Влияние инноваций в информационных технологиях на систему образования как фактор модернизации экономики
1. Презентация:
Влияние инноваций в информационных технологиях
на систему образования
как фактор модернизации экономики.
Roman Mironichev
2008
Penza State University,
Faculty of computing systems and information technologies
2014
The National Research University of Information Technologies,
Mechanics and Optics (University ITMO),
Master of Technology Entrepreneurship
mironichev@gmail.com
Skype: ramironichev
Tel.: +7 909 587 49 77
Site: www.mte.ifmo.ru
2. Первый в мире учебник
• В 1658 году чешский епископ Ян Коменский
впервые ввел в школы учебник.
– Этот метод обучения был назван
энциклопедизм - то есть содержание
образования должно отражать основные
человеческие знания, которые
проиллюстрированы учебниками по каждому
предмету.
3. Первый учебник
• Первый учебник арифметики на русском языке
был напечатан в 1699 году в Амстердаме. Он
назывался «Руковедение в арифметику» ;
• В России первый учебник арифметики Леонтия
Магницкого был напечатан в 1703 году.
До этого арифметика в России называлась
щётная мудрость, или «Чёрная книга» , откуда
произошло чернокнижие.
4. • Академик П.Р. Атутов справедливо отмечал:
«Сегодня человечество живёт в условиях,
когда уходит в прошлое индустриальный этап
научно-технического прогресса с его
экстенсивной, технократической идеологией
(любой ценой получить максимальный
результат). Новый - технологический — этап
устанавливает приоритет способа над
результатом деятельности с учётом её
социальных, экологических, экономических,
психологических, эстетических и других
факторов».
5. Влияние технологий
Задачей технологии как науки является
выявление совокупности
закономерностей с целью определения и
использования на практике наиболее
эффективных, последовательных
образовательных действий, требующих
меньших затрат времени, материальных и
интеллектуальных ресурсов для
достижения какого-либо результата.
7. ИТ в образовании
Осуществление синтеза традиционных и компьютерных методов
обучения должно способствовать повышению эффективности
обучения учащихся. Повышение эффективности и качества
обучения за счёт использования ИТ подразумевает:
• Ускорение процесса обучения за
счёт сокращения малопродуктивных
его элементов (длинные
вычисления, построение графиков и
диаграмм, поиск справочной
информации).
• Повышение качества
преподавания за счёт экономии
времени и усилий педагогов.
• Практическую подготовку учащихся к жизни и
функционированию в условиях новой информационной
ступени цивилизации.
9. Инновации в информационных
технологиях в образовании
Технологические
Компьютерные системы
Локальные сети
Планшеты и беспроводные устройства
Беспроводная связь и устройства с
выходом в сеть
12. Инновации в ИТ при применении в
сфере образовании позволяют:
•повысить скорость обучения за счет постоянно
доступа к информации;
•увеличить эффективность изучаемого материала
за счет компоновки аудио, видео, текстовых
материалов в одном устройстве;
•увеличить эффективности усвоения материала;
•увеличить эффективности как индивидуального,
так и группового обучения;
•снизить затраты на обучение
23. Производительность труда в 2011
"Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на
период до 2030 года" (разработан Минэкономразвития России)
Рост производительности труда становится ключевым параметром для обеспечения
устойчивого экономического роста в условиях ограничений предложения на рынке труда.
На сегодняшний день уровень производительности труда в России относительно уровня
США 2011 года, по данным ОЭСР, составляет 36,4% (на отработанный час) <1>. В
соответствии с прогнозными оценками,
при форсированном варианте развития,
производительность достигнет к 2030 году 90% от уровня
США,
в рамках инновационного - 75%,
а при инерционном - составит около 64 процентов.
--------------------------------
24. • <1> Без учета отработанных чел. часов производительность в России, по
оценке, составляет в 2011 году 41,5% от уровня США.
• В отраслевом разрезе уровень производительности труда определяе тся
структурными особенностями производства, а также степенью
модернизации. В экспортоориентированных отраслях отмечается
относительно высокая степень внедрения современных технологий и,
соответственно, относительно высокий уровень производительности труда. В
отраслях, ориентированных на внутренний спрос, уровень
производительности труда заметно коррелирует со сложившимся уровнем
конкуренции на соответствующих рынках. Высокомонополизированные и
закрытые от внешнего рынка отрасли характеризуются низким уровнем
производительности (энергетика, ЖКХ и другие).
• Оценки UNECE показывают, что в России промышленность отстает по уровню
производства добавленной стоимости на одного занятого по сравнению с
приведенными в таблице развитыми странами в 2,2 - 5,9 раза. В сфере услуг
наименьшее отставание России по производительности труда характерно для
группировки, содержащей торговлю, гостиничный и ресторанный бизнес,
транспорт и связь. При этом данный агрегат также очень неоднороден по
уровню производительности в отдельных отраслях: к
высокопроизводительным может быть отнесен нефте- и газопроводный
транспорт, значительно ниже производительность в других отраслях сферы
услуг.
25.
26. Факторы в образовании влияющие на
качество обучения и как следствие на
производительность труда:
• Технологии обучения
• Качество образовательного
контента
• Технологии выработки навыков
у обучаемых
Новые информационные технологии в образовании
Опубликовано 22.02.2012 04:36Просмотров: 2904
Внедрение новых информационных технологий в образование должно ускорить обучение и повысить качество образования, путем более глубокого и наглядного изучения материала.
Всем хорошо известно, что каждый человек воспринимает один вид информации лучше других видов. Некоторые лучше запоминают сюжет книги когда читают вслух, другим для этого лучше подходят иллюстрированные книги. Некоторые люди воспринимают информацию на слух лучше, чем если бы прочитали об этом. Одни любят заниматься в группах, общаясь с другими людьми, другие напротив не любят компаний и предпочитают в одиночестве изучать интересующую их проблему.
На основе этого в мире существует четыре теории обучения: эссенциализм: в основе которого лежат предметы, которые важны для базового образования; энциклопедизм: охватывает широкие и доступные принципы обучения; подход, опирающийся на активизации ощущений в обучении на раннем возрасте; прагматический подход, сосредоточенный на ребенке.
В 1658 году чешский епископ Ян Коменский впервые ввел в школы учебник. Этот метод обучения был назван энциклопедизм - то есть содержание образования должно отражать основные человеческие знания, которые проиллюстрированы учебниками по каждому предмету.
Но из-за быстрого развития науки и техники учебники становились все толще, а учебная программа все длиннее. В связи с этим сначала пришлось перейти на одиннадцатилетнюю образовательную программу, а впоследствии и на двенадцатилетнюю, чтобы равномерно распределить учебную нагрузку, и при этом не перегрузить учеников. Но это временное решение, ведь количество информации растет в связи с развитием технического прогресса.
На сегодняшний день появилось множество аудио и видео курсов и пособий по множеству предметов, начиная с физики и заканчивая ораторским делом. Многие ученые – педагоги считают, что изучение предметов с помощью подобных пособий сможет ускорить обучение и увеличить уровень образования.
Таким образом школа должна перейти на новый уровень образовательной системы. Школа должна перейти от традиционной системы подачи информации ученикам к системе в которой ученик сам будет изучать материал, а школа должна научить его как нужно правильно учиться.
Доступ к любой информации становиться все более удобным и быстрым благодаря новым информационным технологиям. Новая система образования нужна для систематизации этих знаний и обучения детей навыкам использования данных знаний.
Крупные компании такие как Интел и Майкрософт создали специальные программы, позволяющие на основе «Систематики» Блюма развивать творческое мышление. Это программы «Интел обучение для будущего», «Путь к успеху», «Партнерство в образовании» и другие.
Первый учебник арифметики на русском языке был напечатан в 1699 году в Амстердаме. Он назывался «Руковедение в арифметику» ; переводчик Илья Копиевский. В России первый учебник арифметики Леонтия Магницкого был напечатан в 1703 году. До этого арифметика в России называлась щётная мудрость, или «Чёрная книга» , откуда произошло чернокнижие. Русские использовали кириллические числительные, и не могли читать книги по арифметике с арабскими цифрами. Арабские цифры были введены в России после первого заграничного путешествия Петра I http://ru.wikipedia.org/wiki/Арифметика Леонтий Филиппович Магницкий (при рождении Телятин; 9 (19) июня 1669, Осташков — 19 (30) октября 1739, Москва) — русский математик, педагог. Преподаватель математики в Школе математических и навигацких наук в Москве (с 1701 по 1739), автор первой в России учебной энциклопедии по математике. Знания Леонтия Филипповича в области математики удивляли многих, при встрече произвёл на царя Петра I очень сильное впечатление незаурядным умственным развитием и обширными познаниями. В знак почтения и признания достоинств Пётр I жаловал ему фамилию Магницкий, «в сравнении того, как магнит привлекает к себе железо, так он природными и самообразованными способностями своими обратил внимание на себя» . В 1703 составил первую в России учебную энциклопедию по математике под заглавием «Арифметика, сиречь наука числительная с разных диалектов на славенский язык переведеная и во едино собрана, и на две книги разделена» тираж 2400 экземпляров. Как учебник эта книга более полувека употреблялась в школах благодаря научно-методическим и литературным достоинствам.
Во второй половине XX века человечество вступило в технологический этап своего развития. Появление новых технологий в промышленности и сельском хозяйстве привело к тому, что с 1950 по 2000 гг. мировое общественное производство выросло более, чем в 7 раз. С появлением разнообразной техники способы производства стали различаться своими технологиями, роль которых начала доминировать.
Диаграмма на рис.3 позволяет сравнить усвоение учебного материала учащихся экспериментальных групп с контрольными по учебным темам, имеющим компьютерную поддержку. Анализ результатов тестирования показал, что учащиеся, обучающиеся по информационно-компьютерным технологиям и имеющие возможность активно использовать компьютерный зал для самостоятельной работы и автоконтроля, имеют более высокие показатели усвоения учебного материала. На рис. 4 приводятся результаты усвоения учебного материала, который не отрабатывался в компьютерных классах. Анализ полученных результатов показывает, что формирование навыков работы с учебно-методической литературой в группах, применяющих ИТ по другим разделам физики, является более высоким, чем в контрольных группах. Из приведенной диаграммы также видно, что учащиеся экспериментальных групп имели более низкий уровень знаний по темам, изучавшимся в начале семестра, но полученные навыки самостоятельной работы позволили им заметно опередить учащихся контрольных групп в конце семестра.
Организа́ция экономи́ческого сотру́дничества и разви́тия (сокр. ОЭСР, англ. Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD) — международная экономическая организация развитых стран, признающих принципы представительной демократии и свободной рыночной экономики.
Создана в 1948 под названием Организа́ция европе́йского экономи́ческого сотру́дничества (англ. Organisation forEuropean Economic Co-operation, OEEC) для координации проектов экономической реконструкции Европы в рамкахплана Маршалла.
