Digital delaktighet och uppkopplade 2-åringar - föreläsning från Geek Girl Meetup East Sweden 30/11
1. Det digitala livet
Om digital delaktighet och uppkopplade 2-åringar
Anna F Söderström, IKT-studion, Linköpings universitet
@sakletaren www.liu.se/iktstudion
Monday, December 2, 2013
2. Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Min pappa jobbar med datorer - early adopter.
Dataspel, mail och skrivandet.
3. Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Min pappa jobbar med datorer - early adopter.
Dataspel, mail och skrivandet.
4. Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Min pappa jobbar med datorer - early adopter.
Dataspel, mail och skrivandet.
6. Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
7. Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Varje år kommer det ut en rapport om Svenskarna och internet, den ges ut av .SE-stiftelsen och har getts ut sen 1998 (då med fokus på företags
användning av internet för kommunikation).
Idag har nästan hälften (45%) av tvååringarna
prövat att använda internet - oftast som en följd av utvecklingen kring ökat antal surfplattor i familjer med barn.
10. CC BY NC-SA Axbom
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
811 000 som surfar 4G - föräldrar + barn har tillgång till flera olika enheter. 12-15-åringar erbjuds enheter både från skola och hem.
Samtidigt som 1,2 miljoner 2012 stod helt utanför.
Digitala klyftor kommer och går - och är inte alltid lika bundna till inkomst och grad av utbildning, det är snarare fråga om ålder. Det blir ett glapp
mellan de yngre och de äldre, generationen där emellan påverkas av om de har barn eller inte, samt om de jobbar på en arbetsplats där det digitala
är ett naturligt inslag.
11. CC BY NC-SA Axbom
Infografik av Axbom innovation
Källa Svenskarna och internet 2011, utgiven av .SE-stiftelsen
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Digitala klyftor kommer och går - och är inte alltid lika bundna till inkomst och grad av utbildning, det är snarare fråga om ålder. Det blir ett glapp
mellan de yngre och de äldre, generationen där emellan påverkas av om de har barn eller inte, samt om de jobbar på en arbetsplats där det digitala
är ett naturligt inslag.
Och hur gör vi med dem som inte alls vill - kommer det försvinna helt att t ex betala räkningar via blanketter? Kommer försäkringskassan enbart ha
e-tjänster? Och när kommer detta ske?
Jag tycker faktiskt att dessa frågor är viktigare än 4G.
12. CC BY NC-SA Digidel 2013
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men det finns dem som inte bara reagerar med en upprörd like på en facebook-sida.
Det finns personer som gör något åt saken.
Digidel är ett samverkansprojekt mellan olika parter: bibliotek, folkbildningsförbund, .SE-stiftelsen, eldsjälar över hela landet som efter Svenskarna
och internet 2010, som visade att 1,5 miljoner svenskar stod utanför, deras mål var att genom samverkan och ett slags kunskapslyft
få 500.000 fler delaktiga i den digitala världen innan 2013 års slut.
Deltagarna har representerat länsbiblioteken och projekt IKT-lyftet, Folkbildningsförbundet, Folkbildningsrådet, Svensk biblioteksförening, UR,
studieförbunden,RIO, lärcentraorganisationen Nitus, Tal- och punktskriftsbiblioteket TPB, Kungliga Biblioteket KB, samt .SE (Stiftelsen för Internetinfrastruktur).
Kampanjen och nätverket öppet för alla som kan bidra.
13. CC BY NC-SA Digidel 2013
CC BY NC-SA Digidel 2013
CC BY NC-SA Digidel 2013
CC BY Daniel Erkstam
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Inte bara äldre - men mycket fokus har blivit på projekt som stimulerar till äldre på nätet. Särskilt äldre kvinnor.
Get online week - internationellt event.
Forskning från Umeå universitet visar även på att just de sociala funktionerna på nätet - det som den vane surfaren på sätt och vis tar för givet har positiva effekter för äldre.
14. CC BY NC-SA Digidel 2013
CC BY NC-SA Digidel 2013
CC BY NC-SA Digidel 2013
CC BY Daniel Erkstam
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Inte bara äldre - men mycket fokus har blivit på projekt som stimulerar till äldre på nätet. Särskilt äldre kvinnor.
Get online week - internationellt event.
Forskning från Umeå universitet visar även på att just de sociala funktionerna på nätet - det som den vane surfaren på sätt och vis tar för givet har positiva effekter för äldre.
16. Digitala infödingar
Nätets infödda eller digitalt infödda är en term som används för att beteckna den generation som
vuxit upp i en tid då datorer och internet redan var en väsentlig del av samhället. - Wikipedia
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
2-åringar surfar - en följd av etableringen av mobila enheter med billigt surf, särskilt surf/lärplattan vinner mark.
Men - med allt fler som föds in i det digitala medielandskapet borde vi snart kunna upphöra med insatser som Digidel.
Mja - och jag vänder mig lite mot uttrycket ”digitala infödingar” - för att födas till något - oavsett om det är ett språk, en kultur - så kan man inte
allt från början, bara av sig själv. Ibland blir det t o m en positiv fördom att unga människor ”kan det där med internet”
18. ”We must prepare young people for
living in a world of powerful images,
words and sounds.”
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Och oavsett vad en del tycker om hur innehållet presenteras - så är det en sån naturlig del av vår mediemix.
Med varje nytt medium för masskommunikation kommer nya farhågor - men egentligen är de inte särskilt nya. De är snarare rätt förutsägbara,
följer en tydlig cykel.
Men - den del av medierna som består är dess möjligheter att komplettera det textuella med bild, ljud och video.
19. UNESCO, 1982:
”We must prepare young people for
living in a world of powerful images,
words and sounds.”
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Och oavsett vad en del tycker om hur innehållet presenteras - så är det en sån naturlig del av vår mediemix.
Med varje nytt medium för masskommunikation kommer nya farhågor - men egentligen är de inte särskilt nya. De är snarare rätt förutsägbara,
följer en tydlig cykel.
Men - den del av medierna som består är dess möjligheter att komplettera det textuella med bild, ljud och video.
20. UNESCO, 2011:
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
JÄTTEJÄTTEVIKTIGT!
En
ytterligare
aspekt
på
användandet
av
nätet
främst
för
underhållning
-‐
hur
går
vi
vidare
för
att
ge
alla
kunskap
om
medier
och
informationsClödet.
Forskning
vid
Nordicom
-‐
Göteborgs
universitet
visar
att
det
i
förlängningen
kommer
bli
en
demokratifråga.
MIK
kommer
bli
allt
mer
viktigt
-‐
eftersom
vi
gärna
vill
använda
tekniken
och
har
alltid
gjort.
Forskning
på
unga
visar
att
de
använder
nätet
-‐
men
de
tar
det
inte
på
så
stort
allvar,
betydelsen
av
källkritik
både
vad
gäller
text,
bild,
avsändare,
mottagare,
vem
som
delat
det
vidare
m.m.
blir
oerhört
viktigt.
MIK
är
UNESCOS
globala
riktlinjer
-‐
skrivna
2011
som
de
föreslår
ska
vara
en
del
av
skolan
och
lärarutbildningarna
runt
om
i
världen.
21. SKOLANS ANSVAR?
CC BY NC-ND Krzysztof Pacholak, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Okej - unga människor behöver förberedas, och gärna tidigt. Och med digitala klyftor så finns det väl egentligen bara en väg att gå.
Skolan.
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
22. CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
23. Digidel
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
24. Digidel
Digitala skollyftet
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
25. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
26. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
27. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
28. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
Pappas appar
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
29. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
Pappas appar
Twitter
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
30. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
Pappas appar
Twitter
Folkbildningsförbund
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
31. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
Pappas appar
Twitter
Folkbildningsförbund
Seniorsurf
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
32. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
Pappas appar
Twitter
Folkbildningsförbund
Seniorsurf
Bloggar
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
33. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
Pappas appar
Twitter
Folkbildningsförbund
Seniorsurf
Bloggar
Artiklar på Wikipedia
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
34. Digidel
Digitala skollyftet
Webbstjärnan
Kolla Källan
Skolappar
Pappas appar
Twitter
Folkbildningsförbund
Seniorsurf
Bloggar
Artiklar på Wikipedia
...kan inte någon koppla upp Björklund!?
CC BY NC-SA Joseph Cote, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Men vem ska då lära våra barn om inte lärplattan kan göra det?
JA SKOLAN - det måste vara skolans ansvar. Och ja - på sätt och vis är det skolans ansvar att lära eleverna att förhålla sig till det innehåll som
ligger till grund för deras kunskap, oavsett om den kommer från internet eller en bok.
Källkritik - men också möjligheterna att använda digitala verktyg för att skapa/dela multimodalt innehåll för att stimulera lärande. Vi har olika
inlärningsstilar - och en förståelse och kunskap om hur webben kan hjälpa till med detta = det föds man inte med, det behöver problematiseras av
en kompetent pedagog eller engagerad vuxen.
35. Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Att
unga
människor
är
vana
att
använda
nätet
och
ny
teknik,
innebär
inte
per
automatik
att
de
är
medvetna
om
hur
denna
teknik
går
att
använda
för
att
t
ex
plugga
till
en
tenta
eller
ta
del
av
innehåll
i
ett
lärandesyfte.
Där
behöver
tekniken
sättas
i
relation
till
två
aspekter:
Vad
Cinns
det
för
olika
inlärningsstilar?
Hur
kan
tekniken
hjälpa
mig
för
att
konvertera/bygga
vidare
på
det
innehåll
jag
vill
distribuera?
Det
aktiva
och
det
passiva
lärandet.
På
ena
sidan
spannet
har
vi
föreläsningen
-‐
på
andra
sidan
att
lära
ut
till
andra.
Visuellt
eller
audioellt
eller
taktilt
-‐
vad
händer
då
när
vi
uppfyller
alla
3
sätten?
Multimodalt:
se,
höra,
göra
–
för
att
lära
sig/lära
ut
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Mobilen
fortsätter
vara
i
var
mans
hand,
ibland
även
surfplattan.
Den
är
fullmatad
med
det
multimodala
-‐
det
går
att
konsumera
bild,
ljud,
video,
dela
med
andra,
så
länge
det
Cinns
nät.
Det
går
också
att
skapa
innehåll.
Det
behövs
inte
3
olika
sorters
utrustning
-‐
med
devisen
good
enough
räcker
den
här
typen
av
teknik
långt.
Vi
gör
saker
på
språng
-‐
men
i
detta
verktyg
Cinns
grunderna
för
att
skapa
multimodalt
material.
Pedagogen
kan
välja
att
använda
det
för
att
lära
ut,
eller
varför
inte
låta
36. Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Att
unga
människor
är
vana
att
använda
nätet
och
ny
teknik,
innebär
inte
per
automatik
att
de
är
medvetna
om
hur
denna
teknik
går
att
använda
för
att
t
ex
plugga
till
en
tenta
eller
ta
del
av
innehåll
i
ett
lärandesyfte.
Där
behöver
tekniken
sättas
i
relation
till
två
aspekter:
Vad
Cinns
det
för
olika
inlärningsstilar?
Hur
kan
tekniken
hjälpa
mig
för
att
konvertera/bygga
vidare
på
det
innehåll
jag
vill
distribuera?
Det
aktiva
och
det
passiva
lärandet.
På
ena
sidan
spannet
har
vi
föreläsningen
-‐
på
andra
sidan
att
lära
ut
till
andra.
Visuellt
eller
audioellt
eller
taktilt
-‐
vad
händer
då
när
vi
uppfyller
alla
3
sätten?
Multimodalt:
se,
höra,
göra
–
för
att
lära
sig/lära
ut
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Mobilen
fortsätter
vara
i
var
mans
hand,
ibland
även
surfplattan.
Den
är
fullmatad
med
det
multimodala
-‐
det
går
att
konsumera
bild,
ljud,
video,
dela
med
andra,
så
länge
det
Cinns
nät.
Det
går
också
att
skapa
innehåll.
Det
behövs
inte
3
olika
sorters
utrustning
-‐
med
devisen
good
enough
räcker
den
här
typen
av
teknik
långt.
Vi
gör
saker
på
språng
-‐
men
i
detta
verktyg
Cinns
grunderna
för
att
skapa
multimodalt
material.
Pedagogen
kan
välja
att
använda
det
för
att
lära
ut,
eller
varför
inte
låta
37. teknik
innehåll
lärande
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Att
unga
människor
är
vana
att
använda
nätet
och
ny
teknik,
innebär
inte
per
automatik
att
de
är
medvetna
om
hur
denna
teknik
går
att
använda
för
att
t
ex
plugga
till
en
tenta
eller
ta
del
av
innehåll
i
ett
lärandesyfte.
Där
behöver
tekniken
sättas
i
relation
till
två
aspekter:
Vad
Cinns
det
för
olika
inlärningsstilar?
Hur
kan
tekniken
hjälpa
mig
för
att
konvertera/bygga
vidare
på
det
innehåll
jag
vill
distribuera?
Det
aktiva
och
det
passiva
lärandet.
På
ena
sidan
spannet
har
vi
föreläsningen
-‐
på
andra
sidan
att
lära
ut
till
andra.
Visuellt
eller
audioellt
eller
taktilt
-‐
vad
händer
då
när
vi
uppfyller
alla
3
sätten?
Multimodalt:
se,
höra,
göra
–
för
att
lära
sig/lära
ut
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Mobilen
fortsätter
vara
i
var
mans
hand,
ibland
även
surfplattan.
Den
är
fullmatad
med
det
multimodala
-‐
det
går
att
konsumera
bild,
ljud,
video,
dela
med
andra,
så
länge
det
Cinns
nät.
Det
går
också
att
skapa
innehåll.
Det
behövs
inte
3
olika
sorters
utrustning
-‐
med
devisen
good
enough
räcker
den
här
typen
av
teknik
långt.
Vi
gör
saker
på
språng
-‐
men
i
detta
verktyg
Cinns
grunderna
för
att
skapa
multimodalt
material.
Pedagogen
kan
välja
att
använda
det
för
att
lära
ut,
eller
varför
inte
låta
38. teknik
innehåll
lärande
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Att
unga
människor
är
vana
att
använda
nätet
och
ny
teknik,
innebär
inte
per
automatik
att
de
är
medvetna
om
hur
denna
teknik
går
att
använda
för
att
t
ex
plugga
till
en
tenta
eller
ta
del
av
innehåll
i
ett
lärandesyfte.
Där
behöver
tekniken
sättas
i
relation
till
två
aspekter:
Vad
Cinns
det
för
olika
inlärningsstilar?
Hur
kan
tekniken
hjälpa
mig
för
att
konvertera/bygga
vidare
på
det
innehåll
jag
vill
distribuera?
Det
aktiva
och
det
passiva
lärandet.
På
ena
sidan
spannet
har
vi
föreläsningen
-‐
på
andra
sidan
att
lära
ut
till
andra.
Visuellt
eller
audioellt
eller
taktilt
-‐
vad
händer
då
när
vi
uppfyller
alla
3
sätten?
Multimodalt:
se,
höra,
göra
–
för
att
lära
sig/lära
ut
Utbildningsperspektivet
-‐
vad
kan
vi
lära
oss
av
tekniken
och
använda
för
att
lära
andra?
Mobilen
fortsätter
vara
i
var
mans
hand,
ibland
även
surfplattan.
Den
är
fullmatad
med
det
multimodala
-‐
det
går
att
konsumera
bild,
ljud,
video,
dela
med
andra,
så
länge
det
Cinns
nät.
Det
går
också
att
skapa
innehåll.
Det
behövs
inte
3
olika
sorters
utrustning
-‐
med
devisen
good
enough
räcker
den
här
typen
av
teknik
långt.
Vi
gör
saker
på
språng
-‐
men
i
detta
verktyg
Cinns
grunderna
för
att
skapa
multimodalt
material.
Pedagogen
kan
välja
att
använda
det
för
att
lära
ut,
eller
varför
inte
låta
39. CC BY NC-ND Boston Public library, Flickr
CC BY NC-SA Djking, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
CC BY NC-SA Ed Yourdon, Flickr
Monday, December 2, 2013
Den mobila utvecklingen är den som påverkar vårt surfande mest för närvarande - men vi är ändå relativt traditionella i vår mediekonsumtion.
Det är de traditionella medierna som står för det mesta innehåll - både digitalt och analogt.
Det som kompletterar och fortsätter att påverka är att vi även konsumerar innehåll och även producerar eget - det är enkelt att skapa multimodalt innehåll,
dela det och tycka till kring olika frågor.
Den digitala delaktigheten, källkritik av både text, bild, ljud och video - men också en förståelse för övervakning och avlyssning av trafiken på
nätet, utan att för den delen skrämma användarna. Det är delar som kommer fortsätta vara viktiga kunskaper i ett demokratiskt, digitalt samhälle.
40. CC BY NC-ND Boston Public library, Flickr
CC BY NC-SA Djking, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
CC BY NC-SA Ed Yourdon, Flickr
Monday, December 2, 2013
Den mobila utvecklingen är den som påverkar vårt surfande mest för närvarande - men vi är ändå relativt traditionella i vår mediekonsumtion.
Det är de traditionella medierna som står för det mesta innehåll - både digitalt och analogt.
Det som kompletterar och fortsätter att påverka är att vi även konsumerar innehåll och även producerar eget - det är enkelt att skapa multimodalt innehåll,
dela det och tycka till kring olika frågor.
Den digitala delaktigheten, källkritik av både text, bild, ljud och video - men också en förståelse för övervakning och avlyssning av trafiken på
nätet, utan att för den delen skrämma användarna. Det är delar som kommer fortsätta vara viktiga kunskaper i ett demokratiskt, digitalt samhälle.
41. CC BY NC-ND Boston Public library, Flickr
CC BY NC-SA Djking, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
CC BY NC-SA Ed Yourdon, Flickr
Monday, December 2, 2013
Den mobila utvecklingen är den som påverkar vårt surfande mest för närvarande - men vi är ändå relativt traditionella i vår mediekonsumtion.
Det är de traditionella medierna som står för det mesta innehåll - både digitalt och analogt.
Det som kompletterar och fortsätter att påverka är att vi även konsumerar innehåll och även producerar eget - det är enkelt att skapa multimodalt innehåll,
dela det och tycka till kring olika frågor.
Den digitala delaktigheten, källkritik av både text, bild, ljud och video - men också en förståelse för övervakning och avlyssning av trafiken på
nätet, utan att för den delen skrämma användarna. Det är delar som kommer fortsätta vara viktiga kunskaper i ett demokratiskt, digitalt samhälle.
42. CC BY NC-ND Boston Public library, Flickr
CC BY NC-SA Djking, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
CC BY NC-SA Ed Yourdon, Flickr
Monday, December 2, 2013
Den mobila utvecklingen är den som påverkar vårt surfande mest för närvarande - men vi är ändå relativt traditionella i vår mediekonsumtion.
Det är de traditionella medierna som står för det mesta innehåll - både digitalt och analogt.
Det som kompletterar och fortsätter att påverka är att vi även konsumerar innehåll och även producerar eget - det är enkelt att skapa multimodalt innehåll,
dela det och tycka till kring olika frågor.
Den digitala delaktigheten, källkritik av både text, bild, ljud och video - men också en förståelse för övervakning och avlyssning av trafiken på
nätet, utan att för den delen skrämma användarna. Det är delar som kommer fortsätta vara viktiga kunskaper i ett demokratiskt, digitalt samhälle.
43. CC BY-SA xueexueg, Flickr
Anna F Söderström @sakletaren
www.liu.se/iktstudion Linköpings universitet
Monday, December 2, 2013
Den digitala delaktigheten, källkritik av både text, bild, ljud och video - men också en förståelse för övervakning och avlyssning av trafiken på
nätet, utan att för den delen skrämma användarna. Det är delar som kommer fortsätta vara viktiga kunskaper i ett demokratiskt, digitalt samhälle.
Återknyter
till
tidigare:
Vi
går
tillbaka
till
det
mer
”slutna”
sättet
att
kommunicera
-‐
men
med
bild,
ljud,
video
till
dem
det
berör
-‐
via
t
ex
mobila
appar
som
ger
dig
möjlighet
att
skicka
gratis
meddelanden
till
den
grupp
av
människor
du
själv
valt
att
kommunicera
just
detta
med.
2014:
Mobilt,
eLearning,
BYOD,
nätpolitik,
speliCiering