edu

1. TABLA DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL
DESEMPEÑO DOCENTE.
ESPAÑOL
GRADO Y
GRUPO
FORTALEZAS DEBILIDADES
1° “A”
*La maestra hace sus planeaciones de cada semana de acuerdo
a como van realizando los contenidos.
*La maestra hace una selección específica de que materiales
didácticos a ocupar para su planificación.
*La selección de su propósito específico es que los alumnos
aprendan a leer y escribir de forma correcta.
*La maestra no evalúa a sus alumnos con exámenes lo que yo
hago es valorar el avance que cada alumno tiene.
*La maestra provee un ambiente de aprendizaje en el salón
muy bueno.
*La maestra provee el respeto entre todos los alumnos.
*Los alumnos le tienen mucha confianza a la maestra.
*Siempre respeta a sus alumnos, y ella les dice a sus alumnos
que nunca deben faltar al respeto a los demás.
*Demuestra mucha calma al comienzo de sus contenidos.
*Los alumnos siempre participan en clases.
*Demuestra conocimiento de los contenidos.
*La maestra relaciona las asignaturas para un mejor
aprendizaje.
*Hace relaciones de contenidos con el contexto en donde viven.
*La maestra hace una buena organización del grupo.
*La maestra realiza una autoevaluación de cada alumno de
acuerdo a como es que van avanzando.
* Una debilidad es que la maestra no
lleva su planeación a la escuela para ver
qué tan bien están avanzando con lo
planeado.
*Sus planificaciones las hace con ayuda
de una planificación comercial.
*La falta de claridad en sus contenidos.
*Al momento de demostrar sus
conocimientos de los contenidos, en
ocasiones llega a equivocarse.
*En ocasiones pierde el de algunos
alumnos.
*Tiene un poco de dificultad al momento
de relacionar las asignaturas.
*No da a conocer los propósitos que
espera desarrollar en sus alumnos.
*Una debilidad de la maestra es que
ocupa mucho tiempo para ver un
contenido.
*No implementa la elaboración de
actividades no dirigidas.

2. *Utiliza cualquier tipo de recurso didáctico siempre y cuando
ayuden al aprendizaje de sus alumnos.
*Tiene recursos didácticos pegados en las paredes del salón
para los alumnos.
*Cuando los alumnos le hacen preguntas, la maestra responde
con muy buenos conocimientos del tema.
*La maestra provee la autoevaluación en sus alumnos.
*Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los
procesos y resultados de sus alumnos respecto a sus contenidos
desarrollados.
*Al finalizar los contenidos la maestra hace una recopilación de
lo visto, anotándolo en el pizarrón.
1° “B”
-en la planeación se observa de manera específica
los contenidos a abordar durante la clase.
-en la planeación se observa el propósito a abordar
de acuerdo al tema.
-ella diseña las estrategias de acuerdo con el
contenido y propósito.
-la maestra aclara las dudas de sus alumnos y
mantiene una relación de confianza
-la maestra logra tener el manejo adecuado del
grupo, planteando actividades interesantes.
-la maestra tiene el conocimiento de esta asignatura
y la relaciona con las otras asignaturas.
-la maestra utiliza estrategias de acuerdo al propósito
que se pretende logar.
-ella cuenta con el materia necesario que va a utilizar
durante la clase.
- aplicación del trabajo colaborativo entre los
alumnos.
-forma a los alumnos en equipo y los distribuye en el
-en su planeación no se visualiza
los mecanismos de evaluación.
-no cuenta con ambiente
alfabetizador en su clase.
- la maestra no maneja el tiempo
de sus clases ya que le dedica
más tiempo a matemáticas.
-no realiza preguntas para evaluar
a los niños.

3. salón para que trabajen adecuadamente.
La maestra explica la actividad antes de iniciar con
ellas.
-la maestra obtiene como evidencia una carpeta de
actividades de los niños.
-retroalimente con tareas para la casa.
2° “A”  Elabora su planeación en donde plasma los
contenidos que tratará o desarrollará en sus
clases, estas actividades a realizar en el aula
están apegadas al currículum.
 Fomenta a los alumnos la lectura y la
escritura.
 Fomenta tanto la evaluación como la
autoevaluación de sus estudiantes, esto es un
gran apoyo para la docente debido que puede
identificar cuáles son los conocimientos o
saberes de sus alumnos y en donde
retroalimentar.
 También durante sus clases propicia el
respeto y la confianza con sus alumnos, así
como entre los propios alumnos, en donde
estos contribuyen a establecer un ambiente
para el aprendizaje.
 Se centra y se enfoca en todos los contenidos
que abordará en su clase, es decir que se
prepara antes de dar sus clases.
 Cuenta con conocimientos que van acorde a
los contenidos de la asignatura.
 Establece un clima de confianza entre el
maestro- alumnos y viceversa, hay respeto y
solidaridad entre compañeros.
 No usa el plan de estudio
actual (2011).
 En ocasiones perdía el
manejo del grupo.
 No presenta durante su
clase contenidos de
diferentes asignaturas sino
que nada más se enfoca en
una asignatura a la vez, de
lo cual esto quiere decir que
en las diversas asignaturas
no hay una relación o
conexión entre sí.
 Falta de organización en el
horario escolar.
 Ausencia de relaciones
entre los contenidos de las
asignaturas y el contexto en
que viven sus alumnos.
 No existe la inclusión de
alumnos con necesidades
especiales.

4.  Retroalimenta los saberes que los alumnos
tenían o bien cuando no le entienden a una
actividad esto les ayudaba debido a que
complementa y refuerza sus conocimientos.
2° “B”
-tiene un buen conocimiento de la asignatura por
que el tema lo explica con claridad y los conceptos
lo contesta muy bien para que el niño lo entienda.
- atiende de diferente manera a los niños según
el niño como aprende porque hay niños que no
aprenden de la misma manera.
-forma equipos según la actividad para que los
niños aprendan a trabajar en compañerismo.
- la maestra sabe responder las dudas de los niños
de algunos conceptos de manera que el niño le
entienda.
-la maestra al día siguientes antes de adentrarse
a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la
clase antes para recordar lo antes visto o
retroalimentar más su conocimiento.
-no puede controlar al grupo por
que los niños siempre juegan en
el salón y hacen mucho ruido.
- la maestra no puede manejar
de manera correcta el tiempo de
cada asignatura porque reduce
el tiempo para ver las demás
asignaturas.
 Tiene Una Buena planeación, con lo referente
a la semana de trabajo con los niños
 Planea colaborativamente con sus
compañeros.
 Sus estrategias didácticas son eficientes y
llaman la atención de los niños.
 Propicia de manera continua el respeto y la
confianza entre él y sus alumnos para
 Aunque planea semanal
mente, le exigen una
planeación por bimestres.
 Se lleva mucho tiempo en
las actividades marcadas.
 En la planeación entregada
a la dirección no se
especifican los contenidos

5. 3°
propiciar un ambiente de aprendizaje.
 Facilita las participaciones entre los alumnos.
 Fomenta el uso de un reglamento del aula.
 Tienen claridad y dominio de los contenidos a
la hora de dar su clase
 Siempre esta relacionando los contenidos con
el contexto para que los niños aprendan.
 Establece una conexión entre las diferentes
asignaturas.
 Hace que los contenidos pasen de lo cotidiano
a lo habitual frecuentemente.
 Tiene un lenguaje entendible y sencillo para
que los alumnos entiendan los contenidos
tratados.
 Se acerca a los alumnos personalmente que
aún no comprenden bien los contenidos.
 Promueve el dialogo entre sus alumnos.
 Sus recursos empleados son acorde a los
contenidos establecidos al tema, por lo que
capta la atención de los alumnos.
 Camina entre las filas observando a los
alumnos, escucha a los alumnos y se acerca a
ellos para resolver las dudas que van
surgiendo
 Las indicaciones para las actividades son
claras y con un lenguaje sencillo y eficaz.
 Formula preguntas abiertas para que los niños
construyan sus propios conceptos lo cual
propia al pensamiento.
 Las actividades empleadas son motivantes
 No contempla la evaluación
de los contenidos.
 Al momento de brindar
participaciones se pierde
mucho de contenido y
hablan de otras cosas.
 Cuando sale del salón el
orden se pierde y tiene que
aplicar regaños a los niños
para retomar el orden.
 Alguna veces los alumnos
presentan confusión entre la
relaciones entre los
contenidos.
 La manera de organizar a
los alumnos es de forma
aleatoria y un poco
desorganizada.
 Algunas charlas dentro del
contenido entre el maestro-
alumno o alumno-alumno
no son precisamente del
contenido en sí.
 Al resolver las dudas de
algunos alumnos, los
demás se distraen y
realizan otras cosas que no
son de la actividad.
 Las actividades consumen
más tiempo de lo esperado
y algunas no las llega a

6. para los niños.
 Siempre está promoviendo la autoevaluación
entre los niños, y se realizan comentarios de
cómo mejorar su trabajo.
 Durante las actividades realiza una evolución.
Buscas los conocimientos previos de los alumnos
concluir.
 La retroalimentación es muy
escasa.
Solo evalúa a los primeros
que van terminando,
dejando a los demás sin
calificación
4° “A”  La maestra utiliza una guía de estudios para el
docente encuadre la plan 2011 (está
actualizada).
 Realiza su planeación para cada materia
(materia de español)
 Fomenta su clase conforme a su currículo.
 Utiliza materiales de didácticos. Libro que
otorga la sep. y guía del alumno.
 El docente pregunta a inicia la clase. Al
preguntar la maestra identifica quien trajo la
tarea y quién no.
 Le da prioridad a los que menos participan en
la clase.
 Fomenta el trabajo en equipo con sus
alumnos.
 Fomenta el uso del diccionario.
 Genera ambientes de aprendizaje utilizando
otros materiales didácticos.
 Mantiene normas y reglamentos dentro del
aula.
 Falta de control con sus
alumnos.
 Favoritismo hacia un
alumno.
 Falta de organización en el
horario de clases.
Falta de inclusión de alumnos con
necesidades especiales.

7. 5° “A”  Que es una maestra con muchas ganas de
enseñar ella buscan actualizarse en internet,
comprando guías comerciales y
complementando con lo que sabe
 Su planeación tiene mucho que ver en la
manera que evalúa según lo maestra nos
comentó que es muy flexible pues si surge
algún problema en clase lo resuelven y de ahí
surge una nueva evaluación para ver si
aprendieron sobre el tema.
 Otra fortaleza es que genera un buen
ambiente de aprendizaje, ella enseña buenos
valores, a trabajar en equipo y a saber trabajar
solos para que puedan comprender
 La docente menciono que del modo en que
sus alumnos le hablan se adapta y poco a
poco va cambiando su forma de hablar para
ellos sean los que ahora se adapten y se
expresen correctamente.
 Existe una buena relación entre alumno-
maestro
 La manera de evaluar es buena a los niños
les gusta, ella los evalúa de modo a que no se
sientan presionados,
 No llevaba materiales para
trabajar
 No había mucho respeto
por parte de loa niños
(gritaban)
 Cuando un alumno no lleva
materiales, no hace nada
por lo tanto ese alumno
distrae a los demás.
5°”B” (El compañero de este respectivo grupo no presento sus
fortalezas y debilidades)
6° “B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas de acuerdo a las
necesidades de los alumnos.
*La docente tiene conocimientos de los temas que trabajan los
alumnos.
*La docente no lleva a cabo la planeación
de todos los días ya que se guía de un
libro que tiene por nombre guía del
docente en donde están expuestos los

8. * En las relaciones interpersonales, durante la clase se observa
que si genera un clima de respeto y confianza, ya que establece
platicas con ellos, en las que exhorta que deben de respetar a
sus compañeros.
*Manejo del grupo, la docente facilita las participaciones de los
alumnos, en donde cada uno da a conocer la forma que
realizaron su trabajo de manera grupal, en ocasiones logra
mantener la atención del alumno alzando la voz.
* Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo al currículo.
*los problemas que resolvieron los alumnos tienen relación a la
vida cotidiana en este caso se encontraban realizando un
reportaje de la comunidad.
*la docente organiza el grupo en 4 filas, pero cuando el libro lo
pide trabajan en equipo de 2 o 4 integrantes.
*La docente hace uso de los espacios del salón de aulas ya que
dependiendo a las actividades es como se organizan, cuando
existe una dinámica salen al patio.
*La relación de aprendizaje alumno-alumno se promueve el
dialogo, en la realización de trabajos en equipos en esta
asignatura se observó un ejemplo de ello, al decidir si anexar un
dato al reportaje.
*Las indicaciones de la docente son claras precisas, concretas y
cotidianas, haciendo referencia a los temas ya vistos
anteriormente.
*La docente valora los resultados de sus alumnos asignándoles
una calificación a las actividades que realizan.
*Retroalimenta las clases recordando los temas anteriores.
temas a trabajar y es de manera semanal,
pero en ese libro no especifica el
propósito, ni las estrategias didácticas,
mucho menos el mecanismo de
evaluación.
*En esta asignatura no se observó que
haya dado a conocer el propósito quizá
porque se trataba de la continuidad del
tema.
*La docente no atiende a los alumnos
que tienen mayores necesidades como el
caso de la niña que sufre de necesidades
especiales, además tiene un problema de
obesidad.
* La docente no hace uso de recursos
didácticos para llamar la atención de sus
alumnos ya que solo trabaja de acurdo a
las indicaciones del libro de texto.
*El manejo del tiempo es una de las
implicaciones para terminar las
actividades ya que existen niños muy
lentos en el trabajo además por su
comportamiento suele haber tiempos
muertos por ejemplo cuando la docente
escribe en el pizarrón, los alumnos
esperan a que termine para después
empezar a escribir.
*Realiza muy pocas preguntas de reflexión
ya que la mayoría son sacadas de los libros
de textos.
*Las actividades son prácticamente las
mismas, porque están basadas de los

9. libros de textos.
*No promueve que los alumnos expresen
valoraciones sobre los procesos y
resultados de sus compañeros respeto
de las actividades que se desarrolla.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESEMPEÑO DOCENTE.
MATEMATICAS
GRADO Y
GRUPO
FORTALEZAS DEBILIDADES
1° “A”  La docente demuestra amplio conocimiento
y comprensión de los contenidos de la
asignatura.
 Maneja el espacio adecuadamente para el
aprendizaje
 Organiza al grupo de manera muy adecuada
a las necesidades que demandan las
actividades.
 Durante la clase da indicaciones de manera
muy clara de los procedimientos a seguir
respecto a las actividades que desarrolla.
 Propicia de manera permanente, relaciones
interpersonales de respeto y confianza entre
ella y los alumnos.
 Establece de manera frecuente y pertinente,
 Presenta y recuerda de manera
confusa a los alumnos el
propósito y contenidos a
desarrollar y aprender durante
la clase.
 Habitualmente logra el manejo
del grupo.
 Durante la clase usa, de
manera poco motivante para
los alumnos, recursos
didácticos acordes para
promover el aprendizaje de los
contenidos.
 Promueve de manera
ineficiente que los alumnos

10. relaciones entre los contenidos de las
asignaturas y el contexto en que viven los
niños.
 Durante la clase atiende de manera
diferenciada las necesidades de aprendizaje
de los alumnos.
 Formula frecuentemente preguntas abiertas
que promueven procesos de reflexión sobre
los saberes y procedimientos de los
alumnos.
expresen valoraciones sobre
los procesos y resultados de
sus compañeros.
 Distribuye y maneja el tiempo
de manera ineficaz respecto a
los contenidos y actividades
que desarrolla.
 En la planeación no especifica
los contenidos.
1° “B” -en la planeación se observa de manera específica
los contenidos a abordar durante la clase.
-en la planeación se observa el propósito a abordar
de acuerdo al tema.
-ella diseña las estrategias de acuerdo con el
contenido y propósito.
-en su planeación se visualizan los mecanismos de
evaluación.
-la maestra aclara las dudas de sus alumnos y
mantiene una relación de confianza
-la maestra logra tener el manejo adecuado del
grupo, planteando actividades interesantes.
-la maestra tiene el conocimiento de esta
asignatura y la relaciona con las otras asignaturas.
-la maestra utiliza estrategias de acuerdo al
propósito que se pretende logar.
-ella cuenta con el materia necesario que va a
utilizar durante la clase.
- aplicación del trabajo colaborativo entre los
alumnos.
-forma a los alumnos en equipo y los distribuye en
-no cuenta con ambiente alfabetizador
en su clase.
- la maestra no maneja el tiempo de
sus clases ya que le dedica más
tiempo a esta asignatura que a las
otras.

11. el salón para que trabajen adecuadamente.
La maestra explica la actividad antes de iniciar con
ellas.
-la maestra obtiene como evidencia una carpeta de
actividades de los niños.
-retroalimente con tareas para la casa.
-la docente evalúa preguntando a los niños acerca
del procedimiento utilizado para resolver el
planteamiento.
2° “A”  Dentro del aula la maestra genera un ambiente
de aprendizaje ya que ella genera el clima de
confianza y amor con sus alumnos para que de
esa manera se puedan exponer sus dudas y así
mismo dar a conocer las respuestas,
 Coloca materiales didácticos y tareas
elaboradas por los alumnos dentro del salón es
una buena forma de retroalimentar y de que el
alumno recuerde y analice los temas ya que los
tiene al alcance de su vista y se encuentra
familiarizado con toda la información que se le
presente.
 A mi perspectiva la manera en que la docente
evalúa dentro del aula es la correcta ya que
pone en práctica la autoevaluación, coevalución
y la heteroevaluación lo que propicia que los
alumnos reflexionen y ellos mismos con ayuda
de sus compañeros se den cuenta de los
errores que cometieron.
 Una de las desventajas que noté
en la maestra es que se basa en la
planeación de la SEP del grado
que va a impartir.
 Además que en las actividades
debería ser más temática ya que
pudimos observar que en algunos
casos los alumnos se aburrían y
preferían jugar, platicar o
deambular por el salón o pasillos.
2° “B” - atiende de diferente manera a los niños según
el niño como aprende porque hay niños que no
-no puede controlar al grupo por
que los niños siempre juegan en el

12. aprenden de la misma manera.
-Forma equipos según la actividad para que los
niños aprendan a trabajar en compañerismo.
-la maestra al día siguientes antes de adentrarse
a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la
clase antes para recordar lo antes visto o
retroalimentar más su conocimiento.
-utiliza diferentes tipos didácticos para que el
niño aprenda lo más posible.
salón y hacen mucho ruido.
- la maestra no puede manejar de
manera correcta el tiempo de cada
asignatura porque reduce el tiempo
para ver las demás asignaturas.
- La maestra no tiene mucho
conocimiento por lo cual no explica
con mucha claridad por lo cual los
niños tienen un poco de problemas
para aprender.
3° •Tiene Buena planeación, Con los temas
impartidos referente a las clases con los alumnos
•Planea colaborativamente con sus compañeros.
•Sus estrategias didácticas captan la atención de
los alumnos.
•Propia el respeto y la confianza entre él y sus
alumnos para propiciar un ambiente de
aprendizaje.
•Facilita las participaciones entre los alumnos.
•imparte el uso de un reglamento del aula.
•Tienen claridad y dominio de los contenidos a la
hora de impartir su clase
•Siempre esta relacionando los contenidos con el
contexto para que los niños aprendan.
•Establece una conexión entre las diferentes
asignaturas.
•Tiene un lenguaje entendible y sencillo para que
los alumnos entiendan los contenidos tratados.
• planea semanal mente, le exigen
una planeación por bimestral.
•Se lleva mucho tiempo en las
actividades marcadas.
•Al momento de brindar
participaciones se pierde mucho
tiempo y hablan de otras cosas.
•Cuando sale del salón en ocasiones
se pierde el orden y en ocasiones
utiliza disciplina con los alumnos.
• Algunas veces los alumnos
presentan confusión en los
contenidos.
•La manera de organizar a los
alumnos es de forma aleatoria y un
poco desorganizada.
•Algunas comunicaciones entre el

13. •Se acerca a los alumnos personalmente que aún
no comprenden bien los contenidos.
•Sus recursos empleados son acorde a los
contenidos establecidos al tema, por lo que capta
la atención de los alumnos.
• Las indicaciones para las actividades son claras y
con un lenguaje sencillo y eficaz.
• Las actividades empleadas son motivantes para
los alumnos.
•Siempre está promoviendo la autoevaluación entre
los niños, y se realizan comentarios de cómo
mejorar su trabajo.
•Durante las actividades realiza evaluación a los
alumnos.
•busca la creación de conocimientos de los temas
en los alumnos.
maestro-alumno o alumno-alumno no
son precisamente del contenido.
•Al resolver las dudas de algunos
alumnos, los demás se distraen y
realizan otras cosas que no son de la
actividad.
•Las actividades consumen más
tiempo de lo esperado y algunas no
las llega a concluir.
•Solo evalúa a los primeros que van
terminando, dejando en ocasiones
dejando a los demás sin la misma
calificación.
4°  De acuerdo a los estándares del desempeño
docente, de los referentes de la categoría de
Planeación:
1.- Selección de los contenidos: La maestra
realiza sus planeaciones acorde a los contenidos
específicos en las unidades de las diferentes
asignaturas y son de gran entendimiento ya que
los ejercicios planteados no son difíciles de
resolver por el alumno.
2.- Selección del propósito:
Especifica claramente los propósitos a
desarrollar en la clase y el tiempo estimado para
que sus alumnos aprendan con respecto al
tema.
 De acuerdo a los estándares del
desempeño docente, de los
referentes de Gestión didáctica:
2. Atención diferenciada:
Se observó que la Mtra. tiende a
darle preferencia a sus alumnos
con mayor grado de
conocimientos con respecto a
algunos alumnos que presentan
dificultades para el aprendizaje.
3. Organización del grupo:
Presenta el problema de cuando
la Mtra. realiza trabajos
colaborativos y forma los equipos,

14. 3.- Diseño de estrategias didácticas:
Se observa en la planeación de la Mtra. que
tiene contemplado las actividades que se
llevaran a cabo durante la clase, los recursos
que estará utilizando, los recursos didácticos
que la emplean son materiales palpables y que
atraen la atención visual de estudiante.
4.- Selección de mecanismos de evaluación.
De acuerdo a los mecanismos que emplea la
Mtra. es una evaluación constante, ya que con
los trabajos durante la clase, las tareas y la
participación colaborativa e individual, es la
manera más viable para evaluar qué tanto es lo
que han aprendido sus alumnos, que en
conjunto al examen bimestral, es la forma más
viable de saber si su esfuerzo por enseñarles a
brindado frutos.
 De los referentes de la categoría de Gestión del
ambiente de la clase:
1.- Relaciones interpersonales:
En el aula se observó un ambiente de confianza
y de respeto entre la Mtra. y sus alumnos y los
alumnos con sus mismos compañeros. Todos se
llaman por su nombre sin ponerse apodos; el
tono de voz de la Mtra. ideal para explicar los
temas, y no incurre a gritos para llamar la
atención.
2.- Manejo de grupo:
La Mtra. tiene un buen manejo del grupo, facilita
las participaciones de sus alumnos, promueve el
orden y las normas de convivencia dentro del
aula y fuera de ella que son: dirigirse con
las organiza de una manera en
poner a sus alumnos
sobresalientes con los no tanto, y
pues ella no le da una constaste
observación a esto, ya que nos
percatamos que el alumno
sobresaliente realiza todo el
trabajo privando al que tiene
problemas de aprendizaje de
poder comprender el ejercicio.
4. Relación de aprendizaje
alumno-alumno:
Por lo observado en la jornada,
nos dimos cuenta que la Mtra.
fomenta que los alumnos discutan
e intervengan en los temas que
ella plantea.
7. Manejo del tiempo:
En este referente en específico, la
Mtra. presenta problemas para
otorgarle a cada asignatura su
tiempo, o llega hasta el punto de
omitir algunas asignaturas para
dar enseñar otras que a su
consideración cree esencial que
las demás.
 De los referentes de la categoría
de Evaluación:
4. Valoración entre alumnos:
No se pudo apreciar este
referente durante la jornada de
observación.

15. respeto hacia las personas mayores y entre ellos
mismos, no gritar en el salón, decir por favor y
gracias, tirar la basura en su lugar, etc., y
mantiene la atención de sus alumnos cuando
explica algún tema en específico, que es lo
primordial para que sus alumnos aprendan.
 De los referentes de la categoría de Gestión
curricular:
1.- Conocimiento de la asignatura:
Trata con claridad y dominio los temas de la
asignatura. Maneja un lenguaje acorde del grado
donde se encuentra impartiendo clases y
responde a todas las dudas que se pueden
presentar en sus alumnos.
2.- Relaciones entre asignaturas:
Durante la jornada de observación nos pudimos
percatar que la Mtra. relaciona la asignatura de
Español con la de Matemáticas, ya que fomenta
la comprensión lectora para poder entender los
ejercicios durante y fuera del aula.
3.- Conexión asignatura contextos:
Cuando explica algún tema de la asignatura de
Matemáticas, cita ejemplos que se relacionan
con la vida diaria, como el hecho de ir a comprar
que entran los temas de suma y resta, cuando
tiene una manzana y la quieren compartir que se
relaciona con el tema de las divisiones y
fracciones.
 De los referentes de la categoría de Gestión
didáctica:
 1. Presentación curricular:
Al inicio de las clases de la Mtra. presenta el
problema pero a manera que no le da conocer

16. por su propia voz el tema, sino que trata que sus
alumnos se den cuenta de lo que van a ver con
los ejemplos que ella pone.
5. Recursos
Didácticos:
Los recursos empleados por la Mtra. van a
acorde al tema correspondiente, de igual manera
llama y capta la atención de alumno, por lo
observado ella maneja materiales que son
palpables y dinámicos.
6. Recursos
Espaciales:
La Mtra. utiliza todo el espacio áulico para
transitar y observar que sus alumnos presten
atención a los ejercicios y en caso de duda se
acerca hasta sus lugares para explicarles, trata
de ponerse en un lugar en donde sea visible
para que sus alumnos la puedan observar y
escuchar .
8. Indicaciones:
Se observó la claridad en el leguaje de la Mtra.
para dar las indicaciones de los procedimientos
que deberán seguir los alumnos para realizar los
ejercicios.
9. Explicaciones:
De igual manera, es comprendida por sus
alumnos cuando está aclarando las dudas y
cuando da a conocer conceptos y definiciones
de algún tema.
10. Preguntas:
Las preguntas que la Mtra. les hace a sus
alumnos propician la reflexión de los saberes,
realiza preguntas que son de orden cerrado y
abiertas para que los alumnos se explayan en

17. sus ideas y saberes.
11. Actividades
Dirigidas:
Nos percatamos que la Mtra. les imparte
actividades a sus alumnos que implican la
incorporación de sus sentidos para captar y
comprender los ejercicios y que despiertan el
interés por realizarlos.
12. Actividades no
Dirigidas:
La Mtra. antes de realizar los ejercicios les
brinda los procedimientos que pueden aplicar
para resolver algún ejercicio, por lo cual, les
brinda la libertad a sus alumnos de poder elegir
el método que más entienda.
 De los referentes de la categoría de Evaluación:
1. Autovaloración:
Fomenta la corrección de los trabajos y les
brinda la oportunidad de revalorar sus errores
que tuvieron, ya que lo hizo la Mtra. vuelve a
revisar el trabajo y califica según a lo realizado.
2. Valoración del docente a los alumnos:
La Mtra. al término de la jornada escolar, realiza
en su cuaderno de notas las observaciones que
tiene al respecto de los problemas de
aprendizaje que tiene sus alumnos en cuanto a
un tema en específico.
3. Retroalimentación de saberes:
Se observó que complementa y refuerza sus
conocimientos. Esto se aprecia en la forma
como los alumnos se apropian de los
contenidos, por ejemplo al hacer referencia a lo
visto en la clase con sus propias palabras y dar
ejemplos.

18. 5° “A”  La maestra tiene información con respecto del
tema
 Es flexible con su planeación
 Aplica sus propósitos y los cumple
 Hace todo lo que está en sus manos para
cumplir con su plan de trabajo
 Ha promovido la colectividad, pues los niños se
apoyan.
 No todos comprenden cuando ella
explica y por lo tanto se atrasan
 No se vio que manejaran
materiales didácticos en ninguna
clase de esta materia.
6”A”  Dominio de los contenidos
 atención diferenciada
 Trabajar con un grupo que la mayor parte
90% presenta problemas de aprendizaje
 Un excelente conocimiento de ,los temas
 La adaptación de los contenidos de los
temas de acuerdo a las necesidades de los
alumnos.
 fomenta un ambiente de confianza en el
grupo.
 aclara las dudas de los alumnos
 fomenta el trabajo grupal o por equipo.
 Uso de materiales didácticos
 Planeación
 L a falta de utilización de
estrategias adecuadas para los
alumnos con problemas de
aprendizaje
 Manejo del grupo
 Clima de confianza
*promover el respeto.
6”B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas de
acuerdo a las necesidades de los alumnos
*La docente no lleva a cabo la
planeación de todos los días ya que

19. * En las relaciones interpersonales durante la clase
se observa que si genera un clima de respeto y
confianza, ya que establece platicas con ellos, en
las que exhorta que deben de respetar a sus
compañeros.
*manejo del grupo, la docente facilita las
participaciones de los alumnos, en donde cada
uno da a conocer la forma en la que llegaron a
solucionar un problema de manera grupal, en
ocasiones logra mantener la atención de los
alumnos alzando la voz.
* Se abordan las asignaturas y los temas de
acuerdo al currículo.
*Los problemas que resolvieron los alumnos tienen
relación a la vida cotidiana por ejemplo ver lo
nutrientes de algunos empaques o bien encontrar
la moda de las calificaciones que han obtenido
durante los bimestres.
*Se observa el lenguaje usado por el docente es
sencillo, concreto, cotidiano y entendible para los
alumnos usa a el lenguaje matemático.
*la docente organiza el grupo en 4 filas, pero
cuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4
integrantes.
*La docente hace uso de los espacios del salón
de aulas ya que dependiendo a las actividades es
como se organizan, cuando existe una dinámica
salen al patio.
*Relación de aprendizaje alumno-alumno
*Promueve el dialogo, en la realización de trabajos
en equipos o bien al momento de que den a
se guía de un libro que tiene por
nombre guía del docente en donde
están expuestos los temas a trabajar y
es de manera semanal. Pero en ese
libro no especifica el propósito, ni las
estrategias didácticas, mucho menos
el mecanismo de evaluación.
*La docente tiene poco conocimiento
necesita investigar las posibles
dudas que puedan surgir en clase, en
esta materia los niños tuvieron una
duda de lo que significaba kj y la
docente no dio respuesta a dicha
duda en ese momento.
*Al inicio del tema da a conocer los
propósitos pero en ningún momento
los explica.
*La docente no atiende a los
alumnos que tienen mayores
necesidades como el caso de la niña
que sufre de necesidades especiales,
además tiene un problema de
obesidad.
* La docente no hace uso de recursos
didácticos para llamar la atención de
sus alumnos ya que solo trabaja de
acuerdo a las indicaciones del libro de
texto,
El manejo del tiempo es una de las
implicaciones para terminar las

20. conocer el resultados de sus problemas.
*Las indicaciones de la docente son claras
precisas, concretas y cotidianas, haciendo
referencia a los temas ya vistos anteriormente.
*La docente valora los resultados de sus alumnos
asignándoles una calificación a las actividades que
realizan.
*Retroalimenta las clases recordando los temas
anteriores.
actividades ya que existen niños muy
lentos en el trabajo, además por su
comportamiento suele haber tiempos
muertos por ejemplo cuando la
docente escribe en el pizarrón, los
alumnos esperan a que termine para
después empezar a copiar.
*Realiza muy pocas preguntas de
reflexión ya que la mayoría son
sacadas de los libros de textos.
*Las actividades son prácticamente
las mismas, por qué solo están
basadas de los libros de textos.
*No promueve que los alumnos
expresen valoraciones sobre los
procesos y resultados de sus
compañeros respeto de las
actividades que se desarrolla
Ciencias naturales
Grado
y
Fortalezas Debilidades

21. grupo
1ª”B” En la planeación se observa de manera específica
los contenidos a abordar durante la clase.
-en la planeación se observa el propósito a
abordar de acuerdo al tema.
-ella diseña las estrategias de acuerdo con el
contenido y propósito.
la maestra aclara las dudas de sus alumnos y
mantiene una relación de confianza
-la maestra logra tener el manejo adecuado del
grupo, planteando actividades interesantes.
en su planeación no se visualiza los
mecanismos de evaluación .
2ª”B”
3ª”A”
La maestra relaciona la asignatura con el
contexto dando ejemplos de lo cotidiano.
-la maestra tiene conocimiento de la asignatura
y del tema a ver por lo cual da muy claro sus
explicaciones.
Planeación
 La planeación es eficaz con respondiente a
los contenidos.
 La Planificación Conjunta con sus
compañeros docentes.
se demora mucho en un tema por
lo cual no le da tiempo para ver
más.
Planeación
 Algunas veces no se llega a
cumplir los contenidos
Ambiente de clase

22. 5º”A”  Es buena para interesar a los niños
 Los lleva de paseo
 No lleva materiales
 Todos hablan al mismo tiempo
(No controla su clase)
6º”B” Flexibilidad de los contenidos de los temas de
acuerdo a las necesidades de los alumnos
* En las relaciones interpersonales durante la clase
*La docente no lleva a cabo la
planeación de todos los días ya
que se guía de un libro que tiene por
nombre guía del docente en donde
están expuestos los temas a trabajar
Ambiente de clase
 Facilita las participaciones y genera el
ambiente de confianza entre los alumnos al
maestro.
Gestión curricular
 Presenta el dominio del contenido y
relaciona con el contexto y establece una
conexión entre las asignaturas.
Gestión didáctica
 Presenta un lenguaje entendible, se acerca
a los alumnos con dificultades para resolver
las dudas surgidas y se ve que los niños
estén trabajando.
Evaluación
Promueve la autoevaluación y la autocrítica y que
todos participen de ella
 Deja o se pierde la atención de
los demás niños al atender a
otros
Gestión curricular
 Algunos niños se confunden
con los contenidos.
Gestión didáctica
 Se consume mucho tiempo en
actividades que no llevan
demasiado tiempo.
Evaluación
Solo evalúa a los primeros que
terminan.

23. se observa que si genera un clima de respeto y
confianza, ya que establece platicas con ellos, en
las que exhorta que deben de respetar a sus
compañeros.
*Manejo del grupo, la docente facilita las
participaciones de los alumnos, en donde cada uno
da a conocer la forma que realizaron su trabajo de
manera grupal, en ocasiones logra mantener la
atención de los alumnos alzando la voz.
*la docente tiene suficiente conocimiento sobre los
temas que abordaron durante la clase ya que se
aclaraba las dudas de sus alumnos, así mismo
explicaba los contenidos que estaban en los libros
de textos.
* Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo al
currículo.
*los temas que la docente trabaja lo relaciona con
el contexto del alumno.
*la docente organiza el grupo en 4 filas, pero
cuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4
integrantes.
¨*la docente hace uso de los espacios del salón
de aulas ya que dependiendo a las actividades es
como se organizan, cuando existe una dinámica
y es de manera semanal, pero en
ese libro no especifica el propósito,
ni las estrategias didácticas, mucho
menos el mecanismo de evaluación.
* No se observó que haya dado a
conocer el propósito, quizá porque se
trataba de la continuidad de los
temas, con respeto a historia se
comenzó a trabajar con un nuevo
subtema pero no dio a conocer el
propósito.
*La docente no atiende a los
alumnos que tienen mayores
necesidades como el caso de la niña
que sufre de necesidades
especiales, además tiene un
problema de obesidad.
* La docente no hace uso de
recursos didácticos para llamar la
atención de sus alumnos ya que solo
trabaja de acurdo a las indicaciones
del libro de texto,
*El manejo del tiempo es una de las
implicaciones para terminar las
actividades ya que existen niños

24. salen al patio.
*La relación de aprendizaje alumno-alumno, se
promueve el dialogo, en la realización de trabajos
en equipos en esta asignatura se observó un
ejemplo de ello, al contestar algunas preguntas de
manera grupal, algunos alumnos no estaban de
acuerdo con la respuestas de otros compañeros,
por lo tanto se comenta llegando a una solución.
*Las indicaciones de la docente son claras precisas,
concretas y cotidianas, haciendo referencia a los
temas ya vistos anteriormente.
*La docente valora los resultados de sus alumnos
asignándoles una calificación a las actividades que
realizan.
*Retroalimenta las clases recordando los temas
anteriores.
muy lentos en el trabajo, además
por su comportamiento suele a ver
tiempos muertos por ejemplo cuando
la docente escribe en el pizarrón,
los alumnos esperan a que termine
para después empezar a escribir.
*Realiza muy pocas preguntas de
reflexión ya que la mayoría son
sacadas de los libros de textos.
*
*Las actividades son prácticamente
las mismas, porque están basadas
de los libros de textos.
*No promueve que los alumnos
expresen valoraciones sobre los
procesos y resultados de sus
compañeros respeto de las
actividades que se desarrolla,