Esto intenta hacer una aproximacción a la teoria de la deserción escolar con cruces para la investigavión calitativa.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS UFT - BRASIL.
JOSÉ WILSON RODRIGUES DE MELO, Dr.
“ÉXITO, PERSEVERANCIA
Y DESERCIÓN ESCOLAR
CONSIDERANDO EL
CONTEXTO CULTURAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR:
DESDE UNA PERSPECTIVA
METODOLÓGICA
CUALITATIVA”

2. UPEMOR

3. UNIVERDAD FEDERAL DE TOCANTINS
UFT, BRASIL.

4. LUGAR DE HABLA Y REFLEXIÓN
LATINOAMÉRICA:
• Santo Domingo (1538);
• Peru (Universidade de San
Marcos - 1551);
• México (Real e Pontifícia
Universidade do México –
1551);
• Brasil. O sistema de ensino
superior es de implantación
y desarrollo retardado –
1920. URJ

5. OBJETIVO
• Traer algunos puntos de
reflexión sobre la efetividad
de la universidad en el
particular de la trayectoria
de los/las estudiantes en
contraste con la perspectiva
de la investigación
cualitativa. És decir de la
búsqueda de una
integración teórico-
metodológica al tema.

6. ALCANCE DE LA QUESTIÓN

7. NUMEROS DE LA DESERCIÓN EN LA
E.S. - BRASIL - 22% . (2015)
• Total de estudiantes em E.S.→ 7 millones;
• Tasa de deserción → 1,4 millones;
• Tasa de deserción en escuelas públicas→ 12%;
• Tasa de deserción en escuelas privadas→25%;
• Tasa de deserción en primero semestre→40 a
50%.
• (Fuente: Universia Brasil; CRUB, 2015).

8. Como se pone de relieve el problema?
• El problema que se
plantea es el de
efetividad de la
universidad. Al que
implica el acesso a la
enseñanza superior
como un veículo de
democratización.
• El pressupuesto es el de
que las universidades
son agéncias para
ampliar el conocimiento
científico e tecnológico,
además del desarrollo
humano. Así, son
indispensables las
políticas pública para la
enseñanza superior.

9. CARACTERIZACIÓN DEL FENÓMENO DEL ÉXITO,
PERSEVERANCIA Y DESERCIÓN EN LA E.S.
• El éxito académico es:
"proyecto social dirigido a
la democratización de las
universidades por una
accesibilidad acreditado
por muchos segmentos
de la población de
acuerdo al mérito, hacia
un argumento de
perseverancia en los
estudios y graduación
entre los estudiantes (...)"
(Picard, 2005, p.26).
• Tinto (1998,1997, 1993,
1990, 1987, 1975). El
objeto de la deserción vay
a se desarrollar sobre el
camino de la persistência
a los estudios. Aqui hay
una distinción de vários
estados:
• « ausencia>> ,
• <<ruptura>>,
• << retorno>>,
• <<transferencia>>

11. LA DESERCIÓN SEGUNDO TINTO
• La estructura de la deserción de los estudiantes comienza con las
características de pre-admisión (antecedentes familiares, los atributos
personales, experiencias anteriores). Junto aparecen los compromisos
(objetivos y compromisos, metas y compromisos institucionales).
• La experiencia institucional en el que se observa el rendimiento escolar.
Aquí hay hallazgos de interacciones con la gente de la universidad. Luego
viene la normativa personal de integración. En este momento se suma a la
integración social.
• Unem se los objetivos e intenciones, así como los objetivos y o
engajamento institucional.
• Por último, la decisión del estudiante para escapar (deserción).

12. ENFOQUES PARA EL ANALISIS DE LA
DESERCIÓN Y RETENCION
• Psicológicos
• Económicos
• Sociológicos
• Organizacional
• De interaciones

13. FACTORES DE ÉXITO, PERSEVERANCIA E
DESERCIÓN EN LA E.S.
Factores Descripción
1. Personales Sexo, edad, estado psicológico y motivos para iniciación de los estudios.
2. De aprendizaje Motivación en el contexto de la aprendizaje, estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje
e estrategias de gestión
3. Interpersonales Nível de integración académica y relaciones con los otros estudiantes e el personal
institucional.
4. Familiares Responsabilidades parentales, apoyo de la família e de los amigos, actitudes de los padres face
à la escolarización, integración trabajo-família-estudio.
5. Institutionales Tamaño del estabelecimiento, numero de estudiantes y dificultade de adaptación a medio
institucional, suporte à la aprendizaje, modo de difusión de la ensenañanza segundo el
contexto sobre el campus y la distancia.
6. Ambientales Pertencenimiento a una minoría etnica, nível socioeconómico, recursos financeros, régime de
estudios y situación geografica.
FUENTE: FONTAINE y MARINE, 2012. En ROMAINVILLE y MICHAUT, 2012)

14. MEDIDAS DE APOYO AL ESTUDIANTE
(BÉGUIN Y RIGUETTE, 2.000)
• Actividades de introducción y de síntesis al princípio
e al fin del <<pós medio>>;
• Medidas de enquadramento: admisión, pré-acojida,
acojida no primeiro trimestre, imersión en el
programa, integración de las aprendizajes, formación
práctica, preparación a los estudios superiores,
integración al mercado de trabajo.
• Críticas: las acciones são múltiplas pero con poca
coordinación entre ellas;
• Son, todavía, acciones de alcance limitado.

15. PERCEPCIÓN DE LA DESERCIÓN EN
BRASIL
Hay tres grandes arreglos de deserción, que se de la siguiente
manera:
a) la deserción del curso: parte alta de la parada en debido a
negligencia, que puede ocurrir al no realizar inscripción, la
escuela y la transferencia, cambio de rumbo, bloqueo o
eliminación de las partes no estándar institucional;
b) la evitación de la institución, que se caracteriza por cierre de
la institución en la que el estudiante está inscrito;
c) sistema de evitación, que establece la deserción en definitiva
del sistema de educación superior temporal (ROSA, 2014, p.
247).

16. APROXIMACIÓN METODOLÓGICA
CUALITATIVA
• De qué hablamos cuando
hablamos sobre la
investigación cualitativa –
I.C. ?
La I.C. trata de analisar el
universo del sentido
captado a través de los
sujetos. És dicer aún: ella
está situada en una
dimensión interpretativa en
la captación de la realidad
por los sujetos.
• [...] Entonces, la elección
de una de estas opciones
es, al igual que cualquier
elección, marcada por
límites: Cada método
tiene sus ventajas y
desventajas, y la elección
de una frecuencia
significa dar el beneficio
de la otra. [...]. (Van der
Maren, 1996, p. 81)

17. CUANDO ELEGIR UNA APROXIMACIÓN
METODOLÓGICA
• Cuando de la
definición de
un tema,
problema, y
pregunta (s).

18. CARACTERISTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La aplicación práctica de los
diferentes modos de hacer
la investigación como el
estudio de campo, la
investigación naturalista,,
hermenéutica
fenomenológica, teoría
fundamentada etnográfico,
etc.. Se puede presentar
tecnologías tales como
entrevistas, observaciones,
revisión de documentos, la
inducción analítica, etc.

19. INVESTIGACIÓN: Factores de éxito, perseverancia y
deserción en la enseñanza superior: la UFT en analisis
• El problema: cuales son
los factores
argumentados por los
estudiantes
matriculados en el
segundo semestre de
cursos superiores sobre
el éxito, la
perseverancia y la
deserción en na UFT?
• O objetivo: analisar la complexidad de
los factores comunicados por los
estudiantes sobre él éxito, la
perseverancia y la deserción.
• Ipo de investigación: exploratória y com
metodologia mista (cuantitativa -
cualitativa).
• Herramientas: la recojidade datos es la
entrevista semi-estruturada.
• La analisis de contenidos será utilizada.
• Los sujeitos seran estudaintes que han
desertado de la universidad ha más de
un año e no piensan a volver, además
de jubilados.
• Seran aplicadas 25 entrevistas e 120
cuestionarios. Estes sujetos seran
buscados em cursos con perfil de
elevado indice de deserción.

20. POLÍTICAS DE ACCESO Y PERMANÊNCIA
PARA LAS IFES – BRASIL (2012)
• Democratización de la
universidad:
• Programa REUNI
(Reestruturação e
expansão das
Universidades Federais.
2008);
• PNAES – (Programa
Nacional de Assistência
Estudantil)

21. Gracias a UPEMOR, gracias a ustedes.

22. Referências
MELO, José Wilson Rodrigues de. Políticas de permanência na universidade.
Sucesso, perseverança e abandono: uma breve aproximação à questão no Québec,
, Canadá. DESAFIOS: Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins
– V. 1 – n. 02. p. 29-43, jan/jun. 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2359-
3652.2015v1n2p29
______. Some features of the qualitative research. Disponible en:
https://www.academia.edu/13846802/SOME_FEATURES_OF_THE_QUALITATIVE_R
ESEARCH, acceso en 26 mar. 2017.
ROMAINVILLE, Marc et MICHAUT, Christophe (Dirs). (2012). Réussite, échec et
abandon dans l’enseignement supérieur. Bruxelles: Deboek.
ROSA, Chaiane de M. Limites da democratização da educação superior: entraves na
permanência e a evasão na Universidade Federal de Goiás. In: Poíesis Pedagógica,
Catalão (GO), v. 12, n. 1, p. 240-257, jan/jun. 2014. Disponível em:
https://revistas.ufg.emnuvens.com.br/poiesis/article/download/31219/16813.
Acesso em: 26 mar 2017.
Tinto, V. (1990). Principles of effective retention. Journal of the Freshman Year
Experience,2, 35-48.
Tinto, V. (1998). “Learning Communities: Building Gateways to Student Success.”
The National Teaching and Learning Forum 7 (4) (May). Available from
http://www.ntlf.com/html/lib/suppmat/74tinto.htm

23. Referências
Tinto, Vincent (1997). Classrooms as Communities: Exploring the Educational
Character ofStudent Persistence. The Journal of Higher Education, Vol. 68, No. 6,
pp. 599-623
Tinto, V. (1993). Leaving college : Rethinking the causes and cures of student
attrition.Chicago, IL : The University of Chicago Press.
Tinto, V. (1987). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student
attrition.Chicago: University of Chicago Press.
Tinto, V. (1975). Dropout from higher Education : A theorical synthesis of recent
research.Review of Educational Research, 45(1), 89-125.