1. ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _3_ GRUPO: _____
BLOQUE III
Semana 20
MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Armar una revista de divulgación científica para niños
PROYECTO Armar una revista de divulgación científica para niños
PROPÓSITO • Que los alumnos intuyan información (títulos y subtítulos) a partir de la lectura de un texto.
• Que los alumnos identifiquen la utilidad y características de la información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA
DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Identifica la utilidad
de títulos,
subtítulos, índices,
ilustraciones y
recuadros en un
texto.
• Títulos y subtítulos
para anticipar el
contenido de un texto.
• Información contenida
en tablas, ilustraciones
y recuadros.
• Mayúsculas y
puntuación en la
escritura de párrafos.
• Segmentación
convencional de
palabras.
El profesor dará a los alumnos, en fotocopia, un artículo, mismo que
deberán tener la información incompleta (título, subtítulos, imágenes,
etc.). Los niños llenarán cada uno de los espacios vacíos, para lo cual el
profesor proporcionará, a los niños, un listado de las opciones que deben
estar incluidas en el artículo.
Los niños se reúnen en equipos y comentan la información que han
puesto cada uno, deberán argumentar y corregir los errores que tengan.
El profesor entregará otro artículo con información faltante a cada niño,
pero en ésta ocasión el completamiento deberá ser con base en lo que el
texto menciona. Al finalizar los niños se reúnen en equipo, comentarán
sus respuestas y corregirán si es necesario.
El docente pedirá a los alumnos que observen las tablas contenidas en el
texto y la información contenida en ilustraciones y recuadros. Los
Para la
elaboración del
artículo el
profesor podrá
ayudar con la
búsqueda de
información, a
través de la
recomendación de
libros, revistas u
otros artículos.
El profesor podrá,
también ayudar a
los niños a
localizar
L. T. pág. 80-81
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Semana 20
• Diccionarios como
fuentes de consulta.
• Fuentes de consulta
para complementar
información sobre un
mismo tema.
estudiantes señalaran si existe o no una relación entre esa información y
la del texto, así como cuál es la información que se asigna para esos
organizadores gráficos.
Ya que las partes de un artículo han quedado perfectamente
identificadas, los niños proceden a la elaboración de un artículo. El
profesor deberá dar a cada niño el nombre de un artículo o el tema y
ellos deberán escribirlo con base en los aspectos que quedaron señalados
en el rotafolio que se elaboró en la primer parte del proyecto.
Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos de
15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de
lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar
pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un
cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un
dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se
plantee en la lectura, etc.
información en el
diccionario para
verificar la
ortografía.
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Semana 20
MATERIA Matemáticas
EJE Que los alumnos hagan uso de fracciones del tipo m/2n y las expresen de manera oral y escrita.
PROPÓSITOS • Que los alumnos expresen medidas en fracciones a partir de diferentes juegos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS
Resuelve
problemas de
reparto cuyo
resultado sea
una fracción de
la forma m/2n.
• Uso de
fracciones del
tipo m/2n
(medios,
cuartos,
octavos, etc.)
para expresar
oralmente y por
escrito medidas
diversas.
El docente pedirá a los alumnos que busquen en internet cómo hacer
figuras con papiroflexia y que aprendan una figura que a ellos les guste, en
clase los demás niños llevan hojas de papel y seguirán las indicaciones de
cada uno de los alumnos para elaborar figuras de papel.
El docente pedirá a los alumnos que identifiquen una medida como un
entero, por ejemplo, un listón, en seguida el docente pedirá a los alumnos
que, tomando como referencia el entero mostrado (listón), mencionen en
fracción cuál es la medida de otros objetos, por ejemplo: un lápiz, el ancho
de un cuaderno, etcétera.
Los alumnos jugarán “STOP”, un juego de la tradición mexicana que
consiste en hacer un círculo en el piso dividido en tantas partes como
jugadores hay y además en el centro debe haber un círculo más pequeño
que diga “STOP”, cada jugador deberá seleccionar el nombre de una fruta y
escribirlo en la sección del círculo que le corresponde. Cada jugador debe
tener un pie dentro de la parte del círculo que le corresponde, mientras
uno de los jugadores dice “declaro la guerra en contra de mi peor enemigo
que es (mencionar el nombre de una fruta que esté escrita)” el jugador con
Se sugiere al docente
que esté atento a las
fracciones que
mencionan los alumnos,
si alguno de ellos comete
un error deberá ser
corregido de inmediato.
L.T. Pág. 75-81
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el nombre de la fruta mencionada debe brincar lo antes posible en el
círculo del centro (STOP) y gritar la palabra ahí escrita, mientras el resto de
los jugadores corre hacia afuera del círculo lo más rápido posible, en cuanto
el jugador del centro del círculo grita STOP, todos quedan inmóviles,
entonces él deberá calcular la distancia que hay desde el centro del círculo
hasta alguno de sus compañeros. La distancia se calcula en fracciones, por
ejemplo, 5 pasos y un medio; o 6 pasos y 3 cuartos.
Si el alumno atina la cantidad de pasos al jugador que se le adivinó gana un
“hijo” (rayita en su espacio del círculo), si no atina el “hijo” será para él.
Finalmente pierde el jugador que tenga mayor cantidad de “hijos”.
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Semana 20
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico
ÁMBITOS • Propiedades y transformaciones de los materiales
• Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS • Que los alumnos conozcan qué es la solubilidad.
• Que los alumnos identifiquen qué materiales son solubles y cuáles no.
• Que los alumnos reflexionen acerca de la solubilidad del agua en actividades cotidianas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS
Identifica al agua
como disolvente de
varios materiales a
partir de su
aprovechamiento
en diversas
situaciones
cotidianas.
¿Cómo son los materiales
de mí alrededor?
Experimentación con
diferentes materiales para
clasificarlos en solubles o
insolubles en agua.
Aprovechamiento de la
solubilidad en agua en
actividades cotidianas:
bebidas y productos de
limpieza.
El docente pedirá a los alumnos que lleven al salón de clases
los siguientes materiales:
• Azúcar
• Sal
• Arena
• Un trozo de metal
• Piedritas
• Un trozo de plástico
• Un trozo de hilo
• 7 vasitos desechables
• 1 cucharita
En el salón de clases colocarán un poquito de agua en cada
vaso y uno de los materiales enlistados anteriormente,
comenzarán a disolver con la cuchara cada material y
después de 1 minuto determinarán cuáles son solubles y
cuáles no.
El docente puede elegir
los materiales que desee,
los que se muestran son
sólo unas opciones.
El docente puede pedir a
los alumnos que
entreguen un reporte del
experimento que
realizaron.
L.T. Pág.
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BLOQUE III
Semana 20
Charlarán acerca de la importancia que tiene el agua en la
vida diaria, para reflexionar pueden contestar a preguntas
como:
• ¿Qué cantidad de agua tenemos los humanos en el
cuerpo?
• ¿La sangre tiene agua?
• ¿Cuál es la cantidad de agua que debeos beber al
día?
• ¿Qué productos se necesitan para hacer la limpieza
en el hogar?
• ¿Para preparar las comidas se requiere de agua?
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Semana 20
MATERIA La entidad donde vivo
BLOQUE La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
PROPÓSITOS • Que los alumnos investiguen y conozcan las características principales de la época de la Colonia.
• Que los alumnos identifiquen algunas situaciones que marcaron la época colonial y que realicen una representación de las mismas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
• Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
• Manejo de información geográfica e histórica
• Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA
DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Identifica las
principales
características de
la Conquista, la
colonización y el
Virreinato en su
entidad.
• La Conquista,
la
colonización y
el Virreinato
en mi
entidad.
El docente pedirá a los alumnos que investiguen a qué se hace referencia cuando
se hace mención de la época colonial, así como las características de la misma. En
clase harán mención de la información e improvisarán la representación de una
situación de dicha época.
Para la representación,
se puede elegir al azar
a los alumnos.
L.T. Pág.
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Semana 20
MATERIA Formación Cívica y Ética
BLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS • Que los alumnos reconozcan las características culturales que los permiten pertenecer a una localidad y a una entidad con una gran
diversidad y riqueza cultural.
• Que los alumnos reconozcan que las características culturales no son las mismas en todo México ni en el mundo.
• Que los alumnos reflexionen acerca de la importancia que tiene la convivencia con personas de rasgos culturales diferentes.
COMPETENCIAS CÍVICAS
Y ÉTICAS A DESARROLLAR
• Respeto y valoración de la diversidad
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA
DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Valora sus
costumbres y
tradiciones que
enriquecen la
diversidad cultural
del país.
Nuestra aportación a la
diversidad
Qué costumbres y tradiciones
existen en el lugar donde vivo y
en otros lugares de mi entidad.
Conozco a personas que
pertenecen a un grupo étnico o
que hayan nacido en otro lugar
de la entidad, del país o del
mundo.
Por qué es importante la
convivencia entre personas y
grupos distintos.
Los niños identificarán, con apoyo del profesor algunos
aspectos culturales que caractericen a su familia.
En equipos, los niños identificarán la diversidad existente en la
escuela y la comunidad, basarán su exploración en los modos
de vestir, el modo de hablar, las celebraciones, etc.
Realizarán un listado de las diferencias que han encontrado.
El docente mostrará a los alumnos un video o imágenes de
personas que viven en otros lugares de México y el mundo,
con el fin de que ellos identifiquen las diferencias culturales
que se muestran a primera vista.
En seguida charlarán acerca de la importancia que tiene la
convivencia con otras personas y sobre la convivencia que hay
entre países.
Se sugiere al docente
platicar a los alumnos
cuál es el papel que
juega la ONU en la
convivencia entre
países.
L.T. Pág. 51-58
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MATERIA Educación Física
BLOQUE 1, 2, 3, probando, probando
PROPÓSITOS • Que los alumnos incrementen su desempeño motriz, reconozcan sus posibilidades y establezcan estrategias para mejorar sus
habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación individual o colectiva.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
• Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS
Identifica
diferentes formas
de lanzar,
atrapar, botar y
golpear objetos
para integrarlos a
distintas
modalidades de
juegos.
• ¿Cuáles son las
semejanzas entre
transportar un
aro con el pie y
hacerlo con un
implemento?
Los juegos a realizar en la sesión son:
1. Se elegirá un jugador que hará de lobo(al cual se le dará un aro) y
el resto de jugadores serán ovejas. Las ovejas formarán una fila
sujetándose de la cintura, mientras tanto el lobo intentará atrapar
con el aro a la última oveja de la fila, lo cual deberán evitar el
resto de las ovejas y se moverán para impedirlo.
Una vez que el lobo ha atrapado a la última oveja de la fila, dicha
oveja pasará a ser el lobo de la partida siguiente y el lobo de la
partida anterior se coloca al principio de la fila de las ovejas.
2. El profesor elegirá al azar a un niño del grupo y al oído le dirá que
se esconda en un lugar en donde sea difícil que lo encuentren, el
docente pedirá a todos los niños que se cubran los ojos y que
cuenten hasta 20 (tiempo que aprovechará el otro niño para
esconderse), cuando terminen de contar deberán ir a tomar un
aro (al lugar en donde el docente los tenga, puede ser en una
esquina del patio) y salir en búsqueda de su compañero (que aún
no saben quién es) pero irán girando en el piso su aro. Cuando
alguien lo encuentre se esconderá en el mismo sitio y cada que
• Aros L.T. Pág. 56-57
EVALUACIÓN
¿Los alumnos resuelven
las tareas asignadas
durante el juego?
¿La motricidad que
presentan los alumnos
es la adecuada para la
edad?
10. ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _3_ GRUPO: _____
BLOQUE III
Semana 20
alguien vaya encontrado a los escondidos irá haciendo lo miso
hasta que sólo quede un buscador en el área de juego. El juego se
repite al menos unas 5 veces, pero en cada ocasión deberán girar
el aro de diferente manera:
• Pie
• Brazo
• Cuello
• Cintura
11. ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _3_ GRUPO: _____
BLOQUE III
Semana 20
MATERIA Educación Artística
LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales
EJE Expresión
PROPÓSITOS • Que los alumnos elaboren una imagen utilizando colores complementarios.
• Que los alumnos expresen de forma oral el significado que tiene una imagen creada por sí mismos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
• Competencia artística y cultural.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS
Reconoce el
impacto visual
que produce el
contraste de los
colores
complementarios
en las imágenes.
Creación de
imágenes utilizando
colores
complementarios.
El profesor pedirá a los alumnos que piensen en una imagen que les
gustaría plasmar y que la dibujen en un cuarto de cartulina blanca.
Luego que la han dibujado tendrán que darle color utilizando colores
complementarios. Al término mostrarán las imágenes que han hecho y
mencionarán el significado que ellos le han dado.
¿Los alumnos utilizan
colores complementarios
adecuadamente?
¿Los alumnos expresan
con claridad el significado
de su imagen?
L.T. Pág. 42-44
