1. SECRETARIA DE
EDUCACION DE BOGOTA
SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Y
PERTINENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR Y BÁSICA
REFERENTES PARA LA
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE
SEGUNDO CICLO
Herramienta Aprender a Hablar,
Leer y Escribir para
Comprender el Mundo

2. Características Segundo
Ciclo
Eje de Desarrollo Descubrimiento y experiencia
Impronta del Ciclo Cuerpo, operatividad y cultura
Propósito de la herramienta en el Cuerpo, creatividad y cultura
segundo ciclo. Proveer a los niños y niñas de las herramientas
necesarias que les permitan confirmar el
lenguaje como un acto placentero, útil,
pertinente e interesante, como lectores y
productores de textos; para su desarrollo
corporal, de la creatividad y la inserción real en
la cultura.
Grados 3° y 4°
Edades 8 a 10 años

3. HORIZONTES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL
SEGUNDO CICLO
FORMACIÓN EN LENGUAJE:
1. Un compromiso político que trasciende lo académico.
2. Herramienta cultural clave para el desarrollo cognitivo.
3. Elemento esencial para el aprendizaje.
4. Lenguaje a través del currículo.
LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO:
11.El lenguaje para ampliar la perspectiva de mundo.
12.El lenguaje para crear identidad y asumir posiciones.
13.El lenguaje para controlar y regular el aprendizaje.
14.El lenguaje para asumir y construir conocimientos más
complejos.

4. EJES DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO A
PARTIR DE Y HACIA EL AULA

5. COMPONENTES DEL LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO
ORALIDAD
Apropiar Es el medio Hablar para El habla en las
modos de social más aprender: diferentes
hablar más inmediato con Explorar asignaturas.
formales el cual aclarar
construimos
lenguaje, El habla en el
Fomentar su sujetos y aula, modelo de Exposición: prepara el
desarrollo conocimientos participación tema con antelación,
en las
social. buscar información,
diferentes
leer sobre él,
áreas
seleccionar lo que va a
decir, organizarlo y
Para profundizar sobre la oralidad , recomendamos la lectura de los Referentes para la
decidir que ayudas va
Didáctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en físico o en la página web de la SED pág. a usar.
28-34

6. LECTURA
Activar los conocimientos previos.
Formular hipótesis sobre el contenido.
Leer es Precisar el objetivo de lectura ajustando el modo de leer al
interactuar mismo.
con un texto
tratando de Controlar la propia comprensión identificando lo que no se
construir su entiende.
significado.
Realizar inferencias.
Establecer relaciones entre lo que se conoce y la nueva
información.
Identificar las ideas principales.
Para profundizar sobre la Lectura, recomendamos la lectura de los Referentes para la Didáctica
del Lengua para el Segundo Ciclo, en físico o en la página web de la SED pág. 34-41

7. ESCRITURA
1. La escritura no transcribe el pensamiento; permite nombrarlo, precisarlo y
transformarlo.
2. La escritura es una práctica social que se usa con propósitos diversos.
3. Escribir bien es mucho más que escribir textos gramaticalmente correctos: no solo
desde el punto de vista formal, sino desde el punto de vista de su contenido (si lo
que dice es pertinente, si se entiende), de su forma (si gramaticalmente está bien
escrito) y de su adecuación a la situación comunicativa (si llega al lector, si cumple
con el propósito para el cual fue escrito.
4. Escribir bien exige aprender a usar diversas estrategias para la composición de
textos:
 Análisis de la situación comunicativa: qué y cómo escribir.
 Planificar el texto: formulan una imagen del texto que quieren lograr, leen otros
que le sirven de modelo, hacen esquemas para organizar las ideas y los apartados
de sus escritos.

8.  Revisar el texto: Releen los fragmentos que van escribiendo, comprueban
que se ajusten a lo que quieren decir y hacen modificaciones al contenido y a la
organización del texto.
Escribir varias versiones: hasta lograr una con la cual se sienta satisfecho.
Para profundizar sobre la Escritura, recomendamos la lectura de los Referentes para
la Didáctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en físico o en la página web de la SED
pág. 41-46

9. FUNCIONES Y TIPOS DE TEXTO QUE PODRÍAN TRABAJARSE DURANTE EL SEGUNDO
CICLO
NOMBRE SIRVE PARA TIPO DE TEXTOS
Función referencial o Dar cuenta de la realidad; Informes, registros de observaciones, textos
informativa compartir conocimientos, datos, periodísticos (noticias, reportajes,
hechos relativos al mundo. entrevistas, crónicas), circulares, folletos
informativos, comentarios, notas o apuntes,
cuadros, tablas.
Función expresiva Exteriorizar sentimientos, estados Diarios, tarjetas, cartas personales.
de ánimo, deseos.
Función apelativa Influir en las actitudes, Artículos de opinión, textos instructivos
pensamientos o conducta del (recetas, reglas de juego, manualidades),
destinatario del texto. textos que registren normas (carteleras),
cartas de opinión, textos publicitarios
(afiches, folletos, avisos).
Función imaginativa Imaginar, inventar, fantasear, crear Cuentos, poemas, fábulas, adivinanzas,
otros mundos. mitos, guiones teatrales, textos de tradición
oral.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
• UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (2009). “La educación básica y media en
Bogotá, D. C.:
Orientaciones curriculares para la reorganización de la enseñanza por ciclos”. Documento de
trabajo. Bogotá.
• OSPINA, W. (2002). “La literatura: otro estado del alma”. En A. Escobar (coord.). La pasión
de leer. Frontera seductora entre el sueño y la vigilia. Medellín: Universidad de Antioquia.
• HALLIDAY, M. A. (1975). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona:
Editorial Médica y Técnica.
• DIMATÉ C., ET AL. (2009). “Ambientes de aprendizaje, estándares y competencias. Informe
de
investigación”. Bogotá: Universidad Externado de Colombia-Ministerio de Educación Nacional.
COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006). Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guías sobre lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá: Ministerio de Educación
Nacional.
•CASSANY, D. (2006b). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona:
Anagrama.
•BRUNER, J. (1986). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que
dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa Editorial.