1. NOMBRE DEL PROYECTO: EL Papel de las TIC’S en el proceso de lecto escritura
INTRODUCCION
La presente propuesta da a conocer como el docente, cada vez más consciente de su
papel de agente facilitador de cambio, pone a disposición de sus estudiantes nuevas
estrategias para mejorar el proceso de lectoescritura a través de la recreación de cuentos.
Seguros de que el proyecto traerá múltiples beneficios, tenemos como meta principal que
los estudiantes del grado tercero de básica primaria mejoren significativamente su
comprensión lectora y sus habilidades para la producción textual. Para tal efecto, será
involucrada la comunidad educativa, los recursos que ésta ofrezca y diferentes
herramientas que podamos aprovechar de las TIC`S.
El buen aprovechamiento de las TIC´S garantizará el éxito del proyecto que no solo
favorecerá la asignatura de lengua castellana sino también, otras áreas del conocimiento y
futuros proyectos.
OBJETIVOS
GENERAL
Mejorar la comprensión lectora y producción escrita a través de la recreación y
construcción de cuentos utilizando las TIC’S.
Propiciar el uso de las TIC en el proceso de mejoramiento de lectura y escritura de los
estudiantes de la Institución Educativa IPC Andres Rosa Sede Rafael Azuero M.
ESPECÍFICOS:
Desarrollar la capacidad interpretativa utilizando nuevas estrategias de lectura que
involucra las TICS.
Incrementar los niveles de lectura y comprensión de textos en los estudiantes del grado
tercero nivel básica primaria.
Utilizar diferentes herramientas tecnológicas en la recreación de cuentos.
Despertar el interés por la construcción de sus propias fantasías literarias a través de las
TICS.

2. DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
¿CÓMO INCORPORAR LAS TIC EN EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE LECTO-
ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
IPC ANDRES ROSA SEDE RAFAEL AZUERO MANCHOLA?
Después de interactuar, observar y analizar la actitud de los estudiantes frente a la
práctica de la lectoescritura en los grados tercero, se identificó que un cincuenta por
ciento han tenido un avance pobre en este proceso. Presentan dificultades tanto de forma
como de fondo en sus escritos, como separar las palabras en silabas o por el contrario
escribir una frase sin espacios adecuados, omitir letras, confundir la b por la d, la j con la f,
entre otros, escribir ideas desordenadas e incoherentes que carecen de secuencia y
sentido. En lo referente a la lectura, aun la realizan en forma silábica, sin tener en cuenta
los signos de puntuación al leer, se les dificulta comprender textos sencillos y ejecutar
alguna instrucción implícita en una actividad específica, pero a pesar de las deficiencias se
detectó que se inclinan por la lectura de cuentos, fábulas, leyendas, mitos, historietas,
aunque poco la practican por falta de material.

3. JUSTIFICACIÓN
Retomaremos los preconceptos del proceso lecto escritor para fortalecerlos a través del
cuento utilizando las tics, porque esta estrategia permitirá a los estudiantes estar a la
expectativa, esperando el momento para recrearse, leyendo narraciones fantásticas o
reales a través de diferentes canales tecnológicos que ofrece La Institución Educativa IPC
Andrés Rosa Sede Rafael Azuero Manchola, ejercicio que se tomará como referente para
motivarlos a construir nuevas aventuras, sueños y fantasías de su propia inspiración. La
necesidad de realizar este proyecto es mejorar la capacidad interpretativa, teniendo en
cuenta la relevancia de ésta en todo el proceso de aprendizaje y lo saludable que sería
para los niños que amen la lectura y adquieran el hábito según sus intereses, sin que
sientan presión. Esta práctica elevaría el nivel intelectual de los estudiantes mencionados.
Lo novedoso para ellos sería el uso permanente de las TICS para escribir, dibujar, colorear
y recrearse leyendo miles de aventuras literarias que ofrece el internet y otros medios de
la informática.

4. MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO CONCEPTUAL
Los padres de familia no contribuyen en la educación de sus hijos, ya que la mayoría son
personas con un bajo nivel académico y desconocen las nuevas innovaciones de
enseñanza en los alumnos. Además, su situación económica no les permite acceder a las
tecnologías informáticas como parte vital en las estrategias pedagógicas en los procesos
educativos.
En el sector en el que se desarrollan los alumnos presentan grandes problemas sociales
que afectan su buen desarrollo académico y por ende los procesos de lectoescritura.
Como es de conocimiento la aplicación del cuento como estrategias metodológicas no
deben faltar en la enseñanza de la lecto – escritura, sin embargo en la actualidad se ha
observado en los alumnos del tercer grado de educación primaria de la Institución
Educativa IPC Andrés Rosa Sede Rafael Azuero Manchola tiene las siguientes
características:
a) Falta de hábitos de lectura- escritura.
b) Timidez para hablar y participar.
c) Dificultad para pronunciar palabras y oraciones cortas al leer.
d) Dificultad para escribir palabras y oraciones.
e) Invierten letras al escribir.
f) Escaso uso del diccionario.
g) Dificultad para crear textos.
h) Dificultad para leer y comprender textos.
Las características que se está señalando son las más relevantes que tipifica un gran
problema que necesita mucha atención, de allí es nuestra gran preocupación de querer
resolver el problema que aqueja a nuestros alumnos.
Los resultados de este trabajo nos permitirán observar la eficacia del uso del cuento como
estrategia metodológica ayudará a mejorar la lecto – escritura en nuestros niños y niñas
de la Institución Educativa en el cual se está trabajando .Se formula la siguiente pregunta.
¿En qué medida el uso del cuento y el manejo de herramientas de las TIC’S, como
estrategia metodológicas, mejora la lecto-escritura de los niños y niñas del tercer grado de
Educación Primaria de la Institución Educativa IPC Andrés Rosa Sede Rafael Azuero
Manchola

5. METODOLOGÍA
 Socializar el proyecto con los estudiantes, y padres de familia comprometiendo su
participación en cada una de las actividades.
 Comprometer a los padres para queen las noches dediquen un cuarto de hora a leer o
narrar cuentos con sus hijos.
 Asignación de roles en el grupo, repartir responsabilidades de acuerdo a las actividades.
 Fijar en el salón el cronograma del proyecto y asignar un responsable para la revi
sión
constante.
 Permitir que busquen y lean libremente en internet según sus gustos diferentes,
creaciones literarias, evitando realizar un extenso análisis literario, para que lean por
placer.
 Se les llevará un cuento narrado en un CD para que lo escuhen, interpreten,
c
identifiquen los elementos, lo reconstruyan por escrito con sus palabras en el programa
Word, realicen su representación pictórica en Paint. Posteriormente copien y peguen el
dibujo en el sitio donde escribieron el cuento.
 En Word se ecribirá un cuento en desorden para que los estudiantes lo organicen.
s
 Se hará un concurso literario de narrativa de cuentos. El acto se grabará en videocámara
y se mostrará el producto a otros estudiantes de la institución, utilizando diapositivas en
PowerPoint a través del Videobeam.
 Se colocaran en Word imágenes de personajes y lugares para que construyan un cuento.
 Se les pedirá leer un cuento guardado previamente en el computador y que modifiquen
su final.
 Se les presentará en Word cuentos inconlusos para que ellos los lean y los terminen.
c
 Presentar títulos de cuentos, pedir que escojan uno. Enseguida el orientador lo lee en
voz alta y a medida que avanza en la lectura formulará preguntas de interpretación literal
e inferencial. Para finalizar se pedirá a los estudiantes que resuelvan un cuestionario
escrito previamente en Word, implementando los diferentes niveles de lectura.
 Recopilar y realizar recreaciones literarias con cuentos, mitos y leyendas de la región,
luego, sistematizar a través del computador.
 Finalmente cada uno creará un libro virtual con los cuentos inventados po ellos
r

6. POBLACIÓN
Características de la Población:
Tienen una edad cronológica entre 8 y 14 años.
Tiene un peso aproximado de 34 kilos.
Tiene una talla aproximada de 1.20 m.
Esta constituido por niños y niñas.
Les cuesta mucho comprender los aprendizajes.
No tiene hábitos de estudio.
Tienen dificultades para leer los textos.
Son tímidos al expresar sus ideas.
Provienen de familia de bajo nivel cultural.
Tienen diferentes problemas y costumbres.
Tamaño de la Población:
Podemos decir que la población que se ha determinado en la presente investigación, es
una población finita constituida por 30 alumnos entre hombres y mujeres.

7. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N. 1
AREA DE TRABAJO: Lengua castellana
ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a necesidades comunicativas.
EJE TEMATICO: Producción textual
TEMA: El cuento
LOGRO: Reconstruir por escrito el cuento “El árbol mágico”
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Usando el computador los niños escucharán el cuento y lo leerán, luego haremos la
interpretación y análisis del cuento determinando sus elementos: espacio, personajes y
valores que en él se resaltan. Seguidamente en el computador, en el programa Microsoft
Word reconstruirán el cuento, la docente hará las correcciones necesarias, los niños
guardarán su cuento en el escritorio. Finalmente, harán la representación gráfica del
cuento en Paint y lo guardarán en el sitio donde quedó el cuento.
RECURSOS: El computador
SOFWARE: Microsoft Word, Paint.
ACTIVIDAD No. 2
AREA DE TRABAJO: Lengua castellana
ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
EJE TEMATICO: Literatura
TEMA: Sopa de letras
LOGRO: Desarrollar la capacidad de observación e interpretación en el niño, mediante la
solución de una sopa de letras.

8. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Usando el programa Ardora, se presentará a los niños la sopa de letras para que
encuentren palabras relacionadas con el cuento “El árbol mágico”.
RECURSOS: El computador
SOFWARE: Ardora
ACTIVIDAD No. 3
AREA DE TRABAJO: Lengua castellana
ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
lúdica y creativa.
EJE TEMATICO: Literatura
TEMA: El rompecabezas
LOGRO: Desarrollar habilidades, destrezas y capacidad de observación.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Usando el programa Ardora, se presentará a los niños el
rompecabezas, se darán las indicaciones correspondientes para que lo armen.
RECURSOS: El computador
SOFWARE: Ardora
ACTIVIDAD No. 4
AREA DE TRABAJO: Lengua castellana
ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
lúdica y creativa.
EJE TEMATICO: Literatura
TEMA: completar palabras
LOGRO: Desarrollar habilidades, destrezas, memoria, capacidad de observación y análisis
de texto

9. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Usando el programa Ardora, se presentará el primer
párrafo del cuento el árbol mágico y los niños irán leyendo y anexaran la palabra que haga
falta según el cuento.
RECURSOS: El computador
SOFWARE: Ardora

10. CRONOGRAMA
Las actividades se programarán durante dos períodos de clase en el año lectivo 2012
segundo semestre.
RECURSOS
 Humanos: Docentes responsables del proyecto, estudiantes de los grados
tercero.
 Físicos: sala de informática, salones de clase.
Materiales: CD, cámara, videobeam, grabadora.
COMPETENCIAS:
Trabajaríamos las competencias específicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.
LOGROS:
 Despertar el interés y formar hábit de lectura.
os
 Desarrollar habilidades para escribir sus propias producciones.
 Generar pensamientos autónomos, reflexivos y críticos.

11. EVALUACIÓN
Se evaluará a través de la observación, autoevaluación, y coevaluación cada una de las
actividades programadas en una forma permanente para poder medir los avances y
dificultades que se presenten, de esta manera poder replantear aquello que no este
dando los resultados esperados.

12. CONCLUSIONES
Un proyecto de aula del área de castellano articulado a las TICS deja muy buenos
resultados, porque se motiva a los estudiantes despertando el interés, la curiosidad por
leer textos virtuales, algo novedoso para ellos que desde pequeños
estabanacostumbrados sólo al libro impreso, y el descubrir otros caminos para leer
aquellos cuentos que han visto en la televisión o alguien les ha narrado, los va a mantener
a la expectativa, sorprendiéndose al observar que todo lo que buscan aparece como por
arte de magia a través del internet. Estas nuevas herramientas bien utilizadas les permiten
avanzar a pasos agigantados en el desarrollo de las competencias comunicativas tan
importantes en el desarrollo integral de los seres humanos, porque son la base para la
apropiación de los saberes de otras disciplinas.
De otro lado es de anotar que se fortalece la producción escrita, porque el solo hecho de
variar la tradicional forma de escribir por un teclado que permite hacer todas las
correcciones y modificaciones que se deseen, hasta alcanzar la mayor perfección posible
de un texto, es una tarea fuera de lo común muy agradable, además saber que se puede
guardar el documento y que otras personas podrán leer sus creaciones es algo que genera
satisfacción en los educandos , esto lo afirman las caritas felices que colocan cuando se
enteran de que todo funciona como la magia y esto les permite mantener la motivación
en un nivel alto, conduciéndolos a realizar cada vez mejores escritos.
Otro campo que se fortalece es la artística al poder dibujar, pintar, corregir, observar,
copiar imágenes que antes era imposible mirar, porque el material impreso era escaso y
no todos tenían acceso a estos recursos, ahora tienen ante sus curiosas miradas, un
cumulo gigante de dibujos, de espacios para construir, reconstruir y colorear a su antojo
con infinidad de matices sus propias creaciones artísticas, en una interacción permanente
que abre nuevas posibilidades , despierta la imaginación y creatividad. De igual modo se
contribuye al cuidado del medio ambiente disminuyendo el uso de fotocopias y pinturas,
aunque la tecnología también contamina, pero en los actuales momentos detener su
avance es una tarea irrealizable, en este sentido, lo que debemos hacer es aprovecharla al
máximo para minimizar otros campos importantes de contaminación como es la industria
del papel.

13. PROYECCIONES Y SOSTENIBILIDAD
 Seguir generando espacios educativos para desarrollar competencias comunicativas.
 Armar nuestro propio banco de material didáctico digital para nuestro trabajocon los
estudiantes.
 Continuarauto capacitándonos en el manejo y uso del computador como herramienta
pedagógica.
 Publicar digitalmente los avances de nuestro proyecto en el blog institucional.
 Socializar los resultados del proyecto ante los Directiv s y demás Docentes para mirar la
o
posibilidad de incluirlo en el PEI.