Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la promoción de una cultura alimentaria saludable. La situación significativa describe a dos niños, Luis y Marcia, que discuten sobre las compras alimenticias saludables de Luis. El objetivo es ayudar a los niños a responder la pregunta de por qué no se debe consumir gaseosas. La unidad evalúa competencias como la comunicación, la resolución de problemas matemáticos y científicos, y la promoción de la salud. El producto final es una cartilla sencilla

1. TITULO DE LA UNIDAD CUIDEMOS NUESTRA SALUD PROMOVIENDO UNA CULTURA ALIMENTARIA SALUDABLE
TRIMESTRE
Temporalización PROFESORES
Duración Del Al Tercer grado “A” Tercer grado “B”
II 3 semanas - 15 días 29/08/2022 16/09/2022 Velia Isabel GONZALES VERGARA Juan Jorge Hinostroza Valerio
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Era fin de mes y, como siempre, las niñas y los niños acompañan a sus padres a hacer las compras al mercado Modelo de Huancayo. Luis, de 9 años, le dice a su papá que quiere comprar galletas,
gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien saludó muy emocionado respetando el distanciamiento social.
Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice:
Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para
no enfermarte.
Luis: Mmm… Bueno, algunas frutas me gustan... Está bien, no compraré golosinas, pero ¿por qué debo dejar de consumirlas? La gaseosa es de mis favoritas, ¿por qué no debería consumirla si tengo
sed?
Marcia: ¿Qué te parece si lo averiguamos? ¡Responder esa pregunta será nuestro reto!
Ayudemos a Marcia y a Luis a resolver este reto: ¿Por qué no deberíamos consumir gaseosas?
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y
normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e
interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07
PRODUCTO: Cartilla que muestre de manera sencilla un componente de la gaseosa y de otros alimentos, y cómo influye en nuestra salud, con la finalidad de promover una cultura de
alimentación saludable.

2. informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien
lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene Información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe,
y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
MATEMATICA
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas
a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica apreciaciones artístico -
culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones
artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática;
describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere
información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y
describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas
y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del
arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de

3. retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas
sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre:
las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre
las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
le son más cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como
hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad
de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de
los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer
propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo
creado.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza
para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar
experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.

4. III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Propone, a partir de la deliberación sobre asuntos
públicos (obesidad infantil), acciones orientadas al
bienestar de su salud con base en fuentes
confiables.
2.2 Deliberamos en familia para
tener una alimentación saludable.
Comenta que la
obesidad infantil es un
riesgo para la vida de
las personas.
Lista de cotejo
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos
indicios, como el título y las imágenes, que
contrasta con la información que lee.
 Identifica información que se encuentra próxima a
otra.
 Deduce el significado de palabras y expresiones del
texto a partir del contexto.
 Opina y justifica sus ideas a partir de la información
de los textos leídos.
1.1 Conocemos enfermedades
asociadas a malos hábitos
alimentarios.
Nombra las
enfermedades
asociadas a una mala
alimentación.
Lista de Cotejo
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
 Adecúa su texto al propósito y al destinatario, así
como al tipo textual.
 Desarrolla sus ideas sin desviarse del tema.
 Usa adecuadamente algunos conectores para
relacionar sus ideas en su propuesta de acciones.
 Revisa si la relación entre las ideas da sentido a su
texto.
 Reflexiona sobre los elementos del texto que
podrían impactar en el lector.
3.1 Planificamos la cartilla de
recomendaciones para promover
hábitos que contribuyan a conservar
la salud.
3.2 Elaboramos la cartilla de
recomendaciones para promover
hábitos que contribuyan a conservar
la salud.
Elabora una cartilla de
recomendaciones
para promover hábitos
que contribuyan a
conservar la salud de
las personas de su
comunidad.
MAT
EMA
TICA
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Representar los repartos utilizando material concreto.
 Aplicar el procedimiento de la división.
Arreglos florales con la repartición
equitativa.
Resuelve situaciones
problémicas de quitar y
repartir.
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y
los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al posible cambio.

5. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Explicar cómo se relaciona la división con los repartos
realizados.
 Repartir una cantidad aplicando acciones de quitar
sucesivamente.
 Emplear estrategias de cálculo que implican la resta
sucesiva y la multiplicación.
 Explicar mi procedimiento de resolución de un problema
de repartición.
Quitamos cantidades iguales para
elaborar arreglos florales.
Una gran estrategia para mejorar las
ventas.
ARTE
Y
CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico -culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
 Percibir y analizar una obra artística desde sus
elementos y contexto.
 Describir y analizar cómo el artista ha usado los
elementos, formas, ritmos o colores para comunicar
los movimientos de la naturaleza.
Los ritmos de la naturaleza en el
arte
Aprecia obras de artistas
de su comunidad.
Ficha de
evaluación.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
 Explorar, experimentar e investigar diversos mitos
sobre la naturaleza para mi propuesta creativa.
 Generar movimientos que promuevan el
fortalecimiento de mi salud y de mi familia para
elaborar mi propuesta.
 Comunicar y compartir mi proyecto y evaluar mi
creación.
Me muevo al ritmo de la naturaleza.
Mi propuesta de danza sobre la
naturaleza.
Participa de un evento
musical.
CIENCIA
Y
YECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación.
 Identifica los componentes de las bebidas
gaseosas y cómo influyen en la salud, y elabora una
posible explicación como respuesta.
 Propone un plan donde describe las acciones para
investigar sobre los componentes de la gaseosa.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos sobre los
componentes de la gaseosa y su influencia en la
salud.
 Establece relaciones que expliquen la influencia de
las gaseosas en la salud.
 Comunica sus conclusiones de forma escrita
empleando el conocimiento científico. Además,
menciona los logros y dificultades que tuvo.
1.2 Comprobamos algunos
componentes de las gaseosas e
indagamos sus efectos en la salud.
Nombra los
componentes de las
gaseosas para evitar su
consumo.
Lista de cotejo

6. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Plantea sus explicaciones iniciales y finales de
acuerdo con la pregunta de investigación.
 Explica, a partir de información confiable, la
influencia de los azúcares de los alimentos en la
salud.
2.1 Comprendemos la importancia
de los carbohidratos en la salud.
Comenta con sus
compañeros sobre la
importancia de los
carbohidratos en la vida
de las personas.
Lista de cotejo
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Reconoce en la Sagrada Familia a una familia
consagrada y amada por Dios como su familia.
La Sagrada Familia Colorea a la Sagrada
Familia.
Ficha de
observación
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida.
Identifica a las personas que sirven a Dios como
santas y santos.
Reconoce que la persona que ama a Jesús, Hijo de
Dios es considerada como Cristiano.
Llamados a ser santos y santas.
El Cristiano.
Nombra a los santos y
santas del Perú.
Lista de cotejo
COMPETENCIAS
TRANSEVRSALE
S
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar
y copiar información de diversos programas y
aplicaciones digitales.
Hacen uso de la actividad escribir
para redactar los beneficios de una
alimentación saludable y lo graban
en un dispositivo externo.
Escribe un texto sobre
la una alimentación
saludable.
Ficha de
observación.

7. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
más adecuada.
Se trazan una meta para el logro de
sus aprendizajes durante la unidad.
Ficha de
observación.
Acciones de Tutoría
TUTORÍA
Estas son mis metas. Expresaré cuáles son mis metas y lo que puedo hacer para lograrlas.
Encuentro el camino para alcanzar mis metas. Reconoceré mis habilidades y cualidades para lograr mis metas.
Supero los obstáculos. Reconoceré que la constancia me ayuda a superar los obstáculos y a lograr mis metas.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Justicia y equidad
Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que ofrece su comunidad, con el fin de
asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocemos enfermedades asociadas a
malos hábitos alimentarios. (COM)
Luego de que los estudiantes comprendan la
situación y el reto que van a enfrentar en esta
experiencia de aprendizaje, leerán un texto
sobre los malos hábitos de alimentación. Antes
de la lectura, harán predicciones a partir de la
imagen del texto.
Durante la lectura, leerán el texto por párrafos,
harán el sumillado, identificarán la idea principal
de cada párrafo y deducirán el significado de las
palabras y las expresiones según el contexto del
texto. Después de la lectura, responderán
preguntas sobre el texto leído y escribirán un
mensaje sobre los problemas que puede
ocasionar los malos hábitos de alimentación.
Comprobamos algunos componentes de las
gaseosas e indagamos sus efectos en la
salud. (CyT)
Leerán el caso de Luis, a quien le gusta
consumir gaseosas después de sus rutinas de
ejercicio. A partir de ello, desarrollarán su
investigación a partir de la pregunta: ¿Qué
contienen las gaseosas y cómo afectan a la
salud? Seguidamente, formularán sus hipótesis,
elaborarán su plan de acción y una tabla para
registrar sus observaciones.
Leerán una infografía sobre los componentes de
las gaseosas. Finalmente, elaborarán y
comunicarán sus conclusiones.
Comprendemos la importancia de los
carbohidratos en la salud. (CyT)
Los estudiantes leerán el caso de Luis y
propondrán una respuesta inicial a la pregunta
de investigación: ¿Cómo influyen los azúcares
de los alimentos en la salud? Luego, elaborarán
un plan de acción para comprobar su
explicación. Posteriormente, leerán el texto
“¿Azúcares buenos para la salud?”, en el que
identificarán datos relevantes con los que
plantearán una nueva explicación que después
contrastarán con su explicación inicial.
Finalmente, establecerán sus conclusiones y
reflexionarán sobre los logros y dificultades en
su proceso de investigación.
Deliberamos en familia para tener una
alimentación saludable. (PS)
A partir de la información de una noticia,
deliberarán sobre un asunto público (la
obesidad infantil). Para ello, leerán información
de fuentes confiables y propondrán acciones
orientadas al bienestar de su salud, las cuales
compartirán con sus familiares.
Además, elaborarán una propuesta saludable
con productos de su comunidad.
Asimismo, conocerán sobre el baile acrobático
y el dominio de balón al estilo libre como una
propuesta de actividades para mantener una
vida activa que contribuya a conservar la salud.

8. Planificamos la cartilla de recomendaciones
para promover hábitos que contribuyan a
conservar la salud. (COM)
A partir del diálogo entre Luis y Alicia, los
estudiantes leerán una cartilla de
recomendaciones e identificarán las
características y la estructura de este tipo de
texto. Luego, planificarán la elaboración de su
cartilla considerando el propósito, los
destinatarios, el tema y los materiales a utilizar.
A continuación, organizarán las ideas y
recomendaciones en un listado o las agruparán
en subtemas. Finalmente, reflexionarán sobre la
importancia de la planificación de la cartilla de
recomendaciones.
Elaboremos la cartilla de recomendaciones
para promover hábitos que contribuyan a
conservar la salud. (COM)
En esta actividad, recordarán la planificación
realizada en la actividad anterior y escribirán la
primera versión de su cartilla de
recomendaciones considerando las fuentes
consultadas y los apuntes realizados. Además,
seguirán la estructura aprendida y agregarán
imágenes que complementen las
recomendaciones.
Posteriormente, examinarán su texto a partir de
una lista de revisión que los ayudará a mejorar
su producción. Por último, lo compartirán con
sus familiares y amigos, y reflexionarán sobre
los logros y dificultades que tuvieron.
Arreglos florales con la repartición
equitativa. (MAT)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
repartir de manera equitativa cantidades de
flores en diferentes arreglos. De esta manera los
arreglos quedarán iguales y los clientes estarán
satisfechos.
Quitamos cantidades iguales para elaborar
arreglos florales. (MAT)
En esta actividad, las niñas y los niños,
aprenderán a quitar grupos de cantidades
iguales a otra cantidad, para saber cuántos
arreglos florales puede elaborar María, a partir
de la cantidad de flores que tiene.
Una gran estrategia para mejorar las ventas.
(MAT)
En esta actividad, aprenderán a explicar y
representar la estrategia que María aplicó para
vender más ramos de flores cada semana y
mejorar sus ventas.
Estas son mis metas. (T)
En esta actividad, los estudiantes expresarán
cuáles son sus metas y lo que pueden hacer
para lograrlas.
Encuentro el camino para alcanzar mis
metas. (T)
Las niñas y los niños en esta actividad,
reconocerán sus habilidades y cualidades para
lograr sus metas.
Supero los obstáculos. (T)
En esta actividad, los niños y las niñas
reconocerán que la constancia les ayuda a
superar los obstáculos y a lograr sus metas.
Los ritmos de la naturaleza en el arte. (AyC)
Teresa decide utilizar la misma obra propuesta
por el Minedu para que las y los estudiantes
analicen la obra artística y comprendan cómo el
artista comunica la manera de ver la naturaleza
del pueblo Uitoto. Para ello, plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué seres o personajes
son importantes para el pueblo Uitoto? ¿Por qué
crees que los personajes ayudan a sostener el
arco iris? ¿Crees que los personajes que
sostienen el arco iris se mueven? ¿Cómo
expresa el artista el movimiento?
Me muevo al ritmo de la naturaleza. (AyC)
Como una manera de complementar la
actividad, Teresa decide conectar a las y los
estudiantes con sus emociones y sensaciones
sobre los elementos de la naturaleza, porque
considera que desde la experiencia de cada
estudiante puede afianzar aún más la relación
con la naturaleza. Plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué sientes cuando recuerdas el
movimiento del río? ¿Qué te hace sentir el jugar
como la ranita? ¿Qué sientes cuando te mueves
como un rayo?
Mi propuesta de danza sobre la naturaleza.
(AyC)
En esta actividad, Teresa decide plantear
preguntas que ayuden a reflexionar a las y los
estudiantes sobre el tipo de movimiento que
plantearán para su propuesta de danza creativa
inspirada en la naturaleza. Formula las
siguientes preguntas: ¿El mito que vas a
elaborar para tu danza creativa será de un solo
elemento de la naturaleza? ¿Estos elementos
se mueven en forma suave, fuerte, lenta o
rápida? ¿En los dibujos sobre tu mito
considerarás si el o los elementos de la
naturaleza se mueven en diversas direcciones
(hacia la derecha, hacia adelante, etc.)? ¿Qué
partes de tu cuerpo fortalecerán los movimientos
que proponga la danza creativa?
Llamados a ser Santos. (ER)
Los niños y niñas conocen e identifican a
los santos peruanos, resaltando sus virtudes
como el amor, el servicio, la obediencia y la
humildad.

9. La Sagrada Familia. (ER)
En esta actividad, los niños y las niñas
reconocerán a la Sagrada Familia como ejemplo
de su vida familiar y resaltarán 5 valores que se
deben de tener cuando se vive en familia.
El Cristiano. (ER)
En esta actividad, los estudiantes reconocerán
que ser cristiano es estar con Cristo y cumplir
con sus enseñanzas, los cuales se renuevan
con el bautismo.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1: Del 29/08/2022 Al 02/09/2022
AREA COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02
PERSONAL
SOCIAL
FERIADO
Deliberamos en familia
para tener una
alimentación saludable.
COMUNICACIÓN
Lee diversos textos escritos en su
lengua materna.
Conocemos enfermedades
asociadas a malos hábitos
alimentarios
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad. Arreglos florales con la
repartición equitativa.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Los ritmos de la
naturaleza en el arte.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Llamados ser santos y
santas.
Semana 2: Del 05/09/2022 Al: 09/09/2022
AREAS COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Planificamos la cartilla de
recomendaciones para
promover hábitos que
contribuyan a conservar
la salud.

10. MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad. Quitamos cantidades
iguales para elaborar
arreglos florales.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Comprobamos algunos
componentes de las
gaseosas e indagamos
sus efectos en la salud.
(Parte 1)
Comprobamos algunos
componentes de las
gaseosas e indagamos
sus efectos en la salud.
(Parte 2)
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
La Sagrada Familia
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Me muevo al ritmo de la
naturaleza.
TUTORÍA
Encuentro el camino para
alcanzar mis metas.
Semana 3: Del 12/09/2022 Al 16/09/2022
AREAS COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
PERSONAL SOCIAL
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Elaboramos la cartilla de
recomendaciones para
promover hábitos que
contribuyan a conservar la
salud.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Una gran estrategia para
mejorar las ventas.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Comprendemos la
importancia de los
carbohidratos en la salud.
(Parte 1)
Comprendemos la
importancia de los
carbohidratos en la salud.
(Parte 1)
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
El Cristiano
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Mi propuesta de danza
sobre la naturaleza.
TUTORÍA Supero los obstáculos.

11. VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
MATERIALES Y RECURSOS
Ministerio de Educación, Cuaderno de Trabajo Comunicación 3
Ministerio de Educación, libro de Comunicación 3.
Ministerio de Educación, libro de Personal Social 3.
Ministerio de Educación, libro de Ciencia y Ambiente 3.
Fichas de trabajo Ciencia y Ambiente 3.
Cuaderno de Trabajo Matemática 3.
Materiales no estructurados y estructurados, láminas didácticas.
Multimedia, Laptop, equipo de sonido entre otros.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PLASENCIA ARICA. Roberto Nelson (2018) matemática para la vida, Chacra ríos – Lima – Perú.
MONTES SIERRA Ana Cecilia (2018) matemática divertida, Av. Primavera 1455 Santiago de Surco. Lima – Perú
BRAVO LALANQUI Cesar y (Varios) (2016) Seminario de didáctica general. Edit. San Marcos – Lima – Perú
HUAMAN GORA James W. (2012) Vigotsky: pensamiento y proyección. Huancayo – Perú
https://escuelaprimaria.net/personal-social-para-tercero-de-primaria/
Ministerio de Educación. (2016) Programa curricular de educación primaria
Ministerio de Educación: (2016) Currículo Nacional
Huancayo, 08 de agosto del 2022
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Velia Isabel GONZALES VERGARA Juan Jorge HINOSTROZA VALERIO
PROFESORA TERCER GRADO “A” PROFESOR DEL TERCER GRADO “B”
V°B° ____________________________________ V°B° _______________________________________
Gabriela Nancy ROBLES ROSALES Jorge Mauro VALDEAVELLANO VENTO
SUBDIRECTORA DIRECTOR