Este documento analiza el fenómeno de la sobrecualificación de los titulados universitarios en España y su relación con la movilidad social. Presenta diferentes formas de medir la sobrecualificación, y encuentra que el origen social influye en los resultados educativos y laborales a igualdad de titulación. Las personas con estudios universitarios pero de origen social bajo tienden a desempeñar puestos que requieren mayores competencias y experimentan mayores tasas de sobrecualificación. El documento concluye que aunque el origen social es clave

1. Sobrecualificación de los titulados
universitarios y movilidad social
José Saturnino Martínez García
Departamento de Sociología y
Antropología
Universidad de La Laguna
josamaga@ull.es, @mandarrian

2. ¿Por qué existe la sobrecualificación?
• Desajuste temporal: a más tiempo en el mercado
de trabajo, más sobrecualificación
• Desajuste ficticio: características no observadas
• Desajuste permanente:
– Sobreinversión en educación para mejorar la “señal”
educativa
– La educación es un criterio para ordenar las ofertas de
empleo
• Movilidad social: educación extra y capital social

3. Tipos de sobrecualificación
• OBJETIVA: ADECUACIÓN AL PUESTO DE TRABAJO 14%
• SUBJETIVA: AUTODEFINICIÓN DEL ENTREVISTADO
21%
• ESTADÍSTICA AÑOS DE ESCOLARIZACIÓN: DISTANCIA
CON RESPECTO AL NIVEL EDUCATIVO MEDIO DE LA
OCUPACIÓN 14%
• ESTADÍSTICA EN COMPETENCIAS PIAAC: DISTANCIA
CON RESPECTO AL NIVEL MEDIO DE COMPETENCIAS
(NUEVA) 15% en lectura y matemáticas

4. Ajuste educativo de la población
ocupada entre 25 y 65 años
0.8
0.7
Sobrecualificación objetiva
0.6
0.5
Subjetiva de título
educativo
0.4
Sobrecualificación
estadística
0.3
Estadística en lectura
0.2
Estadística en matemáticas
0.1
0
Infracualificado
Ajustado
Sobrecualificado

5. Número de indicadores de
sobrecualificación cumplidos por cada
ocupado

6. Tasa de sobrecualificación de los
ocupados universitarios (25 a 65 años)
45.0
38.2
40.0
'
35.0
30.0
29.1
25.7
24.8
25.0
23.0
Estadística
en lectura
Estadística
en
matemáticas
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
Objetiva
Subjetiva
Estadística
(años de
escol,)

7. ¿EL ORIGEN SOCIAL INFLUYE EN LA
SOBRECUALIFICACIÓN?
• ¿A IGUALDAD DE TÍTULO SE COLOCAN MEJOR
LOS DE ORIGEN SOCIAL ALTO?:
– COMPETENCIAS “DURAS” POR RECURSOS EXTRA:
IDIOMAS, CURSOS ESPECÍFICOS (CAPITAL
ECONÓMICO/HUMANO)
– COMPETENCIAS “BLANDAS”
– POR CONEXIONES SOCIALES (CAPITAL SOCIAL)

8. Nivel de estudios de los ocupados
entre 25 y 65 años según nivel de
estudios del padre

9. Porcentaje de ocupados con estudios
superiores, según nivel educativo del
padre
90.00%
Doctorado (ISCED
6)
80.00%
70.00%
Licenciatura (ISCED
5A2)
60.00%
50.00%
Diplomatura, Ing.
técnica (ISCED
5A1)
FP superior (ISCED
5B)
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Nivel de estudios del padre
Primarios Secundarios Superiores
Total

10. Rendimiento en lectura
Rendimiento en lectura, según nivel de
estudios de los ocupados y nivel de
estudios del padre
320
300
280
Primarios o
inferiores
260
Secundarios
240
Superiores
220
200
Nivel de estudios del entrevistado

11. Movilidad social intergeneracional: nivel de la
ocupación de los ocupados universitarios, según
nivel de estudios del padre
% DEL NIVEL OCUPACIONAL
90%
80%
85%
75%
72%
70%
60%
50%
Cualificado
40%
Cuello blanco
30%
Cuello azul
20%
Elementales
10%
0%
Primarios o inf.
Secundarios
Nivel de estudios del padre
Superiores

12. MOVILIDAD SOCIAL
• GRAN INFLUENCIA DEL ORIGEN SOCIAL SOBRE
EL NIVEL EDUCATIVO
• A IGUALDAD DE NIVEL EDUCATIVO, LA
INFLUENCIA DEL ORIGEN SOCIAL NO ES TAN
GRANDE

13. Tasa de sobrecualificación de los
titulados universitarios según nivel de
estudios del padre
45
40
35
30
25
20
Primarios
15
Secundarios
10
Superiores
5
0
Objetiva
Subjetiva
Estadística
(años de
escol,)
Estadística
en lectura
Tipo de sobrecualificación
Estadística
en
matemáticas

14. Exigencias de puesto de trabajo
• COMPETENCIAS “DURAS”: trabajar con
TIC, realizando cálculos, leyendo y escribiendo
informes.
• COMPETENCIAS “BLANDAS”: planificación, las
relaciones sociales y al aprendizaje
• EXTRACIÓN FACTORIAL: PUNTUACIONES
COMO NORMAL CANÓNICA

15. Factor de requerimiento de competencias
“duras” en el puesto de trabajo, según nivel de
estudios del padre y titulación del entrevistado
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
Primarios
0
Secundarios
-0.1
Superiores
-0.2
-0.3
-0.4
Primarios o Secundarios
inf.
FPGS
UNIVERSIT.
Total

16. Factor de requerimiento de competencias
“blandas” en el puesto de trabajo, según nivel
de estudios del padre y titulación del
entrevistado

17. Paradoja de Bourdieu
• Las personas con título universitario de bajo
origen social, que trabajan de acorde a su
título, ocupan puestos que, según los
ocupados, requieren de más competencias
“duras” y “blandas”

18. CONCLUSIONES (I/II)
• LAS DIFERENTES MEDICIONES DE
SOBRECUALIFICACIÓN CAPTAN Y DINÁMICAS
DIFERENTES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE
MERCADO DE TRABAJO Y EDUCACIÓN
• GRAN HETEROGENEIDAD EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
• A IGUALDAD DE TÍTULO EDUCATIVO, LAS
PERSONAS DE MAYOR ORIGEN
SOCIAL, OBTIENEN MEJOR RENDIMIENTO

19. CONCLUSIONES (II)
• ORIGEN SOCIAL: RELACIONADO
POSITIVAMENTE CON SOBRECUALIFICACIÓN
OBJETIVA Y DE AÑOS DE
ESCOLARIZACIÓN, NEGATIVAMENTE CON
COMPETENCIAS
• EXIGENCIAS DEL PUESTO DE TRABAJO ENTRE
LOS TITULADOS UNIVERSITARIOS: MAYORES
PARA LOS DE ORIGEN SOCIAL BAJO

20. Tasa de sobrecualificación de los
titulados universitarios por sexo
45
40
35
30
25
20
Hombre
15
Mujer
10
5
0
Objetiva
Subjetiva
Estadística
(años de
escol.)
Estadística
en lectura
Estadística
en
matemáticas

21. Tasa de sobrecualificación de los
titulados universitarios (25-65 años)
según edad
45
40
35
30
25
25-34
20
35-44
15
45-54
10
55-65
5
0
Objetiva
Subjetiva
Estadística
Estadística
en lectura
Estadística
en
matemáticas

22. 60
Tasa de sobrecualificación de los
titulados universitarios según
experiencia laboral
50
0-3 años
40
4-8 años
30
9 y más
años
20
10
0
Objetiva
Subjetiva
Estadística (añosEstadística Estadística en matemáticas
de escol.) en lectura