1. INSTITUTO PEDAGOGICO DE POSGRADO DE SONORA
DOCTORADO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
INTRODUCCION A LA CIENCIA Y DISEÑO DE PROYECTOS DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
DR. JESUS LABORIN ALVAREZ
PROTOCOLO DE INVESTIGACION
LOPEZ OSUNA J. ISABEL
HERMOSILLO, SONORA, A 22 DE JULIO DEL 2010.

2. La falta de asesoría psicopedagógica en las escuelas secundarias, ¿influye para
que el alumno con discapacidad alcance un nivel académico?
1. ANTECEDENTES
1.1 Antecedentes bibliográficos
2. JUSTIFICACION
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
5. HIPOTESIS
6. OBJETIVO GENERAL
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
8. PLAN METODOLOGICO
9. VARIABLES
10. POBLACION Y TIPO DE PARTICIPANTES
11. PLAN DE TRABAJO
12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

3. ANTECEDENTES
 El proyecto de integración de niños con discapacidad a la escuela, ha
posibilitado llevar adelante una experiencia sistemática y gradual cuyo
objetivo ha sido buscar las condiciones para la inserción total de niños con
discapacidad en las aulas regulares de educación básica.
 Esta innovación en otros países como Perú surge a principios de los años
70’s con la LEY DE REFORMA EDUCATIVA donde introdujo la
 Modalidad de educación especial en el sistema educativo con la finalidad
de brindar formación
 Integral a las personas con discapacidad y posibilitar así su integración en
la vida social y laboral del país. Teniendo la aceptación de otro país como
E.U. defendiendo que todos los niños con alguna discapacidad se eduquen
en aulas regulares donde le permita adquirir o mantener comportamientos y
características lo más cercano a la normatividad general reconociendo las
desventajas de mantener al alumno en instituciones separado de la
comunidad.
 Nuestro país asumió el compromiso de incorporarse al movimiento
internacional encaminado a lograr la integración educativa del alumno con
discapacidad y a partir de 1992 se Intensificaron los esfuerzos en este
sentido.
 Algunas avances se manifestaron en la iniciativa de crear USAERS y los
programas de sensibilización al cambio.
 No obstante, debe reconocerse que todo cambio es gradual y que las
acciones concretas se insertan en la vida cotidiana.
 La integración implica un trabajo de apoyo colaborativo entre maestros de
aula, maestros de equipos de apoyo, director, supervisor autoridades
educativas, padres de familia y de los mismos niños. Es necesario que en

4. los centros escolares se fortalezcan, de manera que no solo haya
profesores integradores, sino sobre todo escuelas integradoras.
JUSTIFICACION
La razón de esta investigación se basa en hacer un acercamiento hacia las
escuelas regulares de nivel básico, voltear a ver a aquellos alumnos que ingresan
en ellas y presentan alguna discapacidad y observar y analizar su comportamiento
para que muestren datos de la pertinencia e importancia de contar con líneas de
apoyo y asesoramiento para la atención de estos. En la actualidad es frecuente
que ingresen a los centros escolares alumnos con algún tipo de discapacidad y
sea por muy poco tiempo su permanencia, generalmente la razón es por no poder
integrarse a la comunidad escolar y otras por la falta de atención del docente para
con el, debido al desconocimiento del tema. Este estudio aportara datos
estadísticos del numero escaso de escuelas regulares que cuentan con este
asesoramiento pero sobre todo se pretende concientizar a las autoridades
educativas que es primordial que estos asesoramientos se multipliquen a mas
escuelas si se pretende que en realidad se lleve una completa integración
educativa.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad se presentan en las escuelas regulares varias dificultades que el
docente enfrenta cuando al salón de clase asiste un alumno con discapacidad,
quizá por la escasa o nula capacitación que se tiene para atender a este tipo de
alumnos.
En esta investigación se aborda la problemática que existe cuando el alumno con
discapacidad es rechazado por sus compañeros y no logra integrarse a las
actividades escolares, también el hecho de que en el nivel de secundaria no se
cuenta con el acompañamiento de estos apoyos y la manera que esto influye para
que el alumno con discapacidad no alcance un nivel académicos deseable.

5. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
¿Por qué es importante que los programas de apoyo a los alumnos con
discapacidad se extiendan en el nivel de secundaria?
¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan para el alumno con
discapacidad cuando ingresa al centro escolar?
¿Cuál es el estado actual que guardan las prácticas de integración educativa en
escuelas regulares?
HIPOTESIS
Que los docentes del nivel básico que trabajan en escuelas regulares cuenten con
la capacitación pertinente para la atención a niños con discapacidad, creando
condiciones favorables para la inserción total y temprana de estos a las escuelas
y puedan después integrarse a la vida en sociedad.
OBJETIVO GENERAL
 Determinar de que manera influye en el docente recibir capacitación
adecuada para atender a alumnos con discapacidad o capacidades
especiales, y garantizar que estos alcancen un nivel académico deseable
OBJETIVO PARTICULAR
 Identificar las expectativas del docente respecto al alumno con
discapacidad o capacidades especiales.
 Revisar el significado de nivel académico deseable.
 Analizar las expectativas de alumnos con capacidades especiales.
 Comparar el rendimiento académico de alumnos con discapacidad.

6. PLAN METODOLOGICO
 Para iniciar esta investigación es necesario consultar datos bibliográficos de
textos, documentos oficiales, internet donde se manifieste información
importante del tema de integración educativa de alumnos con discapacidad
que incursionan en escuelas regulares y las razones del porque debe de
haber una capacitación para el docente que le permita contar con los
conocimientos necesarios para atender este tipo de situaciones. Para
después con este asesoramiento el docente logre integrar a los niños con
discapacidad en algunas actividades y logre adaptarse a su entorno
socializando con otras personas
 El presente estudio se llevara a cabo mediante el enfoque cuantitativo y
cualitativo ya que se tomara una muestra representativa de escuelas
regulares y escuelas especiales. Se acudirá al Departamento de Educación
Media para solicitar datos precisos de cuales son las escuelas regulares
que cuentan con sistema USAER su ubicación y población con la que
cuentan. Una vez identificadas estas escuelas se tomara una muestra de
600 personas y se utilizara la entrevista con autoridades escolares,
asesores de escuelas especiales, docentes de escuelas regulares y
alumnos.
 . Los resultados de esta entrevista se tomaran en cuenta mas tarde para
elaborar la descripción de trabajo y representarlo mediante graficas.
 Otra muestra de 600 personas se efectuara tanto en escuelas regulares y
especiales donde mediante cuestionarios no mas de 7 preguntas, aplicada
a docentes y alumnos se recabara información del porque le gusta asistir a
esa escuela, que es lo que espera de ella y que espera que se mejore
.Después se hará la captura de toda la información y el resultado de las
encuesta, entrevistas y cuestionarios se dará con la interpretación de
datos.

7. VARIABLES
La falta de asesoría psicopedagógica
Nivel académico deseable.
POBLACION Y TIPO DE PARTICIPANTES
Esta investigación se realizara en el municipio de Tijuana que se encuentra
en el Estado de Baja California, ubicándonos en el trabajo inicial con
cuestionarios en la Escuela Secundaria No. 72 de la Zona Escolar XX con
una población para el muestreo de 600 personas aproximadamente en
edades entre los 11 y 15 años donde el 65% son mujeres y el 35% hombres
y una condición socioeconómica media baja, se menciona investigación
inicial puesto que hay muy pocas escuelas en el Estado que cuentan con
sistema USAER y se tomara en cuenta el dato estadístico para localizarlas
e iniciar las entrevistas..
PLAN DE TRABAJO O CRONOGRAMA
Actividades Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Recopilación x x x x x x x X
de la
información
Cuestionarios x x
Entrevista x x
Observación x x
Captura y x x x x
Análisis de
datos

8. Interpretació x x
n de
Resultados
REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS.
García Cedillo Ismael. Escalante Herrera Iván, Escandón Minutti Ma. Del
Carmen, Fernández Torres Luis Gerardo, Mustri Debbah Antonia, Puga
Vázquez Rosa Ileana (2000) La integración educativa en el aula regular.
Principios, finalidades y estrategias, México Ediciones SEP.
Sampieri Hernández Roberto, Fernández Collado Carlos, Baptista Lucio
Pilar (2010) Metodología de la investigación. México Editorial, Mc Graw Hil
Baena Guillermina (2006) Instrumentos de investigación, México Editores
Mexicanos Unidos.
Haydee Pedroza Medina, Guadalupe Aide Tomasini (17 julio 2010) Revista
Mexicana de Investigación Educativa.
Díaz Aguado M.J. (1996) Escuela y Tolerancia. Madrid, España. Editorial
Pirámide.
Organización de las Naciones Unidas (2010) Declaración Universal de los
Derechos Humanos. http:.//www.un.org/es/