1. Guión de un proyecto de investigación sobre ABP
Título: EL USO DE TABLETAS Y DISPOSITIVOS MÖVILES EN EL AULA. LA
COMPATIBILIDAD ENTRE EL LIBRO DIGITAL Y EL ABP
1. Problemas o preguntas a investigar:
 ¿Qué dificultades prácticas comporta el uso de tabletas y otros dispositivos móviles en el aula?
 ¿Es compatible el uso del libro digital y el ABP?
2. Revisión del tema: En mi centro nos planteamos la introducción simultánea para el curso que
viene del libro digital y un proyecto ABP institucional de centro. Ambos tienen en común el uso de tabletas y
otros dispositivos móviles a través de un sistema mixto BYOD (Trae tu propio aparato) y de aula de
informática móvil para su desarrollo. Me gustaría plantearme y resolver los problemas prácticos de su uso de
ambos y de su relación con para el aprendizaje cooperativo.
Llevamos muy adelantado el modelo de implantación de ambos. Hemos elegido plataforma,
planteado y solventado las dificultades de conectividad, elegida la maqueta de la tableta, seleccionadas las apps
básicas necesarias, establecidas las limitaciones necesarias de los aparatos,... Nos queda verificar los problemas
de índole práctica.
Hemos partido para desarrollar nuestras hipótesis de las reflexiones extraídas de estas interesantes
fuentes al respecto:
 Educación conectada
 El móvil en el aula: ¿problema o herramienta?
 El aprendizaje con dispositivos móviles: hacer de ellos aliados de los docentes
 ¿Aprenden los alumnos con su móvil?
 Mobile learning: cuando los móviles permanecen encendidos en clase
 Sobre la prohibición del uso de teléfonos móviles en escuelas e institutos
 El profesor que obligó a usar twitter en clase para integrar a los alumnos más tímidos
 Causas de la mala implementación de las TIC en el aula
 Claves para mejorar los aprendizajes integrando las tecnologías móviles
 Pon una tableta en tu aula... pero que no sea de chocolate
 ¿Sirven realmente las tablets en el aprendizaje?
 Razones para no usar tabletas en Educación
 Vuelta al cole... ¿con tableta y móvil? 7 criterios educativos para aprovecharlos bien
 Qué (x), Cómo (y), Cuándo (z)} o el viejo arte de enseñar… con tabletas (t) digitales.
 Ideas para un proyecto con tabletas
 Tres categorías de aplicaciones para la gestión y el control de tabletas en el aula
 30 de las Mejores Aplicaciones para el Aprendizaje Basado en Proyectos
 La escuela 1.0, 2.0, 3.0... n.0 ¿Podremos seguir el ritmo? Sobre el modelo SAMR, SEMR
 Trabajando con tablets: Cómo mandar ejercicios a mis alumnos
 Aulas en la era digital; la nueva dinámica de enseñanza
 La evolución digital del libro de texto
 ¿Qué necesitas para crear un libro de texto digitalizado?
 10 razones por las que uso un libro de texto digitalizado
 Propuestas para una escuela en el siglo XXI ,
 Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje
 ¿Cómo se lee en la red? ¿Es igual leer un texto analógico que uno digital?
3. Hipótesis:
Las NTIC no son una solución en sí mismas. Pueden ser un instrumento para el cambio
metodológico en el aula o no. Pueden permitir que el alumno cree, elabore, investigue por sí mismo o que
simplemente pase las páginas de un libro de otra manera. Nuestro objetivo es plantear modos específicos para
que nuestros alumnos creen y compartan contenidos con estos dispositivos. Nuestro fin es conseguir poner
estas nuevas tecnologías _tableta y libro digital_ al servicio de un tipo de aprendizaje más activo y
colaborativo por medio de la inclusión del ABP.
La idea principal es que la tableta y otros dispositivos móviles pueden usarse como herramienta de
consulta, instrumento de búsqueda y selección de información o de respuesta corta y rápida, pero no
constituyen un elemento de trabajo en el aula, no permiten la producción de trabajo investigador y creativo,
de elaboración de información y de respuestas complejas y desarrolladas en el aula. Todavía se necesita de
ordenadores de sobremesa o portátiles con los programas adecuados para llevar a cabo dicho trabajo.

2. 4. ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?
La posible respuesta puede residir en examinar la tipología de actividades necesarias para cada tarea
y dividir las tareas en actividades simples de forma que unas se pueden desarrollar en el aula con tabletas y
dispositivos móviles y otras en el aula de informática. Habrá que averiguar qué tipos de tareas y actividades
concretas y con qué tipos de contenidos y capacidades específicas a desarrollar se tienen que diseñar para ser
aplicadas con cada tipo de aparato.
5. ¿Cómo podemos recoger los datos?
Entendemos que hemos de partir de la observación cualitativa para establecer un repertorio de
problemas prácticos que se vaya encontrando el alumnado usuario de dispositivos móviles y valorar sus
virtualidades según sean smartphones, tabletas, notebooks o portátiles, los problemas que causa trabajar con
aplicaciones para móvil o para ordenador y si la convivencia BYOD (Bring your own device) genera otros
problemas imprevistos o indeseados y el profesorado para su empleo, supervisión y control.
A través de encuesta o rúbrica se puede estimar la valoración del alumnado sobre las dificultades y ventajas
que encuentran, la motivación o frustración que provoca trabajar con un dispositivo diseñado para otros
usos. También puede elaborarse un cuaderno digital que recoja diariamente sus impresiones de clases.
6. ¿A quién o con quién investigaremos?
Investigaremos a nuestros propios alumnos de 3º ESO que van a participar en ambas experiencias:
libro digital y proyecto. Los investigadores serán los propios profesores del centro, del proyecto que deberán
tener la formación necesaria a través de la continuidad de la formación en el centro por medio de un curso
específico al respecto
7. ¿Cómo difundiremos nuestra investigación?
En esta investigación puede estar interesado el profesorado participante en el proyecto y los que
apoyen el uso de dispositivos móviles en el aula, así como alumnado y familiares que voluntariamente lo
decidan. Se puede difundir la investigación a través de redes sociales, la página web del centro y a través de
mis propios blogs. Podrían plantearse la realización de una publicación en alguna revista especializada en
papel_ cada vez más en desuso_ o digital, o páginas web especializadas como Xarxatic, En la nube TIC o
Educación 2.0 y difundirla a través de ponencias en las redes formativas del CTIF.
Por cierto, desde aquí debo aprovechar para reivindicar y solicitar la completa y correspondiente
valoración académica y profesional de las publicaciones digitales de los profesores.
8. Información complementaria
No preveo problemas sustanciales para su desarrollo y ejecución salvo un problema normativo de
gran transcendencia pero soslayable. En nuestra comunidad existe la disposición en las Normas de
Convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid que "no permite el uso de móviles, otros dispositivos
electrónicos o cualquier objeto que pueda distraer al propio alumno o a sus compañeros". Por tanto, es posible entender que
si se usa con fines educativos y con los permisos correspondientes del Consejo Escolar y las debidas
autorizaciones sería factible sus empleo.
En tal caso se llevaría a cabo el estudio sin problema e incluso se podría plantear realizar
comparativas con otros centros.
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