NUESTRA INCAPACIDAD DE VER MAS ALLA DE REPLICAR CONTENIDOS Y ASUMIR UNA POSICIÓN CONSTRUCTIVA DESDE LA EVALUACIÓN. José Luis Jiménez Rodríguez Abril 22/2023

1. NUESTRA INCAPACIDAD DE VER MAS ALLA DE REPLICAR CONTENIDOS Y
ASUMIR UNA POSICIÓN CONSTRUCTIVA DESDE LA EVALUACIÓN.
José Luis Jiménez Rodríguez
Abril 22/2023
Si en la actualidad aún tomamos el “contenido” como protagonista principal e intransferible
en cualquier proceso educativo, es de considerar dos lamentables posibilidades en relación a
la presente apreciación:
“la primera afín con la poca información respecto a las nuevas teorías sobre el
funcionamiento del cerebro, y la segunda relacionada con la incertidumbre provocada por
acercarnos a limites lejanos a nuestro ritmo de comodidad, sumado a esto la presión del
entorno educativo de influencia, el cual navega en un caos de mil sentidos, en conclusión,
muy pocos visualizan un norte a donde dirigirnos”. La educación no puede seguir siendo
como el futbol; un certamen donde cualquiera opina, o cualquiera considera desde el sillón
de la casa una alineación posible.
Los contenidos arrinconados en las bibliotecas de los colegios, no son para nada interesantes
a las nuevas generaciones de educandos, podrían tomarse como un resplandor de un pasado
transformándose rápidamente en un presente colmado de cambios vertiginosos, lo cual nunca
se involucró en el sistema educativo, por consiguiente, esos mismos contenidos se siguen
replicando con la única lógica de las notas, los diplomas, los horarios, los reglamentos, los
uniformes, y manteniendo vigente una vieja forma de manipular y estigmatizar, la evaluación
diagnostico coercitiva.

2. Comparto algunas voces de estudiantes de básica y media respecto a su proceso educativo,
ecos de muchos años de trabajo, los cuales retumban en las cavernas del olvido sin aun
viabilizar la más mínima posibilidad de ser atendidos:
Luego de intentar ganar su confianza para posibilitar escuchar algo de su realidad como
estudiantes, lanzo unas preguntas al aire y obtengo las siguientes respuestas:
Profesor. ¿En todos estos años cuantos escritos han producido con índole crítico,
argumentativo, interpretativo, reflexivo?
Estudiante. Ninguno, la mayoría de trabajos se centran en buscar información, cortarla y
pegarla en alguna parte, luego la presentamos y por eso nos dan una nota. Cuando
necesitamos nivelar “contenidos”, presentamos los cuadernos y ahí tenemos más notas con
las cuales aprobar un área.
Profesor. ¿Una vez presentado un trabajo de esta índole, pueden recordar algo en el
transcurso de unos días? Esta pregunta relacionada con las pautas de recordación a
posibilitarse en cualquier tipo de encuentro educativo.
Estudiante. No, son temas ya vistos, solo el estudiante que no los presenta tiene algún tipo
de problema con las notas, pero en la mayoría de ocasiones hace lo solicitado y pasa con
buenas notas.
Profesor. ¿Son conscientes los estudiantes sobre la gestión de su propia educación?
¿Entienden jóvenes que llevan más de seis años en el sistema educativo y no han
potencializado habilidades científicas, comunicativas, matemáticas, emocionales?
¿Encuentran alguna opción de cambio?

3. Estudiante. Si claro. Muchas veces queremos hacer cosas diferentes, pero no se puede por
los horarios, o por los reglamentos de la institución, o porque la institución se puede meter
en un problema a la hora de visitar otras instituciones o universidades, cosas que nos
interesan. No participamos porque no entendemos o no nos interesan los temas de clases.
Esta última consideración sobre los impedimentos para llevar a cabo actividades diferentes,
también se escucha en voces de docentes y directivos, en este presente la reflexión apunta a
intentar múltiples cambios en el proceso educativo, muchos de los cuales se encuentran
andando de manera solitaria, luchando contra la corriente y con poca esperanza de convertir
la educación en un referente de cambio social, lo cual se aclama con infinita urgencia.
Mantener vigentes los contenidos de cartillas o textos de guía significa seguir atornillados al
pasado, castrar la creatividad de la planificación docente, en la actualidad nos debemos al
todopoderoso “Información”, y la lógica de la educación está en activar las múltiples
aplicaciones de la mente para decodificarla, interpretarla y aplicarla de manera reflexiva a la
propia gestión de la vida y el entorno de influencia.
La intención pedagógica implica una finalidad reflexiva con miras a interpretar algún tipo de
información, sea esta de carácter externo o interno, abriendo la posibilidad de generar
conciencia propia y colectiva, referente íntimamente relacionado con la gestión adecuada de
la vida y el entorno de influencia. La intención pedagógica de una nueva educación inicia por
desestimar los viejos elementos de la educación rutinaria tradicional, es plausible reemplazar
todo aquello cuya vigencia termino hace muchísimos años, como la evaluación diagnostico
coercitiva y los contenidos como referente único del proceso educativo; la deserción escolar,
la aniquilación de la ciencia en los establecimientos educativos, la falta de creatividad, la

4. intolerancia social, son algunos de sus frutos, los cuales acogiendo las propuestas alternativas
vigentes y nuevas tendencias, en algunos años no muy lejanos, no cosecharíamos más.