno de los aportes más significativos. Señala que en el desarrollo ontogenético
ambos provienen de distintas raíces genéticas, en el desarrollo del habla del
niño se puede establecer con certeza una etapa pre intelectual y en su desarrollo
intelectual una etapa pre lingüística; hasta un cierto punto en el tiempo, están
separadas, pero entonces aproximadamente a los 2 años de edad se encuentran
y el pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional.
Todo esto el niño lo desarrolla en el ambiente en el cual convive y el va
dándoles su significado

6. Herramientas y signos (Instrumental)
Otro de los aportes de Vygotsky se relaciona con el uso de instrumentos
mediadores (herramientas y signos). La creación y utilización de signos como
método auxiliar para resolver un problema psicológico determinado es un
proceso.
Las herramientas, modifica al entorno materialmente.
Un signo, es un constituyente de la cultura y actúa como mediador en nuestras
acciones, no modifica materialmente el mundo objetal, sino que modifica la
conciencia de la persona que lo utiliza como mediador, actúa sobre la
interacción de una persona con su entorno

7. Interacción entre desarrollo y
aprendizaje
Todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa,
todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase
escolar. Existen dos niveles:
Nivel evolutivo real: supone aquellas actividades que los niños
pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades
mentales.
Nivel de desarrollo potencial: si se le ofrece ayuda o se le muestra
cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no
logra una solución independientemente del problema, sino que llega
a ella con la ayuda de otros.

8. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Vygotsky marcó de igual manera que el aprendizaje del niño variaba de
acuerdo a lo que él ya sabía y lo que un maestro le enseñaba, donde se
ponía a prueba el cómo se resolvían problemáticas por sus propios
medios o de otros. Los alumnos deben desarrollar sus habilidades de
forma tal que sepan resolver problemas concretos, que apliquen los
conocimientos. Que sepan actuar por si solos, donde la maduración ya se
encuentra, o que está en un proceso.
Y es aquí donde se ve la importancia de la ZDP

9. La relación que establece Vygotsky entre aprendizaje y desarrollo se
fundamenta en la Ley Genética General, donde se establece que toda
función en el desarrollo cultural del niño en dos planos; El plano
social y luego en el plano psicológico.
El aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales
que afloran en el marco de la interacción con otras personas,
interacción que ocurre en diversos contextos y es siempre mediada
por el lenguaje.

10. Implicaciones educativas de la teoría de
Vygotsky
Se señalan tres ideas básicas que tienen relevancia en educación:
a) Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva: En el proceso
educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que
el niño domina completamente y que ejerce de manera
independiente.
b) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de
desarrollo: el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la
escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la
promoción del desarrollo psicológico del niño.

11. c.) Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores
entre cultura e individuo: La intervención de otros miembros de la
cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de
desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las
sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción
del desarrollo integral de los potencial del desarrollo.