1. Эссе «Необходимы ли изменения в системе контроля и оценки
качества образования»
Современная российская система контроля и оценивания качества
образования, своими корнями уходит еще в советское прошлое. Мы живем во
время виртуальной реальности, ядерного коллайдера, туристических полетов
на Луну. Мы не можем быть оценены по тем же критериям, по которым
оценивались наши бабушки и дедушки. Следовательно, система контроля и
оценки должна быть подвергнута тщательному усовершенствованию и
модифицированию.
Соответствующие шаги должны быть разработаны в ближайшее же
время, т.к. в современной системе образования России намечается тенденция
к европеизации стандартов образования. Но данная политика Министерства
Образования может просто не прижиться в российских школах из-за
различий в подходах к осуществлению контроля и оценивания. Приводя
конкретный пример, можно упомянуть различные способы осуществления
контроля, давно нашедшие свое применение в странах Европы США:
рейтинговая система, портфолио. В России же данные методы только
недавно начали внедряться. Но это внедрение настолько спорадично, что о
каких либо серьезных результатах не приходится говорить.
Не следует забывать и о том, что одним из основополагающих
принципов контроля является высокая частота проведения его проведения.
Интенсивность работы учащихся, длительность сохранения в их памяти
усвоенных знаний прямо пропорциональна частоте и регулярности контроля.
Регулярность проведения контроля имеет также важное значение для
воспитания у обучаемых осознанного понимания необходимости
систематической работы по овладению иноязычными умениями и навыками.
В современных же условиях, это является достаточно проблематичным.

2. Говоря о системе оценивания результатов обучения, следует в
очередной раз упомянуть, что система была создана еще даже до появления
СССР. Следовательно, она не просто не актуальна при современной
ситуации, но откровенно устаревшая. Кроме того, пятибалльная система
оценивания не дает никакого представления самому ученику о его успехах, и
как результат, не повышает его мотивацию к успешному обучению. Кроме
того, данная система не позволяет обучающимся развивать способность к
самоанализу, самооценке и самокоррекции. А развитее этих способностей и
является главной целью обучения. Т.е. уже даже в этом вопросе, который
является одном из основных, видно разногласие между целями и реально
существующим положением.
Суммирую все вышесказанное, необходимо заметить что хотя
современная система контроля и оценивания в России далека от европейских
стандартов, уже одно то, что появилась тенденция к заимствованию уже
накопленного европейскими и американскими образовательными
упреждениями опыта является неоспоримым прогрессом. На мой взгляд,
адаптируя заграничные методы под российскую действительность, можно не
только догнать зарубежные страны в вопросе качества образования, но и
выйти в лидеры.