CULTURA ESTETICA

1 Lcdo. Cristhian López
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA EMMA ESPERANZA ORTIZ BERMEO
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION FÍSICA
PARCIAL TRES
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Emma Esperanza Ortiz Bermeo Nombre del docente: Lcdo. Cristhian López
Grado / curos: SEGUNDO Subnivel: Elemental Fecha: 26 de septiembre al 9 de diciembre
del 2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACIÓN FÍSICA.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora
de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Identificar las
características, objetivos
y roles de los
participantes en
diferentes tipos de juegos
I.EF.2.1.1. Participa con
pares en diferentes juegos
propios de la región,
identificando características,
objetivos, roles de los
TEMA: JUEGOS DE LA COGIDA
 EXPERIENCIA
Activación de conocimientos previos a través de
descripción e identificación de sobre los juegos
de persecución.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

(de persecución, de
cooperación, de relevos,
con elementos,
populares, ancestrales,
de percepción, entre
otros) como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en
ellos. Ref. EF.2.1.1.
jugadores, demandas y
construyendo los
implementos necesarios.
(S.2., I.2.)
 REFLEXIÓN
 Observa la siguiente imagen donde se realizan
juegos de persecución
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Descripción sobre las reglas para practicar un
juego de cogida.
 Identificación de los tipos de juegos de
persecución.
 Reconocimiento de las características del juego
la cogida.
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
Actividades lúdicas.
 Con la ayuda de tu
docente y compañeros
practica el juego de la
cogida.

Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
TEMA: JUEGOS EN GRUPOS
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
descripción e identificación de sobre los juegos
grupales.
 REFLEXIÓN
 Observación del siguiente video sobre los juegos
grupales.
 https://www.youtube.com/watch?v=Lt810qSd64
U
 Descripción sobre los juegos grupales.
 Identificación de los tipos de juegos grupales.
 Reconocimiento de los juegos grupales.
 APLICACIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
practica el juego de
relevos.

Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
TEMA: JUEGOS CON ELEMENTOS
 EXPERIENCIA
descripción e identificación sobre los juegos con
elementos.
 REFLEXIÓN
 Observamos el siguiente video sobre los juegos
con elementos.
 https://www.youtube.com/watch?v=tznvlL7ilzQ
 Descripción sobre la importancia de practicar
juegos con elementos.
 Reconocimiento de las características de los
juegos con elementos.
 Identificación sobre los tipos de juegos con
elementos.
 APLICACIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
practica el juego con
elementos.

Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
TEMA: JUEGOS COOPERATIVOS
 EXPERIENCIA
descripción e identificación de juegos
cooperativos.
 Los juegos cooperativos, son aquellos en los que
los niños/as aprenden a compartir, a
relacionarse con los otros, a preocuparse por los
sentimientos de los demás y a trabajar juntos por
un mismo objetivo y, por lo tanto, aprender a
ganar o perder como un grupo.
 REFLEXIÓN
 Observa el siguiente video sobre los juegos
cooperativos.
 https://www.youtube.com/watch?v=dZxn1ITNTT
Y
 Descripción del objetivo de los juegos
cooperativos grupales e individuales.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
practica el juego con
elementos.

 Identificación de los tipos de juegos
cooperativos.
 Reconocimiento de la importancia de realizar
juegos cooperativos.
 APLICACIÓN
Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
TEMA: EJERCICIOS POSTURALES
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos sobre los
ejercicios posturales.
 ¿Cuál fue el ejercicio postural que más te gustó?
 ¿Realizas ejercicios en tus tiempos libres?
 REFLEXIÓN
 Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre los ejercicios posturales.
 https://www.youtube.com/watch?v=8B669svfuro
 Determinación de la importancia que tienen los
ejercicios posturales.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 Practica los ejercicios de
posturas corporales y
circuitos

ellos. Ref. EF.2.1.1.  Descripción de los ejercicios de posturas
corporales y circuitos.
 Análisis de los ejercicios posturales.
 APLICACIÓN
Reconocer las
posibilidades expresivas
de los movimientos (lento,
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) y
utilizar gestos,
imitaciones y posturas
como recursos expresivos
para comunicar historias,
I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes
recursos expresivos durante
su participación en prácticas
corporales expresivo -
comunicativas, ajustando
rítmicamente las
posibilidades expresivas de
sus movimientos en el
espacio y el tiempo.
TEMA: EJERCICIOS DE APOYO
 EXPERIENCIA
ejercicios de apoyo.
 REFLEXIÓN
 Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre los ejercicios de apoyo.
 https://www.youtube.com/watch?v=Uf-
48MeDCP4
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
practica los ejercicios de
apoyo.

mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
Ref. EF.2.3.2.
 Identificación de la técnica y reglas de los
 Reconocimiento de lo que debes utilizar para
realizar los ejercicios de apoyo.
 Definición y Descripción sobre los diferentes
 Conoce la importancia de realizar ejercicios de
apoyo.
 APLICACIÓN
Reconocer las
rápido, continuo,
utilizar gestos,
rítmicamente las
TEMA: EJERCICIOS DE CONTRACCIÓN
 EXPERIENCIA
ejercicios de contracción.
 ¿Qué entiendes por contracción?
 ¿Alguna vez practicaste ejercicios de
contracciones musculares?
 REFLEXIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

Ref. EF.2.3.2.
 Observa el siguiente video sobre las
contracciones musculares.
 https://www.youtube.com/watch?v=t026_ilVPm
E
 Descripción las características de los ejercicios
de contracción.
 Explicación de las funciones que los ejercicios de
contracción.
 APLICACIÓN
contracción.
Reconocer las
rápido, continuo,
utilizar gestos,
rítmicamente las
TEMA: EJERCICIOS DE AGARRE
• EXPERIENCIA
• Activación de conocimientos previos a través de
descripción e identificación de los ejercicios de
agarre.
• REFLEXIÓN
• Observa el siguiente video sobre los ejercicios de
agarre.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

Ref. EF.2.3.2.
• https://www.youtube.com/watch?v=f07cxtD4Ksc
&t=51s
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Conocer claramente las características de los
ejercicios de agarre.
• Descripción de la importancia de los ejercicios de
agarre.
• Comprensión de la existencia de los ejercicios de
agarre.
• APLICACIÓN
contracción.
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas, durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias
en cada caso (hidratación
I.EF.2.2.2. Participa en
diferentes juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar
las precauciones necesarias
TEMA: PRÁCTICAS PARA MEJORAR EL
CUERPO
• EXPERIENCIA
• Activación de conocimientos previos a través de
preguntas.
• ¿Realizar ejercicios ayuda mantener un cuerpo
sano?
• REFLEXIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

y alimentación acorde a lo
que cada práctica
requiera). Ref. EF.2.6.5.
antes y durante su
participación.
• Observa el siguiente video sobre cómo las
prácticas corporales para mejorar el cuerpo.
• https://www.youtube.com/watch?v=BC9MJrmM
1h4
• Conocer claramente las características de un
deportista.
• Descripción de la importancia de realizar
ejercicios para el cuerpo.
• Comprensión de los tipos de ejercicios que
ayudan al cuerpo.
• APLICACIÓN
 Realiza prácticas
corporales que benefician a
tu cuerpo.
EF.2.3.2. Reconocer las
rápido, continuo,
I.EF.2.5.2. Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
TEMA: EJERCICIOS RÁPIDOS Y LENTOS.
• EXPERIENCIA
• Activación de conocimientos previos sobre los
ejercicios rápidos y lentos.
• REFLEXIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

utilizar gestos,
ambiente de confianza y
seguridad.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre los ejercicios rápidos y lentos
circuitos de acción motriz.
• https://www.youtube.com/watch?v=TzOouia383
o
• Análisis de los ejercicios rápidos y lentos.
• Identificación de las características de los
ejercicios rápidos y lentos.
• APLICACIÓN
 Realiza prácticas de los
ejercicios rápidos y lentos
que aprendiste en clases.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: NOS MOVEMOS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
“Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos puntos del
territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro cuerpo permite realizar los mismos, asociando
la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas con propuestas recreativas

accesibles para toda la familia, con un enfoque de mantenerse activos y brindar conocimientos de nuevas
disciplinas que puedan tener una proyección y continuidad en la comunidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
LENGUA Y
LITERATURA.
Recrear textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares
y de autor) con diversos
medios y recursos Ref.
LL.2.5.5.
Escribe textos propios a
partir de otros (cuentos,
fábulas, poemas, leyendas,
canciones) con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (Ref.
I.LL.2.11.2. )
 Activación y exploración de conocimientos previos acerca
del manejo de los alimentos y las normas de higiene en
mercados locales.
 Explicación de los hábitos de higiene, para conservar una
buena salud.
 Identificación de los beneficios cuando se mantiene los hábitos
de higiene.
 Reflexión sobre la importancia de mantener nuestro cuerpo en
movimiento.
 Leemos e interpretamos el cuento según lo que el docente nos
vaya relatando.
El hechicero Nirva y
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos
prácticos.
Evaluación
CIENCIAS NATURALES.
Explorar y describir los
órganos que permiten el
movimiento del cuerpo
I.CN.2.4.1. Explica con
lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro,
pulmones, corazón,
esqueleto, músculos y

Ref. CN.2.2.2. articulaciones en su
cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte,
movimiento y protección),
estructura y relación con el
mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
el hada mágica”
 Érase una vez, hace mucho tiempo,
existía un mundo de magia, donde
podríamos encontrar hechiceros
poderosos y hadas pícaras y
juguetonas. Y todos ellos, vivían en las
profundidades de los bosques. Los
hechiceros vivían en un pueblo
llamado Misterio y las hadas vivían en un pueblo vecino,
llamado Amanecer.
 Los hechiceros eran unos tipos muy altos y corpulentos, los
cuales siempre llevaban consigo su varita mágica. Cojamos
todos, la varita mágica, con la cual haremos magia.
 Un buen día reunidos todos los aprendices a hechiceros, para
jugar, se encontraron un mapa en el suelo. Era un mapa con
caminos, señales y dibujos, donde indicaban hacia un gran
tesoro. Todos los alumnos se agrupan en círculo para poder
ver el mapa, que lo sujetará el maestro/a.
 De repente Nirva, el aprendiz más joven pero atrevido, les
propone a sus colegas, ir en busca del tesoro. Todos de
acuerdo: dijeron que si, saltando de alegría.
Creación de
movimientos
rítmicos para ser
presentados a la
comunidad
educativa.
MATEMÁTICA
Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la
composición y
descomposición de
unidades. Ref. M.2.1.14.
Completas secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
CIENCIAS SOCIALES.
Identificar los derechos y
responsabilidades de los
I.CS.2.1.2. Analiza los
lazos y la historia familiar
que unen a los miembros de

niños y niñas mediante la
participación en espacios
familiares, escolares Ref.
CS.2.3.4.
su familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
 Nosotros saltamos y giramos de alegría como ellos.
 A la mañana siguientes el grupo de hechiceros, con sus varitas
mágicas, salen (andando) en busca del tesoro y se adentraron
aún más en las profundidades de los bosques, apartando
matorrales y hojas de los árboles con sus varitas.
 Los alumnos andan por la pista, con sus varitas y con su
imaginación, despejando el camino de obstáculos, en
busca del tesoro perdido.
 Pero Nirva, el hechicero más atrevido, se despisto del grupo al
percatarse de un hada pequeña, que había tumbada al pie de
un árbol. Esté se acercó hacía ella, saltando las raíces de los
árboles, que sobresalían de la tierra.
 Los niños ahora saltan las raíces, para llegar al hada.
 El hada, en ese momento, que estaba dormida se despertó y
cuando vio al hechicero allí junto a ella, le dio mucha alegría y
no hacía nada más que revolotear alrededor de Nirva.
 Los niños mueven los brazos de arriba abajo, como si
tuvieran alas, como si sus brazos fueran las alas.
 Pero el entusiasmo duró poco, cuando el hada se dio cuenta
que Nirva estaba completamente perdido, al igual que ella.
INGLES.
Produce simple, mainly
isolated utterances using
very short phrases and
sometimes individual
words, possibly with
slow and/or hesitant
delivery. Ref.
EFL.2.2.11.
Learners can express basic
ideas, initiate
conversations, possibly
with slow and/or hesitant
delivery. Ref.I.EFL.2.9.1.

EDUCACIÓN. FÍSICA.
Identificar ritmos y
estados corporales en
prácticas corporales. Ref.
EF.2.5.2.
I.EF.2.5.2. Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente de confianza y
seguridad.
 Ahora los niños ponen caras tristes y andan por la pista
muy cabizbaja.
 Al principio no sabían que hacer, ya que tenían mucho miedo,
pero al final se armaron de valor, y decidieron volver a encontrar
sus casas, así que con la varita mágica del hechicero y los
polvos mágicos del hada, decidieron empezar la aventura.
 Estaba de noche ya, por lo que el hechicero delante con su
varita iluminaba el camino y el hada detrás le seguía, haciendo
cualquier gesto de su compañero.
 Nos ponemos por parejas, uno detrás de otro, el primero
con su varita hace lo que quiere y el segundo lo imita en
todo.
 Ellos andaban y andaban apartando los matojos de los árboles
y matorrales, cuando de repente el hechicero se paró en seco,
al ver en el horizonte una montaña que le resultaba familiar, muy
cerca de su hogar, así es que corrieron llenos de emoción y
alegría.
 En parejas uno al lado del otro, corren por toda la pista con
alegría y emoción.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA.
Explorar las
posibilidades del cuerpo
en movimiento en
respuesta a estímulos
diversos. Ref.
ECA.2.1.6.
I.ECA.2.1.1. Observa y
explora las características y
posibilidades de su propio
cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo
para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y
reflexiona sobre los
resultados obtenidos.

 Pero no era tan fácil, ya que estaba oscuro y se encontraron
con un camino lleno de piedras muy grandes, que tenían que
esquivar en zig-zag.
 En pareja uno detrás de otro, nos desplazamos por la pista
en zig-zag.
 Después llegaron a un río, el cual tenían que atravesar
nadando, y como no sabían nadar, lo atravesaron por debajo de
una gran cascada que había al final del río. Casi sin aliento,
pegando la espalda a la roca, anduvieron despacio, hasta llegar
a la otra orilla del rio.
 En pareja cogidos de la mano, nos desplazamos de forma
lateral por la pista, pero despacio.
 Siguieron andando, pero el hambre y el sueño les
sorprendieron, y en esas que vieron una cueva, y se dirigieron
a ella sin pensarlo, aunque para llegar a ella, tenían que
atravesar un barranco muy peligroso, ya que para ello, tenían
que andar por encima de un tronco que lo atravesaba.
 En parejas uno detrás de otro, por las líneas de la pista, nos
desplazamos sobre ellas sin salirnos, manteniendo el
equilibrio.

 Cuando llegaron a la cueva, ya era casi de día, pero como
estaban muy cansados decidieron sentarse un poco y
posteriormente tumbarse en el suelo para descansar. El hada
muy nerviosa no podía dormir y rodo en el suelo un poco, antes
de quedase dormida.
 Nos sentamos en el suelo despacio y después nos
tumbamos en el suelo, primero rodando un poco y después
relajándonos.
 Nirva escuchó pasos, se despertó de inmediato para prestar
atención, cuando de repente sus amigos hechiceros irrumpieron
en la cueva. ¡Nos encontraron hada mágica! Dijo Nirva. Se
levantaron y se abrazaron todos, dando saltos de alegría
porque ya estaban en casa.
 Nos levantamos y nos abrazamos todos unos con otros
con alegría por el final feliz.
 Finalmente, el hada fue acompañada a su casa, por un
hechicero experto que conocía y sabía dónde vivían las hadas
del bosque. Colorín Colorado, este cuento se ha acabado.
 Dialogamos entre compañeros sobre la intención del cuento.
 Describimos sus personajes.
 Explicamos las acciones que hicimos con nuestro cuerpo.
 Observo el siguiente video sobre el cuento motor.

 https://www.youtube.com/watch?v=54AYLjdoWRw
 Imitamos los movimientos del cuento, tratado en el video.
 Explicamos porque es importante mantener nuestro cuerpo en movimiento.
 Dialogo entre compañeros y menciono cuales son las partes de mi cuerpo
que ayudan a que este se mueva.
 Menciono las funciones de cada una de estas.
 Observamos el sistema que nos ayuda con el movimiento del cuerpo.

 Repito el
nombre del aparato.
 Menciono el total de huesos que tiene el ser humano.

 Represento de forma gráfica la descomposición de los 206 huesos.
ESQUELO HUMANO DESCOMPONER
TOTAL DE HUESOS : ______ ______ ______
 Leemos y memorizamos las partes del cuerpo en inglés, a través del
siguiente video.
 https://www.youtube.com/watch?v=YX3c_WYq99U
 Repetimos las partes del cuerpo vistas en el video.
 Nos ayudamos de la siguiente imagen.
206

 Muevo mi cuerpo pronunciando las partes de mis huesos en
inglés.
 Creamos rutinas de movimientos que ayuden con nuestro
cuerpo.
 Las rutinas de movimientos son puestas a elección del
estudiante, entre las que podrá crear bailes, rutinas de ejercicio
físico, yoga, movimientos de karate.
 Presentamos estas rutinas de movimientos a la comunidad
educativa.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Identificar las
y roles de los
participantes en
con elementos,
construyendo los
(S.2., I.2.)
 Ejercicios para la
coordinación estática.
 Parado, extender brazos a los
laterales y/o al frente, con los
ojos abiertos y con los
 ojos cerrados.
 Pararse con la punta de un
solo pie con la ayuda de un
compañero.
 Pararse en los talones,
realizando una ligera
elevación de la punta de los
pies con y sin ayuda.
 Ejercicios para la coordinación estática.
 Parado, extender brazos a los laterales y/o al
frente, con los ojos abiertos y con los ojos
cerrados.
 Inspiración nasal muy lenta y suave.
 Pararse con la punta de un solo pie con la ayuda
de un compañero.
 Pararse en los talones, realizando una ligera
elevación de la punta de los pies con y sin
ayuda.
 Parado sobre un pie, con los brazos arriba,
llevar la pierna al lateral.
 Ejercicios para el desarrollo del ritmo de
movimientos.

 Parado, con los brazos
extendidos, dar palmadas al
frente, arriba y abajo.
 Mover las diferentes partes del cuerpo (manos,
dedos, cabeza, hombros, brazos y
 piernas) de acuerdo al ritmo de diferentes
instrumentos.
 Inspiración nasal muy lenta y suave.
 Caminar y palmear simultáneamente.
 Ejecutar pasos a la derecha, a la izquierda al
sonido de las claves.
Parado, con los brazos extendidos, dar palmadas al
frente, arriba y abajo.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Tareas cotidianas: Caminar y pasear a ritmo
ligero.
 Subir y bajar escaleras, colaborar en tareas de la
casa, desplazarse de forma activa: en bicicleta,
Técnica:
Observación.

 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa sobre operaciones
matemáticas.
patín, etcétera (teniendo en cuenta los
requerimientos de seguridad que implica cada
medio de transporte).
 Vigilar la postura de la columna vertebral al
transportar mochilas.
 Participar de las clases de educación física,
además de deportes o actividades que ofrezca la
comunidad.
 Actividades físicas en el tiempo libre (teniendo en
cuenta las posibilidades y gustos): baile,
gimnasia, invitar a amigos a realizar actividades
deportivas o ejercicio en conjunto.
 Actividades físicas espontáneas: juegos en la
calle y patio.
 Ayudar en tareas domésticas que impliquen
esfuerzo físico.
 Juegos deportivos y recreativos: jugar y/o
practicar.
 juegos recreativos o deportivos, así como utilizar
formas.
 de desplazamiento activas (caminar, correr).
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

 Promover la participación y la diversión y no los
resultados deportivos.
 Promover el aprendizaje del manejo de las
frustraciones cuando los resultados no son los
esperados.
 Promover el aprendizaje de la administración de
los triunfos ante sus adversarios en el caso de
logros alcanzados.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcdo. Cristhian López DIRECTOR DE ÁREA: RECTORA: Msc. Katuska Encalada
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

CULTURA ESTETICA

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