El documento presenta diferentes concepciones de aprendizaje como la perspectiva conductista, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje por descubrimiento, y el aprendizaje significativo. Explica que las concepciones que se alinean mejor con el enfoque por competencias son el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitivista, el constructivismo y el socioconstructivismo, debido a que promueven la adquisición activa de conocimientos a través de la experiencia, la

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidades Puebla, Teziutlán
Maestría en Educación Básica
Concepciones de aprendizaje 1
Pere Marquès (UAB, 1999)
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.
Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización
en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos
vertientes: una vertiente personal y otra social.
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Disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio consultado el 22 diciembre 2008

2. Concepciones Leyes, propuestas...
La perspectiva conductista. Desde la perspectiva -Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante
conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo
siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov positivo tienden a ser repetidas.
sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre
el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas -Ensayo y error con refuerzos y repetición.
leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
-Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los
estímulos que se captan. Memorización mecánica.
-Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están
muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia
es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no
convencionales.
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del -Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones
procesamiento de la información, influida por los estudios obtenidas al interactuar con el medio.
cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una
explicación sobre los procesos internos que se producen -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a
durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se
generales, son ampliamente aceptados. Considera las realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
siguientes fases principales:
-Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el
conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser
recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del - Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y
aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, su transferencia a diversas situaciones.
atribuye una gran importancia a la actividad directa de los
estudiantes sobre la realidad. -Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y
comprende lo que es relevante, las estructuras.
-Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que -Condiciones para el aprendizaje:
el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los ... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje ... actitud activa y motivación.
por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por
recepción donde el profesor estructura los contenidos y las -Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como
actividades a realizar para que los conocimientos sean una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
significativos para los estudiantes.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos

3. ¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
El enfoque basado por competencias implica compromiso y disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio y el manejo de fundamentaciones tanto
conceptuales como de comprensión.
Su finalidad es lograr en el alumno una formación integral mediante el aprendizaje significativo en diversas áreas como lo son: cognoscitiva, la cual ayudara
al estudiante a poseer los conocimientos teóricos necesarios (saber); psicomotora, permite al alumno hacer uso de sus aptitudes, es decir, llevar a la practica
sus conocimientos (saber hacer) y el área afectiva, donde los niños podrán forjar su personalidad a través de actitudes y valores (saber ser).
Con esto se busca implementar y desarrollar en cada niño un conjunto de capacidades a través de procesos que conducen a la persona a ser responsable y
competente para realizar múltiples acciones dentro de lo social, cognitivo, cultural, afectivo y laboral, proyectando y evidenciando la capacidad de resolver
problemas dentro de un contexto especifico y cambiante.
Para darle un buen funcionamiento y lograr el objetivo de este enfoque, es totalmente indispensable que como docentes seamos parte de él mediante la
constante actualización y preparación, como bien dicen, “nadie da lo que no tiene”, si no estamos capacitados para llevar a cabo este enfoque no seremos
capaces de lograr que los alumnos aprendan a través del uso de competencias. Necesitamos convertirnos en profesores competentes perfeccionando
progresivamente tanto en lo personal como en lo profesional, desarrollando la capacidad de conocer los contenidos y procesos a los que se aplican, sus
alumnos y su entorno institucional y cultural.
Dicha capacidad implica la comprensión del mundo, es decir, encontrarle sentido a la relación hombre-mundo, de los hombres entre sí y del hombre en sí y
consigo mismo; para así poder transmitirle esa capacidad a los alumnos.
Por lo que en mi parecer las concepciones que se relacionan con el enfoque por competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento: Es la concepción sobre que el aprendizaje es a través de actividades relacionadas totalmente a la realidad, en case a la
experimentación y aplicación práctica de los conocimiento, lo que llevara al alumno a descubrir y comprender lo que es relevante mediante estrategias
innovadoras que le desarrollaran su pensamiento crítico y divergente, a la vez que será capaz de revisar y ampliar los conocimientos adquiridos cuando lo
requiera.
Aprendizaje significativo: Considera que el aprendizaje no debe ser memorístico a menos que este con lleve a la comprensión y a relacionar los nuevos
conceptos con los previos.

4. Psicología cognitivista: Define al aprendizaje como un proceso activo donde implican factores internos, como la motivación, captación, comprensión,
adquisición y retención de los conocimientos; y factores externos los cuales deberán ser en parte por el profesor el cual tratará de favorecer los aprendizajes
de los estudiantes.
Constructivismo: El aprendizaje se dará a través de la construcción del propio conocimiento, lo cual permitirá que el alumno desarrolle la adaptación y
construcción de nuevos esquemas de conocimiento, transformándolos mediante la experimentación y resolución de problemas.
Socio-constructivismo: Delimita que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a través de la interacción social en
donde aprenderán a explicar y argumentar respetando las diversas interpretaciones de los demás según sus experiencias.
El enfoque por competencias en la educación, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje.