Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Presentaciones PowerPoint
1. Presentación de
trabajos en Power
Point
Seis recomendaciones
José Vidales Pulido
Universidad Pedagógica
Nacional Unidad
Guadalajara
2. Contexto
Uso de alguna metodología convencional.
El trabajo que realizan los estudiantes refleja
una práctica que se aprende entre ellos y se
refuerza por el profesorado.
3. El problema
Suele faltar:
la lectura reflexionada en torno a la
metodología y algunas prácticas como “copiar y
pegar”;
la ausencia de construcción de instrumentos para
la recolección de información y en su caso
exposición de trabajos.
La sistematización y análisis de los resultados.
4. Objetivo
Se pretende aplicar la autocorrección reflexionada y de
trabajo colectivo para mejorar la práctica e informe de
investigación en presentaciones que usan el Power
Point o similares.
Hacer uso de la metodología específica para mejorar la
presentación de trabajos en P. Point
① hacer uso de la metodología convencional.
② Evitando prácticas que impiden la reflexión y el análisis.
③ Citar correctamente de acuerdo a modelos aceptados en
el medio académico. (APA, Chicago)
5. Introducción
Mencionen claramente el tema.
Expliquen el trabajo que realizan.
Mencionen de dónde están tomando las ideas
y si es resumen de lo que leen, transferencia
o transcripción de la lectura.
6. Criterios para hacer uso de
textos referidos
Si solo transcribes.
No hay actividad mental superior, la actividad
es solo mecánica.
Para ayudar a la reflexión en torno a un texto
preguntarse:
¿Cómo le hizo el autor para obtener estos
resultados?
¿Qué aporta este autor?
7. Seleccionar y transcribir
La actividad mental de seleccionar implica
conocimiento, ejercicio de comparación y
decisión en función de los objetivos previstos.
Es solo el paso inicial.
Se considera actividad mental superior porque
trabaja sobre el conocimiento del conocimiento.
8. Se analizan textos a partir de intenciones
definidas con las que se trabaja.
El proceso mental comienza a ser complejo a
medida que se trabaja desde la lectura y
comprensión de un texto especializado. El
profesor suele suponer que los estudiantes
tienen el conocimiento y la habilidad suficiente
para el análisis de la lectura especializada.
9. Se realiza el ejercicio de analizar y se hacen
inferencias.
Se echan a andar habilidades mentales
superiores de análisis- síntesis- aplicación del
conocimiento.
10. Enfoque del trabajo
Se trabaja en función de la solución de un
problema.
Se ponen en juego habilidades mentales
superiores de transferencia del conocimiento,
aplicación de conocimiento, creación y
propuesta de soluciones y comunicación de
metodologías, proceso y resultados.
11. Problematizar el asunto
Se profundiza sobre un problema, se define
una metodología de trabajo, se conoce el
estado de la cuestión, se elige un marco
teórico de referencia; se desarrolla un
conjunto de habilidades mentales superiores
con las que trabaja el investigador.
12. Puedes responder a las
preguntas
¿Qué aporta tu trabajo al conocimiento o
desarrollo de la Educación?
¿Al realizar este trabajo tengo claro el
objetivo que pretendo?
¿En qué consiste el problema que pretendo
resolver?
¿Qué conocimiento personal consolidas?
13. ¿Qué aprendes de nuevo?
¿En qué cambia tu conocimiento previo?
¿En qué se modifica tu práctica docente?
14. Al final expresar sus aprendizajes a partir de
la lectura que hacen y finalizar con algunas
conclusiones.
De tal manera que se vea que realizan un
trabajo de reflexión y análisis, no solamente
selección de algunos textos.
15. Fin de la presentación
Gracias a los estudiantes de posgrado de la
Universidad Pedagógica Nacional, (México)
UPN, Especialidad en Competencias
Docentes para la Educación Media Superior,
Grupo 012, Generación 8, Módulo III,
modalidad en línea; con ellos realicé trabajo
de reflexión y análisis. Esto es una pequeña
parte del camino que anduvimos y de las
lecturas estudiadas.