Este documento presenta la propuesta de un Horizonte Institucional Proactivo para la Institución Educativa Benjamín Herrera. La propuesta busca fortalecer la calidad educativa a través de estrategias como el desarrollo de habilidades, proyectos transversales, integración de áreas del conocimiento, y evaluación formativa continua. El objetivo final es que la institución se consolide como líder regional en educación para el 2020.

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL PROACTIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERA
SEVILLA VALLE DEL CAUCA – 2016
PROPUESTA DESARROLLADA POR:
Mg (E). JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
RECTOR

2. PROACTIVIDAD: Asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan.
HORIZONTE INSTITUCIONAL PROACTIVO: Suma de fuerzas para hacer que el
referente gerencial estructurado, apunte de manera reflexionada y practica
hacia la causa social a mejorar. José Luis Jiménez Rodríguez
El cumplimiento de la visión y la misión esta guiado por una serie de valores o
principios que son respetados de forma individual y empresarial.

3. MISIÓN
VISIÓN
OBJETIVOS
INSTITUCIONALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BENJAMIN HERRERA
Área Directiva
Área Administrativa
Área Académica
Área Comunitaria
Indicadores de Calidad
Perfil de Egreso
Líneas de Acción
Comunitaria

4. VISIÓN
Para el 2020 la Institución Educativa Benjamín Herrera se consolida como líder
regional en el trabajo académico por habilidades para el desarrollo de
competencias y procesos de trabajo comunitario a partir de la formulación,
ejecución y evaluación de proyectos, reflejándose esto en los óptimos resultados
en pruebas internas y externas y transformación de la dinámica social de
influencia.

5. MISIÓN
Contribuir en la formación de personas con principios y valores idóneos, capaces
de liderar procesos de mejoramiento de las condiciones sociales, culturales,
ambientales y económicas de las comunidades rurales de influencia

6. FACTOR DE CALIDAD
Son los medios dispuestos para definir las características del producto a
desarrollar en un determinado espacio de tiempo, teniendo en cuenta para esto
los recursos disponibles y las expectativas del entorno de influencia. Se convierte
en un elemento de referencia que accionan los procesos a llevar a cabo dentro
del establecimiento educativo. José Luis Jiménez Rodríguez

7. FACTORES DE CALIDAD INSTITUCIONAL
SABER – Herramientas definidas para incentivar la reflexión crítica de la
información y la aplicación del conocimiento.
Aplicar las estrategias de evaluación institucional definidas en todas las áreas del
conocimiento como accionante de la reflexión de la información presentada.
Hacer uso de los elementos académicos estándar definidos para la evaluación
institucional como accionante de la reflexión de la información presentada.

8. Conocer la competencia, estrategia, objetivo, fases, información sugerida y
contenido del plan de trabajo docente para cada área del conocimiento.
Entender y manejar el contenido de las I.H.A para cada una de las áreas del
conocimiento, fundamentadas en su presentación, secuencia didáctica, tiempos
de la secuencia y rubrica de la evaluación.
Conocer y manejar la rúbrica o matriz de valoración de cada una de las áreas del
conocimiento como soporte de evaluación formativa, seguimiento de procesos y
desarrollo de los desempeños propuestos.

9. SABER HACER – Aplicación del conocimiento
Estudiantes críticos y reflexivos a partir del desarrollo académico centrado en el
trabajo por habilidades para el desarrollo de competencias: Argumentación Oral,
Argumentación Escrita, Raciocinio Matemático, Método Científico, TIC e
Inteligencia Interpersonal.
Formular, aplicar, evaluar y socializar proyectos de índole científico y
comunitario.
Manejo de Excel, Power point, Word, Corel y Prezi como soporte tecnológico
para la sistematización de datos, construcción de gráficas, socialización de
actividades académicas e investigación, intercambio de ideas y manejo de la
información.

10. Tomar datos, sistematizar datos, analizar datos y socializar resultados con la
comunidad educativa y de influencia.
Liderar procesos de cambio institucional y comunitario.
Proponer y llevar a cabo espacios de socialización e intercambio de experiencias
científicas, comunitarias, ambientales, culturales y sociales.
Realizar Coevalución, Heteroevalaución y Autoevaluación de sus desempeños a
partir de la secuencia didáctica y rubrica de evaluación propuesta por los
docentes.

11. EVALUACIÓN: Proceso continuo y formativo que posibilita estructurar un nivel
óptimo de los desempeños definidos para los estudiantes en su transcurso
educativo a partir del debido acompañamiento docente fundamentado en
pertinentes diseños de secuencias didácticas y rubricas de evaluación, así como
de una acertada comunicación interpersonal. José Luis Jiménez Rodríguez
AUTOEVALUACIÓN: Es la evaluación realizada por uno mismo a partir de los
criterios definidos en la secuencia didáctica y rubrica diseñada por el docente.
Consiste en revisar el desarrollo de las actividades previstas y determinar el
grado de desempeño que corresponda con el nivel actitudinal del educando. En
el transcurso se definen parámetros de mejora de los desempeños establecidos.

12. COEVALUACIÓN: Es la evaluación objetiva, precisa y acertada que realizan otras
personas sobre un desempeño teniendo como referencia los criterios definidos
en la secuencia didáctica y rubrica diseñada por el docente. En el transcurso se
definen parámetros de mejora de los desempeños establecidos.
HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación objetiva, precisa y acertada que realiza el
docente teniendo como referencia los criterios definidos en la secuencia
didáctica y la rúbrica. En el transcurso se definen parámetros de mejora de los
desempeños establecidos.

13. SER – Desarrollo de las cualidades éticas y morales.
Fortalecimiento del ser a partir de la formulación, ejecución y evaluación de
proyectos de Servicio Social Estudiantil Obligatorio en la comunidad educativa y
de influencia.
Fortalecimiento del ser a partir de la formulación, ejecución y evaluación de
proyectos en Ciencia, Tecnología e Innovación en la comunidad educativa y de
influencia.

14. Aplicación del conocimiento a partir del fortalecimiento de líneas de acción
comunitarias centradas en la importancia de la conservación de los recursos
naturales, fortalecimiento de la convivencia, procesos de inclusión con
comunidades Emberachami y Emberakatio y educación comunitaria en TIC.
Fortalecimiento del ser a partir de involucrar la comunidad en la formulación,
ejecución y evaluación de proyectos transversales.

15. LINEAS DE ACCIÓN COMUNITARIA
Formulación de estrategias de inclusión para comunidades vulnerables,
comunidad campesina, estudiantes con necesidades educativas especiales y
comunidad educativa.
Desarrollo de procesos educativos para el fomento de las TIC, las
comunicaciones y la cultura (saberes comunitarios).
Diseño de estrategias para el aprovechamiento del tiempo libre, el
emprendimiento empresarial y procesos de prevención de riesgos en salud
mental y física.

16. Propuestas de estrategias para el desarrollo de una adecuada convivencia en el
entorno social.
Definir estrategias de fomento en ciencia, tecnología e innovación dirigidas al
mejoramiento de las condiciones ambientales (flora – fauna – recurso agua) y
prácticas socioculturales del entorno.

17. ESTRATEGIAS DINAMIZADORAS DEL HORIZONTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BENJAMIN HERRERA – PEI
PARÁGRAFO 1. El diseño curricular estructurado en la institución educativa Benjamín
Herrera presenta una tendencia Humanista, línea teórica constructivista y enfoque por
competencias edificadoras, evaluación formativa con nivelación continua sustentada en
el desarrollo de las siguientes habilidades:
Argumentación Oral
Argumentación Escrita
Raciocinio Matemático
Método Científico
TIC

18. Inteligencia Interpersonal – ( Permite comprender a los demás y comunicarse
con ellos. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales.
Liderazgo, habilidades sociales, habilidad para ayudar a otros)
Proyectos Transversales
Proyecto Servicio Social Estudiantil Obligatorio
Proyecto en Ciencia, Tecnología e Innovación

19. Integración de áreas del conocimiento y tendencia al desarrollo pedagógico por
proyectos.
Estrategias para Inducir Hacia el Aprendizaje I.H.A. – Secuencia Didáctica y
Rubrica.
Estrategias de Evaluación Institucional.
Elementos Académicos Estándar

20. ESTRUCTURACIÓN ACADÉMICA – INTEGRACIÓN DE AREAS DEL CONOCIMIENTO Y
TENDENCIA AL DESARROLLO PEDAGÓGICO A PARTIR DE PROYECTOS
PROCESO 1. “Educando al ser para generar estructuración social proactiva”
Educación Religiosa. Educación Ética y en Valores Humanos. Catedra para la Paz.
PROCESO 2. “Soy parte de la estructura social, política y económica de mi país y
aporto este conocimiento para mejorar mi vida y el entorno”.
Filosofía. Ciencias Políticas. Ciencias Económicas
PROCESO 3. “El desarrollo y cuidado del cuerpo como expresión artististica,
cultural y saludable”
Educación Artística. Educación Física, Recreación y Deportes

21. PROCESO 4. “El entorno como laboratorio de construcción intelectual y bienestar
social”
Ciencias Naturales. (Biología, Química y Física).
PROCESO 5. “El entorno como estructura histórica, evolutiva y de interacción
humana con la naturaleza”
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
PROCESO 6. “El leguaje matemático como sustento para entender el entorno, la
vida, y el intelecto, estrategia de aporte al desarrollo humano, social y ambiental
sostenible”.
Matemáticas

22. PROCESO 7. “El lenguaje como situación estratégica para reflexionar la vida e
interactuar acertadamente en comunidad”.
Humanidades Lengua Castellana e idioma extranjero.
PROCESO 8. “La tecnología como herramienta estratégica para facilitar la
comprensión de los fenómenos naturales, sociales, políticos, económicos y de
desarrollo humano”.
Tecnología e Informática.

23. Estrategias para Inducir Hacia el Aprendizaje I.H.A. – Secuencia Didáctica y Rubrica de
la Evaluación.
Secuencia Didáctica. Serie de actividades didácticas y pedagógicas relacionadas y
estructuradas a partir de un objetivo común y a largo plazo, el cual permite
abordar de distintas maneras un objeto a intervenir en el entorno educativo y
social del educando. Se convierte en un nivel de acción pedagógica tanto para los
docentes como para los estudiantes, sin desconocer que el proceso educativo se
gesta a partir de la interacción de ambos y los elementos de influencia. José Luis
Jiménez Rodríguez

24. Rubrica de la Evaluación.
Estructura de evaluación continua y significativa que sirve como guía para
optimizar el desarrollo de los desempeños de los estudiantes como una situación
acorde con las expectativas de calidad asumidas por la institución educativa.
Matriz de evaluación que permite una reflexión precisa sobre los elementos
estructurales de un proceso educativo con el animo de fortalecerlos y promover
desempeños educativos óptimos respecto a los factores de calidad expuestos y
las expectativas sociales detectadas en el entorno. José Luis Jiménez Rodríguez

25. Rubistar.com - http://rubistar.4teachers.org/index.php
Código postal. 99999
Primera inicial: L
Apellidos: Rodríguez
Modificador: goxi
jolujiro67@yahoo.com
6466153jlj