Refleksi merupakan proses mengkaji semula keberkesanan pelaksanaan tugasan oleh pelajar melalui pemikiran kritis dan kreatif untuk meningkatkan kualiti. Guru perlu membimbing pelajar dengan memberikan masalah terbuka, soalan reflektif, dan peluang berfikir metakognitif sebelum, semasa dan selepas aktiviti untuk meningkatkan kemahiran refleksi pelajar.

1. Disediakan oleh : ‘Izzat Najmi Bin Ibrahim
Khairul Amin bin Mohamad Sham
Jeffrey Yeoh Ze Hui

2. Proses merenung, menganalisis, mencari alasan, cadangan dan
tindakan untuk membaiki diri yang dilakukan secara berterusan.
(Hanipah, 1999)
Amalan refleksi merupakan perlakuan memikirkan semula
pengalaman pelajar. Ia memerlukan penerokaan unsur-unsur yang
ketara dan tersirat. Proses ini membuat andaian sebab musabab
berasaskan fakta – pemerhatian, temu bual dan soal selidik
Refleksi dalam Internship membolehkan pelajar dibimbing untuk
menaakul, memilih strategi pelaksanaan tugasan dan seterusnya
membuat penilaian kendiri. Amalan refleksi ini membolehkan pelajar
menghayati dan meningkatkan profesionalisme keguruan secara
efektif

3. • Pelajar dapat mengesan keberkesanan
pelaksanaan setiap tugasan yang dilaksanakan.
• Pelajar dapat menjadikan refleksi sebagai asas
untuk menambah baik dan meningkatkan kualiti
setiap tugasan secara berterusan.
• Memperkembangkan keupayaan celik akal
pelajar bagi melahirkan kreativiti dan inovasi
dalam setiap tugas yang dijalankan.
• Meningkatkan kualiti insan guru yang mempunyai
ilmu profesional keguruan.

4. • Bermula dengan mengingat kembali.
• Melibatkan perasaan (domain afektif)
terhadap sesuatu.
• Menentukan usaha secara sedar
(conscious effort).
• Bersedia mengubah sikap, kesedaran
diri, amalan dan tingkah laku positif.

5. • Ia merupakan proses mengkaji semula
keberkesanan pelaksanaan Internship
oleh pelajar sendiri melalui refleksi
untuk mempertingkatkan kemahiran.
• Antara garis panduan yang boleh
dilaksana ialah:

6. 1. Hendaklah dibuat selepas setiap aktiviti yang
dijalankan oleh pelajar seperti membincangkan:
• Sejauh manakah objektif aktiviti yang dirancang dan
dilaksanakan tercapai ?
• Apakah kekuatan dan kelemahan yang dapat dikenal
pasti ?
• Apakah langkah-langkah yang boleh difikirkan untuk
membaiki pelaksanaan aktiviti tersebut ?
• Apakah faktor-faktor yang dapat membantu dalam
meningkatkan atau menambah baikkan pelaksanaan
aktiviti tersebut?

7. Strategi yang boleh membantu pelajar-pelajar
meningkatkan kemahiran reflektif adalah
dihuraikan seperti berikut:
a) Memperkenalkan masalah-masalah terbuka.
b) Melatih pelajar dengan kemahiran
menggunakan teknik penyelesaian masalah.
c) Membimbing pelajar menggunakan pemikiran
kritis, teknik menganalisis dan mentafsir
maklumat-maklumat daripada data.

8. d) Membimbing pelajar menggunakan pemikiran
kreatif untuk membentuk pelbagai hipotesis
serta menghasilkan pelbagai kemungkinan
penyelesaian yang wajar.
e) Membimbing pelajar menggunakan pemikiran
metakognisi dan teknik refleksi untuk menilai
kemungkinan-kemungkinan penyelesaian.
f) Di dalam segala proses pemikiran reflektif
yang digunakan untuk menyelesaikan
masalah, guru harus menggunakan teknik
menyoal supaya daya pemikiran reflektif
pelajar dapat dipertingkatkan.

9. • Proses metakognitif membantu
meningkatkan pembelajaran dengan
cara membimbing pelajar atau
seseorang itu berfikir, membantu
seseorang itu menentukan tingkah laku
yang akan diambil apabila dia cuba
memahami sesuatu keadaan,
menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan.

10. • Menfokus kepada aktiviti pelajar untuk
menjelaskan apa yang mereka fikir
tentang pemikiran dari segi proses
berfikir bagi sesuatu kemahiran
berfikir yang khusus yang dialami
dalam sesi pengajaran pembelajaran
sebelumnya. Langkah ini membolehkan
pelajar berfikir tentang apa yang
difikirkan(students think about their
thinking)

11. • Pelajar boleh menggunakan strategi
metakognitif dan mengawal
pembelajarannya melalui proses
berikut:
- Merancang apa yang hendak
dipelajari.
- Memantau kemajuan pembelajaran
diri.
- Menilai apa yang pelajari.

12. • Meramal apa yang akan dipelajari,
• Bagaimana perkara itu dikuasai dan
kesan yang akan diperolehi apabila
perkara itu dipelajari.
• Menyediakan diri secara fizikal, mental
dan psikologi
• Membuat perancangan dari semasa ke
semasa untuk mendapat sesuatu
perkara.

13. • Adakah ini membawa makna kepada saya ?
• Apakah soalan yang boleh saya ajukan ?
• Mengapakah saya tidak memahami cerita
ini ?
• Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan
?

14. • Apakah tindakan pengubahsuaian yang
harus saya ambil ?
• Mengapa saya sukar/mudah menguasai ?
• Bagaimana sesuatu kemahiran, nilai dan
pengetahuan dikuasai oleh saya ?

15. • Sebelum sesuatu aktiviti pembelajaran
dimulakan, guru perlu mengajar atau
menunjukkan peraturan yang patut dipatuhi dan
strategi serta langkah untuk menangani masalah
dan hala tuju yang harus diikuti.

16. • Semasa aktiviti itu dilaksanakan, guru perlu
memberikan peluang kepada pelajar untuk
berkongsi pengalaman, proses berfikir dan
pandangan tentang tingkah laku mereka.
• Selepas aktiviti pembelajaran, guru perlu
meminta pelajar menilai sejauh mana
peraturan yang diajarkan itu dipatuhi.

17. Menyoal ialah satu teknik penting untuk
menjelaskan fikiran seseorang. Sebagai
guru, anda boleh menggalakkan pelajar
agar mengemukakan soalan kepada diri
mereka sendiri sebelum, semasa dan
selepas membaca, mendengar, melihat
dan menonton sesuatu.

18. Guru perlu berbincang dengan pelajar tentang
pemilihan yang dibuat oleh pelajar dari segi
kesan baik dan buruknya sebelum keputusan
dibuat.

19. Metakognisi boleh
dikembangkan dengan
memberikan peluang
kepada pelajar untuk
membuat refleksi dan
mengkategorikan tindakan
mereka berdasarkan dua
atau lebih penilaian.

20. Guru meminta pelajar menilai kesan
positif dari apa yang mereka lakukan.
Melalui cara ini, pelajar akan
menyedari tingkah laku yang baik dan
akan menerapkan tingkah laku
tersebut dalam situasi yang
berlainan.

21. Cara yang boleh diaplikasikan ialah pelajar
memikirkan beberapa soalan seperti:
a) Apakah informasi yang diperlukan?
b) Apakah alatan yang diperlukan?
c) Apakah kemahiran yang diperlukan
untuk melakukan tingkah laku berkenaan?

22. Guru boleh membantu pelajar
dengan mengubah pernyataan
yang diutarakan oleh pelajar.
Contohnya, “Apa yang ingin anda
katakan ialah .....” Melalui cara
ini, pelajar dibimbing agar
menjelaskan, memikirkan
semula atau memikirkan idea
mereka dengan lebih mendalam.

23. Guru boleh menyedarkan pelajar
mengenai tingkah laku kognitif
mereka dengan memberikan label
bagi tindakan yang diambil.
Contohnya, guru boleh memuji
pelajar dengan ayat berikut,
“Bagus, anda sedang membuat satu
rangka tindakan yang baik bagi ..... “

24. Sebagai seorang guru, pastikan anda
menjelaskan apakah yang dimaksudkan
dengan setiap perkataan agar pelajar
lebih sedar dan bertanggungjawab
terhadap impak kata-kata mereka.

25. Dengan kaedah main peranan, pelajar dapat
membayangkan diri mereka dalam sesuatu
watak dan membuat modifikasi tingkah laku
secara metakognitif terhadap peranan
tersebut. Simulasi pula memberi peluang
kepada pelajar untuk memikirkan
bagaimana seseorang itu akan bertindak
dalam situasi berlainan.

26. Galakkan pelajar mencatat
pengalaman harian mereka di dalam
diari/buku log. Ini dapat membantu
mereka mensintesis dan menterjemah
fikiran dan kelakuan mereka dalam
bentuk simbol dan grafik.

27. Guru hendaklah memberikan teladan
yang baik dengan merancang, mengenal
pasti dan menilai sesuatu tingkah laku
beliau supaya pelajar dapat
mencontohinya.

28. • Setiap orang akan mencabut undi. Sepuluh
orang yang bertuah akan melakonkan sebuah
sketsa mengikut situasi yang diberi. Pelajar
yang lain akan menulis satu refleksi tentang
bagaimana anda berada di dalam situasi itu