Ein Überblick über die Handlungsfelder und Herausforderungen der Hochschuldidaktik im Licht aktueller gesellschaftlicher und bildungspolitischer Entwicklungen.
Ein Vortrag im Rahmen einer hochschulinternen Fortbildung der Institute für Religionspädagogische Bildung der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein. (Innsbruck, 2015)
Hochschuldidaktik - Zwischen Anspruch und Wirklichkeit
1. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Hochschuldidaktik
zwischen Anspruch und Wirklichkeit
Flickr:The Creation MichelangeloVatican Museums Italy - Creative Commons by gnuckx
Lehren ist wie eine Ehe -
Jede Seite erwartet, dass es die andere bringt
Johannes Maurek, MA Msc (2015)
2. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
3. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Rückblick - Studieren als Privileg
4. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Rückblick - Studieren als Privileg
das die Privilegierten mehr oder weniger zu schätzen wussten!
5. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Rückblick - Studieren als Privileg
das die Privilegierten mehr oder weniger zu schätzen wussten!
6. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Rückblick - Studieren als Privileg
7. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
6
1
2
3
4
8. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
6
1
2
3
4
9. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
6
1
2
3
4
10. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
6
1
2
3
4
11. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
6
1
2
3
4
12. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
6
1
2
3
4
13. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
7
1
2
3
4
14. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
8
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
15. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
8
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
16. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
• Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter
Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER,
1979)
8
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
17. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
• Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter
Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER,
1979)
• Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen
8
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
18. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
• Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter
Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER,
1979)
• Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen
• Beschleunigung der Entwicklung in den 90er Jahren durch
eLearning / Bologna
8
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
19. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
• Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter
Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER,
1979)
• Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen
• Beschleunigung der Entwicklung in den 90er Jahren durch
eLearning / Bologna
• Boom Ende der 90er / Entwicklung zahlreicher Didaktik-Zentren
(Treiber: digitale Lehr-/Lernformen, staatliche Anschubfinanzierungen)
vorwiegend im 3rd Space.
8
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
20. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
9
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
21. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
9
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
22. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
• Konstituierung verschiedener Interessensverbände:
1969 - 2007 Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik (AGHD)
ab 2008 - DGHD - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
1977 - ÖGHD - Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik
9
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
23. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Entwicklung der
Hochschuldidaktik
• Konstituierung verschiedener Interessensverbände:
1969 - 2007 Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik (AGHD)
ab 2008 - DGHD - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
1977 - ÖGHD - Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik
• Das Forum Neue Medien in der Lehre Austria (FNM-A) übernahm
2010 die Herausgeberschaft der Zeitschrift für
Hochschulentwicklung (ZFHE / vormals „Zeitschrift für
Hochschuldidaktik“) von der ÖGHD.
9
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
24. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
10
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
25. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Zäsuren
10
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
26. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Zäsuren
• 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende
(irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von
eLearning
10
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
27. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Zäsuren
• 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende
(irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von
eLearning
• In der zweiten Hälfte der 2000er Jahre versiegten die mit dem
eLearning-Boom verbundenen Anschubfinanzierungen fast
vollständig
10
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
28. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Zäsuren
• 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende
(irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von
eLearning
• In der zweiten Hälfte der 2000er Jahre versiegten die mit dem
eLearning-Boom verbundenen Anschubfinanzierungen fast
vollständig
• Sukzessive begannen sich die großteils im 3rd. Space angesiedelten
Hochschuldidaktikzentren umzubenennen (z. B. Zentrum für
flexibles Lernen, Zentrum für Lehrkompetenz, etc.)
10
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
29. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
30. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
31. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
32. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
33. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Vergleichbarkeit
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
34. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
35. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
36. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
37. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
38. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
39. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
40. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
41. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
Lernkultur
42. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
Lernkultur
Organisation
43. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
Lernkultur
Organisation
Pädagogische
Interaktion
44. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
Lernkultur
Organisation
Pädagogische
Interaktion
Individuum
45. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
Lernkultur
Makrodidaktische
Variablen
Organisation
Pädagogische
Interaktion
Individuum
46. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
Lernkultur
Makrodidaktische
Variablen
beeinflussen
Organisation
Pädagogische
Interaktion
Individuum
47. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Studienstrukturen - Bologna
Aufwand
Vergleichbarkeit
(freinachEuler,2013,S.33ff,)
Organisationskultur - Curricula
Ermöglichung
Restriktion
Von der Hochschuldidaktik zur
Hochschulentwicklung
11
1
2
3
4
Entwicklung der Hochschuldidaktik
Lernkultur
Makrodidaktische
Variablen
Mikrodidaktische
Variablen
beeinflussen
Organisation
Pädagogische
Interaktion
Individuum
48. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
12
1
2
3
4
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
49. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
12
1
2
3
4
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
50. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
13
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
51. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
13
Begriffsklärung
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
52. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
13
Begriffsklärung
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4 • „Hochschuldidaktik (…) ist die spezifische Anwendung der didaktischen
Fragestellungen auf das Lehren und Lernen, die Frage nach seinen
Begründungen, seinen Inhalten, den Methoden und - nicht zu unterschätzen -
den realen Bedingungen unter denen dieses Lehren und Lernen stattfindet,
einschließlich der subjektiven Rezeption der Studierenden.“ (WINTERSTEINER,
2006)
53. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
13
Begriffsklärung
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4 • „Hochschuldidaktik (…) ist die spezifische Anwendung der didaktischen
Fragestellungen auf das Lehren und Lernen, die Frage nach seinen
Begründungen, seinen Inhalten, den Methoden und - nicht zu unterschätzen -
den realen Bedingungen unter denen dieses Lehren und Lernen stattfindet,
einschließlich der subjektiven Rezeption der Studierenden.“ (WINTERSTEINER,
2006)
• Der deutsche Begriff ‚Hochschuldidaktik’ entspricht dem anglophonen
‚educational development’. Er umfasst insofern Forschung und Entwicklung,
Weiterbildung und Beratung zu Lehr- und Lernprozessen an der
Hochschule. Aufgabe der Hochschuldidaktik ist es, die Lehrenden
forschungsbasiert zu qualifizieren, eine wissenschaftlich fundierte
Studienreform zu betreiben und die Hochschule als lernende Organisation
zu entwickeln. Die Hochschuldidaktik versteht sich als Teil der
Selbstreflexion des Hochschul- und Wissenschaftssystems.“ (BATTAGLIA, 2009)
54. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
14
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
55. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
14
Handlungsfelder
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
56. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
14
Handlungsfelder
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
(Link zur Mindmap im Web: http://bit.ly/1EdDt5B)
57. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
15
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
58. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
15
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
Substrat
59. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
15
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
Substrat
60. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
• Der Bologna-Prozess verlieh der Hochschuldidaktik
europaweit eine neue Bedeutung.
„Der hochschuldidaktische Kern des Bologna-Prozesses liegt
in einem tiefgreifenden Wandel der Lernkultur.“ (WILDT,
2004)
15
Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
1
2
3
4
Substrat
61. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
16
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
62. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
16
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
63. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
17
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
64. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Diskontinuierliche Bildungsbiografien
17
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Oftmaliger Jobwechsel, Umschulungen, Ausbildungen im 2. u. 3. Bildungsweg, Lifelong Learning
65. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Diskontinuierliche Bildungsbiografien
17
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Oftmaliger Jobwechsel, Umschulungen, Ausbildungen im 2. u. 3. Bildungsweg, Lifelong Learning
(Quelle: Kommunales Bildungsmanagement
der Stadt Trier, http://bit.ly/1zqVUF4 )
66. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
18
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
67. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Diversität/Heterogenität
18
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
68. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Diversität/Heterogenität
18
(Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO )
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
69. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Diversität/Heterogenität
18
(Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO )
Heterogenität ist Ressource,
nicht Lernhindernis.
Differenz ist gesellschaftliche Normalität,
Homogenität eine Illusion (REICHENBACH, 2015)
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
70. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Diversität/Heterogenität
18
(Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO )
Heterogenität ist Ressource,
nicht Lernhindernis.
Differenz ist gesellschaftliche Normalität,
Homogenität eine Illusion (REICHENBACH, 2015)
Aber:
Können alle diese Herausforderungen
durch individualisierte Lehre allein
gelöst werden? Wie müsste eine solche Lehre
konzipiert sein?
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
71. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
19
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
72. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Vernetzung
19
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar
73. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Vernetzung
19
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar
(Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
74. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Vernetzung
19
Information ist schnelllebig
Träges Wissen (Faktenwissen) wird
weniger wichtig.
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar
(Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
75. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Vernetzung
19
Information ist schnelllebig
Träges Wissen (Faktenwissen) wird
weniger wichtig.
1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar
(Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
Wissen verdoppelt sich alle 5 Jahre
Es gibt keinen „Information Overflow“,
es gibt nur unzureichende Filter.
76. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Vernetzung
19
Information ist schnelllebig
Träges Wissen (Faktenwissen) wird
weniger wichtig.
Aber:
Setzt ein handlungsleitendes Orientierungs-
wissen nicht ein Mindestmaß an deklarativen
Wissen voraus?1
2
3
4
Gesellschaftliche Entwicklungen
Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar
(Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
Wissen verdoppelt sich alle 5 Jahre
Es gibt keinen „Information Overflow“,
es gibt nur unzureichende Filter.
77. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
20
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
78. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Agenda
1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss)
2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
3. Gesellschaftliche Entwicklungen
4. Hochschuldidaktische Herausforderungen
20
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
79. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
21
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
(Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
80. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
21
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
(Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
81. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
21
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
(Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
• Kompetenzorientierung:
Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern
82. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
21
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
(Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
• Kompetenzorientierung:
Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern
• Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre
Lernumgebung/en selbst.
83. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
21
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
(Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
• Kompetenzorientierung:
Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern
• Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre
Lernumgebung/en selbst.
• Lehrende sollen Lernaktivitäten anstoßen, aufrecht erhalten, begleiten und
beraten (d. h. Erweiterung des hochschuldidaktischen Handlungsrepertoires,
Arrangement von authentischen Lernsituationen)
84. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
21
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
(Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
• Kompetenzorientierung:
Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern
• Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre
Lernumgebung/en selbst.
• Lehrende sollen Lernaktivitäten anstoßen, aufrecht erhalten, begleiten und
beraten (d. h. Erweiterung des hochschuldidaktischen Handlungsrepertoires,
Arrangement von authentischen Lernsituationen)
85. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
22
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
86. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
22
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
87. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
22
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
88. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
22
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
(Wildt, 2009)
89. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
23
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
90. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
23
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
91. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
„Shift from teaching to learning“
23
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
92. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
24
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
93. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate
24
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
94. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate
24
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
95. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate
24
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
Vorlesungsmitschnitte
Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung
Z. B. mit iTunes-U
an der KPH-ES möglich
96. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate
24
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
Vorlesungsmitschnitte
Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung
Z. B. mit iTunes-U
an der KPH-ES möglich
97. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate
24
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
Vorlesungsmitschnitte
Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung
Z. B. mit iTunes-U
Webinare
Gruppenkonferenzen, Meetings, themen-
zentrierte, dislozierte Arbeitstreffen,
Möglichkeit der LV-Teilnahme bei (längerer)
Erkrankung
Z. B. mit Adobe Connect
an der KPH-ES möglich
98. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
25
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
99. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 2
25
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
100. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 2
25
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
101. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 2
25
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
Flipped Classroom (Inverted Classroom)
Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video)
Übungsphasen in der Präsenzphase.
Z. B. mit present.me
an der KPH-ES möglich
102. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 2
25
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
Flipped Classroom (Inverted Classroom)
Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video)
Übungsphasen in der Präsenzphase.
Z. B. mit present.me
an der KPH-ES möglich
(Quelle: Christian LESCHKE from Ilmenau, Germany - EduCamp
2008 Ilmenau. CC BY-SA 3.0 http://bit.ly/14WNZl6 )
103. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 2
25
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
Flipped Classroom (Inverted Classroom)
Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video)
Übungsphasen in der Präsenzphase.
Z. B. mit present.me
Educamps
Freie Konferenzen, bei denen die Teilnehmer-
innen vor Ort Inhalte und Zeitstruktur selbst
festlegen. Durch Methoden wie Podiums-
diskussion und Open Space ergänzt.
an der KPH-ES möglich
(Quelle: Christian LESCHKE from Ilmenau, Germany - EduCamp
2008 Ilmenau. CC BY-SA 3.0 http://bit.ly/14WNZl6 )
104. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
26
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
105. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 3
26
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
106. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 3
26
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
107. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Neue Bildungsformate 3
26
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
MOOC’s
108. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
27
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
109. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
MOOC’s - Partizipatives Lernen
27
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
110. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
MOOC’s - Partizipatives Lernen
27
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
111. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
MOOC’s - Partizipatives Lernen
27
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
112. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
MOOC’s - Partizipatives Lernen
27
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
113. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
MOOC’s - Partizipatives Lernen
27
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
Massve Open Online Course
114. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
MOOC’s - Partizipatives Lernen
27
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
Massve Open Online Course
• MOOC’s sind virtuelle Lernorte für große Lerngruppen
• Dabei entstehen die Lernmaterialien durch die Teilnehmer selbst
• Blogs,Wikis, Facebookgruppen,Videokonferenzen, Podcasts sind
gleichzeitig Ergebnis und Basis kollaborativer Lernprozesse
• Zentrale Foren und Online-Veranstaltungen sind
Kulminationspunkte der Lernszenarien und verweisen auf die Beiträge
der Teilnehmer/innen
115. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
28
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
116. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Back Channeling
28
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
117. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Back Channeling
28
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
bitte gehen Sie auf folgende Website:
b.socrative.com
und geben Sie als Room Number ein:
948031
118. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
29
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
119. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Back Channeling
29
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
120. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Back Channeling
29
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
(Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
121. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Back Channeling
29
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
Vorteile:
• Synchrone Rückmeldungen während einesVortrags
• Inputs und Beiträge des Plenums ohne Störung möglich
• Aktivierende Methode bei One-Way-Communication
• Archivierung der Plenums-Beiträge möglich
(Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
122. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Back Channeling
29
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
Vorteile:
• Synchrone Rückmeldungen während einesVortrags
• Inputs und Beiträge des Plenums ohne Störung möglich
• Aktivierende Methode bei One-Way-Communication
• Archivierung der Plenums-Beiträge möglich
Z. B. über Twitter mit jedem Endgerät
(Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
123. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
30
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
124. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Konnektivismus - Lernen in Beziehung
30
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich(SIEMENS, 2005)
125. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Konnektivismus - Lernen in Beziehung
30
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich
Prinzipien:
• Lernen und Wissen beruht auf Diversität
• Lernen ist ein Prozess des Verbindens von Information
• Lernen kann in nicht-menschlichen Einrichtungen stattfinden
• Kapazität, mehr zu wissen, ist wichtiger, als das, was man bereits weiß
• Erhaltung und Pflege von Beziehungen ist Basis kontinuierlichen Lernens
• Grundvoraussetzung ist die Kompetenz, Zusammenhänge zu erkennen
• Aktualität des Wissens ist Ziel konnektivistischen Lernens
• Entscheidungen zu treffen, zwischen wichtig und unwichtig zu unterscheiden
ist Lernprozess an sich
(SIEMENS, 2005)
126. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
31
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
127. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Freie Lernmaterialien (OER)
31
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources)
Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist
urheberrechtlich geschützt und darf nur mit
Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web
wiederverwendet werden.
128. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Freie Lernmaterialien (OER)
31
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources)
Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist
urheberrechtlich geschützt und darf nur mit
Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web
wiederverwendet werden.
Man kann verschiede Nutzungsformen jedoch unter bestimmtenVoraussetzungen erlauben.
129. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Freie Lernmaterialien (OER)
31
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources)
Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist
urheberrechtlich geschützt und darf nur mit
Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web
wiederverwendet werden.
Man kann verschiede Nutzungsformen jedoch unter bestimmtenVoraussetzungen erlauben.
Lösung: Creative Commons (CC)
130. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
32
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
132. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Hochschuldidaktische Qualifizierungen
32
1
2
3
4
Hochschuldidaktische Herausforderungen
• Lehrgang für Hochschuldidaktik T3C (Teaching, Collaborating, Coaching &
Constructing Knowledge) der KPH-ES in Kooperation mit der PH-Kärnten
(Start W14 / 60 EC / 4 Semester)
• Lehrgänge anderer österr. Hochschulen (je nach Angebot)
• Hochschuldidaktische Qualifizierung in Kooperation zwischen ca. 20
Hochschulen, FH und Universitäten im Rahmen des „Zertifikat
eLearning“ (18 Monate / 3 Semester), wechselseitige Anerkennung an allen
teilnehmenden Institutionen
• Hochschuldidaktische Angebote derVirtuellen PH
• Master of Arts in Higher Education, geplant an der Donau-Universität Krems,
dzt. nicht angeboten
• Angebote von e-teaching.org des Instituts für Wissensmedien in Tübingen
(Didaktische Designs, Medientechnik, Lehrveranstaltungskonzeption) für
Mitglieder (KPH-ES ist kooperierendes Mitglied)
• HILF - Hochschulinterne LehrerInnenfortbildung
133. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
33
134. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
33
Quellen
BATTAGLIA, Santina (2009): Aktuelle Entwicklungen in der Hochschul-Didaktik im Kontext des Bologna-Prozesses und der Aufbau von vernetzten
Qualifizierungs- undWeiterbildungsstrukturen. Online verfügbar unter: URL: http://u4health.net/pdf/2_Referentin_S.Battaglia.pdf . [16.01.2015]
EULER, Dieter (2013): Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung - neue Herausforderungen für die Gestaltung von Lehre und Studium. In: Gabi
Reinmann, Martin Ebner, Sandra Schön (Hrsg): Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenität undVielfalt. Doppelfestschrift für Peter
Baumgartner und Rolf Schulmeister. 2013. Norderstedt: Books on Demand.
LUTHER, Henning (1979): Hochschule und Bildung. Für ein Geschichtsbewusstsein in der Hochschuldidaktik. Hamburg:AHD.
REICHENBACH, Roland (26.07.2014): Leider gibt es an den Schulen eine Neo-Manie. Neue Zürcher Zeitung. Online verfügbar unter: URL: http://
www.nzz.ch/zuerich/leider-gibt-es-an-den-schulen-eine-neo-manie-1.18351180 [19.01.2015]
SIEMENS, George (2005): Connectivism:A LearningTheory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning,
2(1). Online verfügbar unter: URL: http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm [18.01.2015]
SCHIERSMANN, Christiane (1999): Veränderungen der Funktion und Aufgaben desWeiterbildungspersonals vor dem Hintergrund prozessorientierter
beruflicherWeiterbildungsforschung. In: Rolf Arnold, Wiltrud Gieseke, Ekkhard Nuissl (Hrsg.). Erwachsenenpädagogik. Zur Konstitution eines Fachs.
1999. Hohengehren: Scheider, S. 201-212.
WILDT, Johannes (2004): Vom Lehren zum Lernen. In: Brigitte Berendt, Hans-PeterVoss, Johannes Wildt (Hrsg.). Neues Handbuch Hochschullehre /
NHHL (2002) . Kap.A 3.1. Stuttgart: Raabe.
WILDT, Johannes (2009): „Shift from teaching to learning. Herausforderungen einer kompetenzorientierten Studiengestaltung. Online verfügbar unter: URL:
http://bit.ly/1zslHwC [19.01.2015]
WINTERSTEINER,Werner (2006): Die Literaturwissenschaft und ihre Didaktik. In: Susanne Hochreiter, Ursula Klingenböck (Hrsg.). Literatur, Lehren,
Lernen. Hochschuldidaktik und germanistische Literaturwissenschaft. 2006.Wien: Böhlau, S. 21.