Por medio de la metodología Escuela Nueva y el trabajar por proyecto productivos, se elaboró un proyecto en el campo piscícola teniendo en cuenta el PEI de Vanguardia

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En convenio con
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA
Programa de Formación Complementaria de
Educadores
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURAL
TERCER SEMESTRE
PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTVO
“CÓMO ESTABLECER UN PROYECTO PISCÍCOLA EN MI VEREDA.”
Docentes en formación:
Ivan Eduardo Gutierrez
Yadira Quejada
Paola Ruiz
Diana Sanchez
Mg. Saúl Romero Morales
(Coordinador practica rural)
Docente Acompañante: Yolanda Parrado
Escuela Normal Superior de Villavicencio
Programa de Formación Complementaria de Educadores
III Semestre
2015

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TERCER SEMESTRE
TABLA DE CONTENIDO
0. PRESENTACIÓN
1. ESTUDIO DE CONTEXTO
1.1. ESTUDIO DE CONTEXTO EXTERNO
1.2. ESTUDIO DE CONTEXTO INTERNO
2. MAPA VEREDAL
3. MARCO TEÓRICO
4. PROYECTO
4.1 TITULO DEL PROYECTO
4.2. PREGUNTA PRINCIPAL Y AUXILIAR
4.3. METAS Y ACTIVIDADES.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
6. PRESUPUESTO
7. ETAPA DEL PROCESO ACADÉMICO
7.1. PLANEACIONES
7.1.1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES POR ÁREA
7.1.2 PLAN ACADÉMICO
7.2. IMPLEMENTACIÓN
7.2.1. AGENDA DE INTERVENCIÓN
7.3. SEGUIMIENTO Y REGISTRO
7.3.1. INSTRUMENTO DE ESCUELA NUEVA: HORARIO, AUTOCONTROL, LOS CRA, COMITÉ DE COMVIVENCIA.
7.3.2. AVANCES Y RESULTADOS DEL PROYECTO.
7.4. EVALUACIÓN.
7.4.1. ASPECTOS A TENER EN CUENTA CON RELACIÓN CON EL SISTEMA DE EVALUACIÓN
7.4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CONFORMIDAD CON LOS RESULTADOS
8. SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA RURAL (BLOG)
8.1. CLAUSURA
9. BIBLIOGRAFÍA
10 ANEXOS

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PRESENTACIÓN
En el siguiente informe, comprende el proyecto pedagógico productivo de la sede San Jose que corresponde a
“Como establecer un proyecto piscicola en mi vereda”, se trabajara con la metodología de escuela nueva y lo
establecido del PEI de la Institución Educativa Rural Vangaurdia. También, a traves de la contextualizacion
realizada por los docentes en formacion del tercer semestre del campo de práctica, se encontró los
instrumentos que la docente a cargo maneja de escuela nueva
Finalmente los ejercicios prácticos que se hace en el tercer semestre del programa de formación
complementaria de educadores, bajo la pedagogía rural y el convenio de la Escuela Normal Superior de
Villavicencio, al Centro educativo Rural San José, permiten un mayo aprendizaje tando para el docente en
formación como para la comunidad educativa en la cual se intento desarrollar el proyecto productivo.
(Imagen de la Escuela de la verda San Jose)

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1. ESTUDIO DE CONTEXTO
1.1 ESTUDIO DE CONTEXTO EXTERNO:
Conveniente a Vanguardia- Sede San Jose, toma aproximadamente cuarenta y cinco (45) minutos en llegar al campo de
practica. Mediante la contextualización que se realizó, las condiciones ambientales de esta población se podría decir,
que es un poco grave, el terreno en el cual, niños, jóvenes y adultos se desplazan a través de sus medios de trasporte es
peligroso, pues la naturaleza a causado daños y derrumbes en los dos costados de la vía y en ella misma .También cabe
resalta que en el transcurso de la vía, se pueden observar la explotación de arena, por consiguen el uso de las volquetas
que recoge y llevan este miniral natural a la ciudad ha causado la mayor problemática de esta zona. En las condiciones
Socio- económica de la población es baja, las personas no tienen un recurso tan fructífero para incrementar su desarrollo
económico e igualmente seguridad, en cuanto a lo laboral, los padres de familia no tiene un trabajo fijo o estable, tan solo
en algún trabajo corto o en algo que les permita hacer por ahí para poder conseguir dinero y llevar a su vivienda. En las
condiciones geográficas, el terreno es muy montañoso, por ende, hay desniveles, entre estos encontramos: suaves y
redondeados lomajes, abruptas o escarpadas paredes, filos rocosos y elevadas cumbres. En cuanto a lo hidrográfic la
zona esta cerca al RIO GUATIQUIA, y como esta ubicada en una montaña se derivan varias cuencas o quebradas que
pasan cerca de la escuela o bajan por la montaña. Para culminar, las oportunidades productivas en esta vereda son muy
bajas (dicho anteriormente), se puede analizar que no sube de ocho (8) a diez (10) cabezas de ganado en un sector
como este, también, encontramos cultivos de cachamas, entre ellos hay uno cerca al Colegio casi a diez (10) minutos,
donde hay aproximadamente mil quinientas de esta especie en un solo pozo. Finalmente se puede llegar a destacar que
hay galpones pero estos no son demasiados, son pocos en la vereda de San Jose.
1.2 ESTUDIO DE CONTEXTO INTERNO:
La sede correspondiente, también tomada como campo de práctica fue San Jose. Lo correspondiente a esta sede a nivel
de los resultados de la prueba del estado y dicho por la docente acompañante Yolanda Parrado, fue que la institución
ocupo el puesto ciento cincuenta de cinco mil a nivel Nacional (Colombia), una de las consultas fue averiguar el código
institucional del DANE que en esta sede corresponde a 250001000610 y de Vanguardia es 250001000655. En cuanto a
los estudiantes del colegio de San Jose y sus conceptos frente a nuestro proyecto, fueron muy claros y participativos ya
que algunos de ellos han tenido la oportunidad de evidenciar un criadero de cachamas en sus viviendas u hogares, uno
de los niños dijo lo siguiente:” Profesora, le voy a decir algo; ese pozo no sirve para las cachamas, el terreno no es propio
para ello, por mucho le caben cien cachamas, pero no serán productivas”- estas y otras respuestas de los niños frente a
nuestro proyecto productivo daban un rango que no se podría desarrollar y si se desarrollara, tendríamos muchos
inconvenientes en el transcurso de la habilitación del pozo y de la zona. Las habilidades y expectativas de los niños a
futuro, las habilidades a futuro es un aprindizaje y la produccion que se puede dar a traves de esta especie y en la zona,
en cuanto al proyecto productivo; los niños nos comentaban las desventajas que tenia el pozo (dicho anteriormente), pero
que si se daba seria bueno ya que tendria una oportunidad de criar cachamas en su escuela. Teniendo en cuenta los
gustos e intereses de la poblacion estudiante, los niños y las niñas son muy dados al deporte, unos desean ser

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profesores de educacion fisica y otros como futbolistas, con base a nuestro proyecto, notamos que ellos estaba
interesados e incluso estaba contentos por la habilitacion que se haria del pozo.
2.MAPA VEREDAL.
(Mapa realizado por la docente acompañante Yolanda Parrado y la participación de un padre familia y la
actulización realizada por los docentes en formación)

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3. MARCO TEÓRICO.
Esto corresponde a lo que la población o comunidad educativa y el maestro acompañante debe saber para la
implementación del proyecto productivo pedagógico en la Sede San Jose:
LA TILAPIA CÓMO UN PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO EN LA VEREDA SAN JOSE DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA VANGUARDIA EN CONVENIOCON LA ESCULANORMAL SUPERIO VILLAVICENCIO
LA TILAPIA EN RELACIÓN CON UN PROYECTO PISCÍCOLA.
¿Qué es el proyecto productivo piscícola?
Es una actividad pecuaria que busca hacer una explotación intensiva y organizada de peces, en nuestro caso en la sede SAN
JOSE. Este proyecto tiene relación directa Con una explotación intensiva de Tilapia.Pero, adicionalmente incorporará los
peces de calidad no solamente de producción sino de compartir experiencias y conocimientos con las personas involucradas,
teniendo en cuenta los pasos de un proyecto pedagógico producto y la Metodología Escuela Nueva.

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(Habilitación del pozo del centro educativo rural)
VENTAJAS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTE PROYECTO DESDE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
1. Pensar una explotación de peces como un beneficio para la familia, permitiendo un ingreso adicional en la economía
familiar.
(Imagen de ilustración)
2. Establecido este proyecto esta vereda se constituye en un modelo o piloto para la trasferencia de la tecnología, y
también para sumar experiencia de quienes ya tiene establecido este proyecto a nivel familiar y comercial.

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(Imagen de ilustración)
3. Trabajar un proyecto de piscícola permite la unión de la comunidad.
(Imagen de ilustración)
4. De acuerdo con el MODELO DE ESCULA NUEVA pensar una explotación intensiva de peces como un beneficio para
el PEI de Vanguardia, se estaría aplicando en el campo un proyecto productivo con los niños, en el cual además de
servir de estrategia de aprendizaje se articula las áreas de CIENCIAS, SOCIALES, MATEMATICAS, LENGUAJE Y
ARTES.

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En el desarrollo de plan académico, se desarrollara talleres teniendo en cuenta el modelo de Escuela Nueva, la cual
queda como evidencia para el establecimiento de este, vinculándose en otras veredas o sedes de esta institución.
Para la Escuela Normal Superior de Villavicencio es una experiencia a través de la cual se hace una extensión a la
comunidad educativa. Especialmente a niños y padres de familia del sector rural.
Profundizando aspectos específicos con la investigación al interactuar en este proceso con ONDAS DE COLCIENCAS
a través de UNILLANOS (No fue viable)
(Imagen de ilustración)
¿Que debemos tener en cuenta para la iniciación de proyecto productivo de TILAPIAS?
(Pozo abandonado ubicado en la parte de atrás del colegio)
CONDICIONES TOPOGRÁFICA
1. TIPO DE SUELO O DETERMINACIÓN DEL TERRENO.

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Antes de determinar su tamaño, las especies a cultivar o el tipo de explotación se debe asegurar que el terreno cumpla con
unas condiciones mínimas. Las (BPPA) comienzan por la ubicación del sitio, el diseño y la construcción de unidades de
producción (estanques, piletas, canales) apropiadas para para la especie a cultivar proceso para el cual es necesario
observar los siguientes puntos.
1.1 Se debe valorar el efecto en el entorno ambiental, la economía local, la comunidad, el valor del terreno y la relación
costo beneficio.
1.2 El sitio del proyecto debe ser fácil acceso, cerca al mercado objetivo, climatología conocida, suelo apropiado y
aguas optimas que permitan su adecuación.
1.3 Las áreas de cultivo deben tener el mínimo riesgo posible de contaminación físico, químico y microbiológico. En
caso de existir fuentes contaminantes estas deben poder controlarse.
1.4 Conocer previamente los planes de ordenamiento territorial (POT) de las áreas de influencias: acueductos
involucrados, áreas de rellenos sanitarios, desarrollo turístico, procesos agroindustriales.
1.5 El proyecto debe funcionar de una manera ambiental para que no se afecte la salud humana y se preserven las
faunas flora circundante.
1.6 El suelo para la construcción de estanques excavados en tierra no debe tener concentración alguna de químicos y
otras sustancias.
1.7 El suelo para los estanques en tierra debe tener preferiblemente una textura franco arcillosa o con un contenido de
arcilla superior al 30%. Suelos con textura gruesa de grava o arena deben ser evitados, a no ser que este previsto
el uso de medidas físicas y químicas.
1.8 Se deben respetar las regulaciones sobre protección de rondas de los caños, nacederos y las márgenes de los ríos
de acuerdo con la cota máxima de inundación y las normativas vigentes. Esto le evitara sanciones de ley y
protegerá su inversión.
ALIMENTACIÓN
La alimentación de los reproductores es fundamental para obtener productos sexuales de buena calidad. En caso que haya
deficiencia en nutrientes esenciales, particularmente aminoácidos, vitaminas y minerales, el desenvolvimiento del huevo es
fatalmente afectado en detrimento de una buena ovulación que tiende a fracasar.
1. El alimento adquirido debe ser fresco, con la presentación y concentración de proteínas adecuada para la edad y talla
del organismo y se debe verificar su fecha de vencimiento.
2. El alimento utilizado para el cultivo, debe ser almacenado en un lugar especialmente acondicionado para ello. Debe ser
un lugar seco y fresco, ventilado pero protegido de roedores y animales que puedan contaminar y alterar el alimento.
No almacenar alimento por más 400 de un mes.
3. Los sacos de alimentos deben ser depositados sobre estibas que los separen del suelo para prevenir daños por
humedad del ambiente.
4. Los utensilios y herramientas con las que se manipulan y pesa el alimento, debe ser de uso exclusivo para esto. Nunca
utilizarlos para otras cosas o labores.
5. Se debe llevar un registro diario de alimento donde quede consignado la cantidad suministrada, tipo de alimento,
observaciones igualmente la cantidad debe estar relacionada con el muestreo.
6. Todo alimento al que se le detecte humedad, proliferación de hongos, fechas vencidas, contaminación de agentes
externos o cualquier novedad que pueda afectar su composición, debe ser inmediatamente retirado de la bodega.
7. La cantidad de alimento suministrado debe estar de acorde con la biomasa presente en el estanque, de acuerdo con
los muestreos periódico que se realizan al cultivo.

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8. El alimento se debe suministrar gradualmente y se debe observar el comportamiento del organismo cultivado y la
cantidad de alimento que ellos aceptan con voracidad. Es importante dispersar el alimento uniformemente.
9. La cantidad diaria de alimento debe ser suministrada en varias aplicaciones para garantizar que todos los organismo
del cultivo alcance alcancen a consumir en su totalidad.
10.Se recomienda suministrar unas dos horas después del amanecer y hasta unas dos horas antes de anochecer, ya que
en ese lapso de tiempo los organismos están más activos y dispuesto a aprovechar mejor el alimento.
11.Si se detecta que los organismo no consumen el alimento que se esta proporcionando, debe suspenderse.
12.Si se suministra complementos alimenticios tales como frutos, plantas, y otros, se debe asegurar un buen estado de
estos y que no estén contaminados con elementos químicos que puedan contaminar el agua o dañar los organismos.
Y se deben suministrar en pequeñas cantidades.
ESTRUCTURA EN EL CAMPO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ESTANQUE.

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ADQUISICIÓN Y COMPRA DE SEMILLA.
El éxito de la actividad piscícola depende de la calidad de los reproductores ya que su genética determinará el crecimiento de
las crías, sus características externas (forma color tamaña).
El buen estado de las semillas ante de las siembra en las unidades es de vital importancia para asegurar el buen desarrollo
del cultivo.
1. Las semillas deben ser adquirida a productores certificados y que garanticen la ausencia de agentes peligrosos que
produzcan enfermedades en los cultivos.
2. El proceso de preparación de estanques debe empezar cuando se tiene la semilla por parte del proveedor quien debe
conocer el tiempo de transporte de las semillas antes de llegar a su destino para darle la preparación adecuada.
3. El traslado de las semillas debe ser realizado de tal manera que no sean contaminado con potenciales agentes
químicos y biológicos para su desarrollo.
4. Durante el traslado debe evitarse cambios bruscos de orden químicos, físicos y mecánico que puedan causar estrés o
mortalidad.
5. Ante de la siembra es necesario verificar mediante de un muestreo la cantidad y el estado de salud de la semilla.
6. No es recomendable mesclar los lotes de diferentes procedencias ni sembrar las semillas en estanques que por alguna
razón han tenido razones de mortalidad.
7. Llenar el registro de siembra siempre que reciban un nuevo lote.

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4. Proyecto
TITULO.
“LA PISCICULTURA UN MUNDO DONDE SE CONSTRUYE APRENDIZAJE”
(Pozo localizado con a 10 minutos de la Escula San Jose; con una aproximación de 1.500 cachamas)
JUSTIFICACION DEL TITULO DEL PROYECTO.
Con la piscicultura se puede construir nuevos conocimientos ya que enseñar requiere establecer un ambiente de
aprendizaje, con base en la teoría del aprendizaje significativo, puede caracterizarse un ambiente de aprendizaje por
sus componentes y sus condiciones. El ambiente de aprendizaje puede ser definido como un entorno delimitado en el
cual ocurren ciertas relaciones de trabajo académico. En contraste, el ambiente de aprendizaje debe permitir que la
vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención o que los
estudiantes aprendan con la realidad, para obtener un mejor aprendizaje es mediante un proyecto productivo en este
caso piscicultura y en un ambiente de aprendizaje el estudiante actúa, usa sus capacidades, crea y utiliza herramientas
artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje.
Los proyectos pedagógicos productivos como herramienta pedagógica en la escuela rural, permite mejorar la calidad de
la educación, desarrollar aprendizajes significativos, reales, eficientes; es un incentivo para que los padres envíen a sus
hijos a las escuelas, para incrementar el valor y el amor por su tierra y cuidar el medio ambiente.
Estos proyectos pedagógicos productivos y de seguridad alimentaria les permiten a los estudiantes unir en un solo
esfuerzo sus guías, sus implementaciones, sus teorías, sus textos con la verdadera práctica de su realidad como una
oportunidad de proyectarse con calidad en su ambiente

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4.1 PREGUNTAGENERAL
¿CÚALES SON LOS PARAMETROS QUE SE DEBEN TENER ENCUENTA PARA EL CULTIVO DE TILAPIA EN LA
VEREDA SAN JOSE DEL PIE DE MONTE LLANERO?
(Dos estudiantes contextualizan a los docentes en formación sobre los instrumentos de escuela nuva que hay en la sede )
4.2 PREGUNTAS AUXILIARES.
 ¿Qué beneficios obtendrá la población rural en la aplicabilidad del proyecto productivo en su entorno?
 ¿Qué cambios permitirá el proyecto productivo en la utilización en los recursos naturales?
 ¿Qué incidencias presentan las aéreas básicas en el desarrollo formativo del estudiante?
 ¿Cuáles son recursos naturales pertinentes que me contribuya el proyecto productivo?
 ¿Qué impacto generara´ el proyecto productivo en su propia vida y a su comunidad en los estudiantes?
 ¿Qué cambios creará la escuela frente al proceso educativo del estudiante con la elaboración de un
PISCICULTIVO?
 ¿Cómo los padres de familia intervendrán frente al proyecto productivo y el proceso formativo de los
estudiantes?

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4.3 CUADRO DE METAS Y ACTIVIDADES

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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TIPO GRANT

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6. PRESUPUESTO
Nota: Teniendo en cuenta, los análisis, las encuestas o entrevistas a los padres de familia y estudiantes, se llego a
una conclusion, que corresponde a que el terreno donde esta el poso no es apto para llevar a cabo un cultivo
piscícola. No se alcanzo a desarrollar un plan de presupuesto, teniendo en cuenta que este proyecto productivo no
fue viable para la Sede San Jose.
7. ETAPA DEL PROCESO DE DESARROLLO
Nota: Después de todas las dificultades por el acceso al sitio de la practica más las condiciones del suelo y del
estanque incluido también la fundamentación teórica y técnica,el proyecto dedagogico productivo no fue viable,a
hora; pasamos de un proyecto de cachamas a uno más amplio denominado: “Conozco mis derechos en relacion
con el emprendimiento y mi rol como estudiante ”, el cual está en correspondencia con lo previsto en el PEI de
Vanguardia, en especial en el área de proyectos pedagógicos productivos, que se desarrolla no solamente con los
estudiantes de primaria en la sede Cairo Bajo
8. Blog

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ARTICULACIÓN
Para la articulación del PEI, el MEN y nuestra complementación se realizo de dos formas viables; por grado y por área:
Grado

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Area

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10. Anexos
Instrumentos de Escuela Nueva en la Sede San Jose
CUADRO DE HONOR
(Los estudiantes destacados por la responsabilidad académica y el comité de la escuela )
HORARIO.

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(El horia habitual que suele manejarse en una escula)
AUTO CONTROL
(El control de autoasistencia; corresponde a que cada niño o niña marca simbolicamente la casilla y fecha de clase
correspondiente)
CUMPLEAÑERO.

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(La organización del mes correspondiente para la celebración de los cumpleaños)
Horiario de Aseo

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(Grupo de aseo, donde los estudiantes autonomamente sabe que dia le corresponde dejar el salon aseado pare tenerlo
limpio)
CRA DE SOCIALES.
(Este CRA es el de sociales, esta muy bien estructurado y a simple vista tiene muchos recursos para los estudiantes )
CRA DE ARTES

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(En esta imagen se evidencia las obras de artes creadas por los estudiantes, basada en la reutilizacion de materiales con una
nueva innovacion a dar otra perspectiva del uso habiatual de la materia)
CRA DE LITERATURA.
(Este CRA corresponde al área de lenguaje, tiene muchas fuentes y obras literarias clasificadas en varios generos)
BIBLIOTECA.

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TERCER SEMESTRE
(La zona de la biblioteca se articula con el Cra de español o lenguaje)
CRA DE MATEMATICA
(El cra de matematicas, esta bien dividida y tiene recursos didacticas los cuales el niño puede intervenir en su proceso de
auto formacion )
CRA DE CIENCIAS.

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(El Cra de ciencias o biologia, esta un poco simple, aunque cabe resaltar que las ciencias naturales es una area muy
compleja y extensa, no hay buenos recursos para los estudiantes)

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7.3.1 INSTRUMENTOS ESCUELA NUEVA (PLAN DE MEJORAMIENTO)
7.3.1 INSTRUMENTOS ESCUELA NUEVA (PLAN DE MEJORAMIENTO)
Auto asistencia
Mes Día Año
Niños Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Autocontrol de progreso
Control de
guías
Niños
Guía 1 Guía 2 Guía 3 Guía 4 Guía 5 Guía 6 Guía 7 Guía 8

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En proceso logrado