Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática Actividad 1 Fomento de vocaciones STEM

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar de
Tecnología e Informática
Apellidos: Oviedo Satrustegi
Octubre 2018
Nombre: Irene
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Trabajo: Fomento de vocaciones STEM
Resulta interesante conocer algunas de las iniciativas educativas relacionadas con el
fomento de las vocaciones STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Entre
ellas, he optado por la de “Mujeres en STEM” publicada en la comunidad
INEVERYCREA.
Iniciativa: ‘Mujeres en STEM’
Gracias a esta iniciativa, empresas de todo el mundo están lanzando una campaña de
concienciación sobre el descenso en las vocaciones y las solicitudes de estudio en las
especialidades de STEM entre las mujeres.
Según representa la infografía, el porcentaje de ingenieros españoles que son mujeres
no llega al 18%. ¿Por qué? Estudios confirman que…
En edades tempranas las mujeres son más inteligentes que los hombres
Pero las mujeres empiezan a cuestionarse su habilidad en las STEM por el
género y pierden interés a medida que crecen
Este sentimiento continúa y muchas mujeres abandonan las disciplinas
vinculadas durante los estudios de enseñanza superior
Aprendizaje por indagación: ‘Girls in STEM’
Tratando de profundizar en alguna práctica relacionada con esta iniciativa, he
investigado un caso en concreto. Ha captado mi atención la implicación de una
empresa de consultoría tecnológica, que bajo el lema ‘Girls in STEM’ está despertando
consciencia.
El objetivo es motivar a niñas de entre 13 y 17 años a elegir carreras STEM, contándoles
algunas de las profesionales de la empresa como ha sido su ‘relación’ con la tecnología,
en base a su experiencia real (por qué eligieron esa carrera, que inconvenientes se han
encontrado, diferentes funciones de trabajo, etc..).
Además, se acerca a las niñas alguna herramienta digital, como robot o gafas de
realidad virtual, dando la opción a explorar en las nuevas técnicas.
Link a video relacionado: https://www.youtube.com/watch?v=joOUa5e9wM8

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar de
Tecnología e Informática
Apellidos: Oviedo Satrustegi
Octubre 2018
Nombre: Irene
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Análisis DAFO
A continuación, se analiza la iniciativa mediante la herramienta DAFO:
FORTALEZAS DEBILIDADES
ANÁLISISINTERNO
Patrocinado por empresas del sector
tecnológico. Ofrece apoyo financiero,
tecnológico y logístico
Conocer el mundo laboral a partir de
experiencias profesionales reales
Acerca a las jóvenes herramientas
digitales de una forma divertida
Potenciar el trabajo en equipo
Asistencia por motivación propia
Falta de compromiso de los agentes
implicados y gestión de recursos
No existe un procedimiento oficial
establecido
Falta de relación con los centros
educativos
Actividad fuera del plan de estudios
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ANÁLISISEXTERNO
Demanda de profesionales expertas
en TIC con talento
Minimizar la desigualdad de género
Despertar vocación científica
Reconocimiento a nivel mundial
Preocupación por parte de
organizaciones (Naciones Unidad,
Microsoft, etc.)
No hay barrera de diversidad, ya que
cualquiera puede asistir a los eventos
Prestigio al centro educativo
Falta de apoyo a las niñas por parte de
su entorno
Que las historias contadas por las
profesionales no seduzcan a las jóvenes
Que las herramientas digitales
facilitadas no resulten atractivas para
las jóvenes
Puede dar una visión de selección, más
que educativa

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar de
Tecnología e Informática
Apellidos: Oviedo Satrustegi
Octubre 2018
Nombre: Irene
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Conclusiones
Según estudios, la desigualdad entre géneros en la enseñanza de las STEM es evidente,
y es que estas carreras no están resultando atractivas para las mujeres.
Parece que esta situación es el resultado de factores relacionados con el entorno social y
de aprendizaje. Se sigue pensando que es mundo de “hombres” y que la capacidad de
las niñas en esta materia es inferior (aunque las investigaciones de factores biológicos
lo desmienten). Estos estereotipos y prejuicios provocan que las niñas vayan perdiendo
interés a medida que crecen y limiten sus opciones educativas y a la larga profesionales.
Tratando de romper con esos estereotipos, las empresas se han involucrado lanzado la
iniciativa ‘Mujeres en STEM’, con el objetivo de concienciar y acercar la tecnología a
cualquier niña interesada en aprender estas competencias.
Las empresas quieren dar visibilidad a referentes dentro de su propia compañía,
‘contando’ su relación con la tecnología. Cuando las niñas entienden como pueden
aplicarlo en la vida real, se sienten más atraídas por estas asignaturas. Es decir, la
presencia de modelos femeninas aumenta el interés de las niñas, ya que ayuda a
imaginarse a ellas mismas desarrollando esas actividades.
A su vez, facilitar herramientas digitales (robots, gafas de realidad virtual, etc..) llama
su atención y los experimentos prácticos también despiertan el interés por las STEM.
En resumen, las alianzas entre los colegios y las empresas pueden aumentar el interés
de las estudiantes e introducir prácticas innovadoras. A partir de la experiencia
profesional real, se puede equipar e inspirar a las próximas generaciones.
Referencias:
En la comunidad en INEVERYCREA, con el término STEM. Recuperado el 13 de
Octubre de 2018:
https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea
Daza, D.E. (2012). Matriz DOFA. Recuperado el 8 de Octubre del 2018.
https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/
Girls in STEM. Recuperado el 13 de Octubre de 2018:
https://www.youtube.com/watch?v=joOUa5e9wM8