Este documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el conductismo, el constructivismo y el sociocultural. El conductismo se centra en las relaciones entre estímulos y respuestas, mientras que el constructivismo sostiene que el aprendizaje es activo y se construye a partir del conocimiento previo. El modelo sociocultural enfatiza que el aprendizaje es influenciado por el contexto social y cultural. Cada modelo define diferentes roles para el docente y el estudiante.

1. Modelos pedagógicos
Definición Corriente de la psicología que fija su interés en la
conducta de los seres vivos, y que la comprende
como un conjunto de relaciones entre estímulos y
respuestas determinados.
Teoría del conocimiento orientada a la comprensión
de las cosas basándose en la percepción de los
objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.,
se centra en la forma en que los individuos adquieren,
procesan y utilizan la información.
Teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano. El constructivismo asume que
nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo
da nacimiento a conocimiento nuevo., sostiene que el
aprendizaje es esencialmente activo
Se basa en la idea de que el aprendizaje y el
desarrollo humano están fuertemente
influenciados por el entorno social y cultural en el
que se producen.
Principales
postulados
-El estudio del aprendizaje debe enfocarse en
fenómenos observables y medibles
-. Determina que las personas se pueden influenciar a
través de estimulaciones.
-Establece que los estímulos producen respuestas, por
ello, forman una relación causal.
-Determina que las conductas están compuestas por
respuestas que se pueden analizar objetivamente.
-Se vale de los experimentos y de la observación
directa.
-Expone que las conductas aprendidas son
acumulativas y se organizan en orden de prioridad.
-El condicionamiento forma parte del proceso de los
estímulos y las respuestas.
-Reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la
información y la forma en que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son empleadas
para acceder e interpretar la realidad.
-Propone que construir significado implica pensar,
sentir y actuar y que estos aspectos hay que
integrarlos para construir un aprendizaje significativo
diferente, sobre todo, para crear nuevos
conocimientos.
-los conocimientos previos nos permiten crear
conocimientos nuevos, a partir del conocimiento
organizado, con la ayuda de estos mapas
conceptuales.
-El individuo construye el conocimiento de manera
activa interactuando con el objeto de estudio
-El aprendizaje se facilita gracias a la mediación,
interacción y negociación con los demás
-El aprendizaje es un proceso constructivo interno que
se va autoalimentando de nuevos datos y experiencias
-El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se
relaciona con el conocimiento y las experiencias
previas
-El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo
que el individuo ya sabe con lo que debería saber
-El contexto social y cultural de la persona influye en la
construcción del significado de este aprendizaje
- el aprendizaje no es un proceso individual, sino que
es un proceso social que ocurre a través de la
interacción con otros individuos y con la cultura en
general.
- El conocimiento y las habilidades se adquieren a
través de la participación en actividades
compartidas con otros, lo que permite que los
individuos internalicen y asimilen las prácticas y
normas culturales de su entorno.
el enfoque se centra en la importancia de la
historia y la cultura en la educación. Los estudiantes
aprenden a través de la exploración y la
comprensión de la cultura y la historia de su
comunidad, país o región, lo que les permite
conectarse con su entorno y su historia de una
manera más profunda y significativa.
Representantes
Rol del docente Desarrollar una adecuada serie de arreglos de
contingencia de reforzamiento y control de estímulos
para enseña
El docente se centra especialmente en la confección
y la organización de experiencias didácticas para
lograr esos fines. No debe desempeñar el papel
protagónico en detrimento de la participación
cognitiva de los alumnos.
Es un moderador, coordinador, facilitador y mediador,
responsable directo de crear un clima armónico,
afectivo y de mutua confianza, siendo siempre
consciente de la posición del alumno, debe valorar los
intereses y diferencias individuales y conocimientos
previos del estudiante, estimular y aceptar la
autonomía e iniciativa del aprendiz
El profesor debe ser entendido como un agente
cultural que enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente determinados, y como
un mediador esencial entre el saber sociocultural y
los procesos de apropiación de los alumnos
Rol del
estudiante
sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden
ser arreglados o rearreglados desde el exterior, basta
con programar adecuadamente los insumos
educativos, para que se logre el aprendizaje de
conductas académicas deseables.
El alumno es un sujeto activo procesador de
información, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia,
a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando
nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
-El estudiante selecciona y transforma información,
crea hipótesis y toma decisiones basado en su
experiencia, responsable de su aprendizaje, participa
activamente en las actividades, propone ideas y las
defiende de forma constructiva, acepta, analiza e
incorpora ideas de otros
El alumno debe ser entendido como un ser social,
producto y protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a lo largo
de su vida escolar y extraescolar.