3. ORÍGEN
• Antigua RSS. Desarrollar una metodología
para el aula de clases a partir del sistema
didáctico de la enseñanza problémica definido
por Majmutov en las décadas del 60 y 70.
Majmutov, Mirza I. (1983): La enseñanza problémica. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana.
4. ¿QUÉ BUSCA?
• Superar la enseñanza tradicional, ya que esta
le ofrece al estudiante, por lo general, los
conocimientos ya hechos y elaborados, se le
asigna un papel pasivo.
5. A.P. SE PUEDE ENTENDER COMO:
Un Sistema Didáctico
• El conjunto de acciones tales como: la
organización de situaciones problémicas,
planteamiento de problemas, ayuda a los
estudiantes para resolver dichos problemas,
verificación de la solución y dirección del
procesos de sistematización y fijación de los
conocimientos adquiridos.
• Esta perspectiva se refiere solo a la actividad
del profesor.
6. Como proceso de solución de
problemas
• Problemas tipo.
• Que ya han sido resueltos.
• Experiencias acumuladas por la sociedad.
• Personalidad activa, altamente desarrollada y
consiente.
7. Como Proceso del Conocimiento
• Los estudiantes no reciben el material de estudio en
forma preparada, sino que, mediante la búsqueda
activa logren desarrollar sólidos conocimientos que
constituyan un sistema generalizado que asimilado de
forma tal que les permita su utilización en la práctica.
• Ellos aprenden a formular otros problemas, a
identificarlos donde no son evidentes.
• Los problemas no son negativos, son una oportunidad
y una incitación a la indagación.
• Exigen una organización de la información y una
posición crítica frente a esta.
8. ¿EN QUÉ CONSISTE?
• En que los estudiantes guiados por el profesor
se introducen en el proceso de búsqueda y
solución de problemas nuevos para ellos,
gracias a lo cual, aprenden a adquirir de
forma independiente los conocimientos y a
emplearlos en la solución de nuevos
problemas.
9. • Favorece la tendencia de enseñar a aprender,
además de contribuir al trabajo metodológico
del docente con un enfoque crítico y creativo.
• Apropiación creativa del contenido de
aprendizaje.
• Posibilita hacer inferencias teóricas que
pueden mejorar el proceso de apropiación
creativa de los conocimientos por parte de los
estudiantes.
10. • La apropiación del conocimiento es el
resultado de la actividad cognoscitiva del
sujeto y se logra mediante su relación activa
con respecto al objeto. (contenido de
aprendizaje).
• Implica recrear en forma breve las principales
vías que llevaron a la formulación de un
concepto.
11. • La apropiación es un proceso activo, que exige
una actitud mental de quien la asimile.
• Nivel de apropiación creativa: Exige que el
estudiante sea capaza de aplicar los
conocimientos en situaciones nuevas para el,
es decir solucionar problemas cuya situación es
desconocida y por tanto debe concebir el modo
de su solución y construir los procedimientos
necesarios para lograrlo.
12. R.P. ESCOLARES COMO METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y DESARROLLADOR
• Comprende un conjunto de estrategias
metodológicas mediante las cuales
• El profesor no comunica los conocimientos de
forma acabada sino en su propia dinámica y
desarrollo.
• Plantea a los estudiantes situaciones problémicas
de desarrollo que les interesen y que los lleven a
buscar vías para la solución de proyectos
pedagógicos y tareas docentes, ya sea en la
escuela o en la propia sociedad.
Ortíz, A. 2003. Metodología del aprendizaje significativo, problémico y
desarrollador.
13. • El proceso de apropiación del conocimiento
por parte de los estudiantes se realiza desde
la vida y la sociedad, lo cual potencia en
mayor medida el aprendizaje vivencial y
desarrollador.
14. • Implica asumir el saber en su contexto científico.
Los profesores desempeñan un papel fundamental,
son los encargados de dirigir el proceso de
aprendizaje de los estudiantes yes necesario que
vinculen los contenidos con la realidad de la
sociedad.
15. • El estudiante debe sentir que necesita los
conocimientos no solo porque el profesor se
lo diga sino que el descubra que debe ampliar
los conocimientos, ya que no posee recursos
para solucionar determinado problema, que
ha descubierto o se ha planteado.
16. • ¿CUÁL ES LA CONCEPCIÓN DEL MUNDO Y DEL
HOMBRE QUE SOSTENEMOS?
• Pensamiento. Creador, crítico, reflexivo y
científico.
• Pensar no es tan natural como respirar. Es
una capacidad que se desarrolla mediante su
aprendizaje.
17. ACCIONES QUE CONFORMAN UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
PARA ORIENTAR EL APRENDIZAJE PROBLÉMICO
• Estructurar el proceso a partir del protagonismo del
estudiante en los distintos momentos de la actividad
de aprendizaje orientado hacia la búsqueda activa del
contenido de enseñanza.
• Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo
del estudiante. Atender las diferencias individuales.
• Organización y dirección del proceso de enseñanza
aprendizaje desde posiciones reflexivas del
estudiante, que estimulen el desarrollos de su
pensamiento y su independencia cognoscitiva.
18. EL PAPEL DE LA PREGUNTA EN EL
APRENDIZAJE PROBLÉMICO
• Las respuestas que los estudiantes ofrecen a
las preguntas problémicas, argumentadas y
demostradas, conllevan a la aparición del
conocimiento necesario para solucionar el
problema, son parte de la solución.
?
19. LAS TAREAS PROBLÉMICAS
• Surgen del problema en el proceso de la búsqueda de
su solución. Lo desconocido se convierte en lo
buscado y el sujeto de aprendizaje quiere llegar a lo
encontrado
• Es una actividad que conduce a encontrar lo buscado a
partir de la contradicción que surgió durante la
formación de la situación problémica en que se reveló
la contradicción.
• Son las acciones que se organizan para la búsqueda de
su solución, cuando el sujeto de aprendizaje necesita
llegar a lo encontrado porque lo desconocido se ha
convertido en lo buscado.
20. LAS TAREAS PROBLÉMICAS
EJERCICIOS
Constituyen un medio de
repetición constante,
orientada y dirigida de
determinada actividad con el
objetivo de asimilar
conscientemente los
conocimientos y habilidades.
HACER
PROBLEMAS
Tienen como objetivo la
aplicación de los
conocimientos y
habilidades en situaciones
variantes.
RESOLVER
21. Las preguntas se relacionan con las tareas, por lo que es
conveniente establecer sus diferencias:
ASPECTOS TAREA
PROBLÉMICA
PREGUNTA PROBLÉMICA
a). Composición Cuenta con datos iniciales en los
cuales se apoya el estudiante
para resolverla.
Cuenta con datos iniciales
para su solución cuando
ésta depende de las tareas.
b). Estructura Presupone la realización de
varias operaciones en una
determinada secuencia.
Se argumenta y resuelve de
una vez cuando su
respuesta no está
contenida en las tareas.
c). Solución Soluciona las contradicciones se
forma mediata, mediante sus
operaciones componentes.
Se soluciona de forma
inmediata, siempre que su
respuesta no dependa de
las tareas.
22. • Ortíz, A. (2003). Metodología del Aprendizaje Significativo problémico y
desarrollador. Hacia una teoría integradora y vivencial. Ediciones
Antillana. Cuba.
• Majmutov, Mirza I. (1983): La enseñanza problémica. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.
• Medina Gallego, Carlos (1997): La enseñanza problémica: entre el
constructivismo y la educación activa. Editorial Rodríguez Quito. 2da
edición . Colombia.
• Guevos, A. I. (1973): Los aspectos psicológicos de la síntesis de la
enseñanza problémica y programada. Znanie. Moscú.
