Proyecto de aula: Fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes del grado sexto para mejorar el rendimiento académico en las diferentes áreas

1. FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA
SEÑORA DEL ROSARIO DEL MUNICIPIO DE VILLACARO
WILMAN ONOFRE PÉREZ BUENAVER
DOCENTE
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL
VILLACARO NORTE DE SANTANDER
2013

2. FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA
SEÑORA DEL ROSARIO DEL MUNICIPIO DE VILLACARO
WILMAN ONOFRE PÉREZ BUENAVER
DOCENTE
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado y realizado como parte de la
Estrategia de Formación y Apropiación Pedagógica de las TIC de la
Universidad de Pamplona, en el marco del programa de Computadores para
Educar
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL
VILLACARO NORTE DE SANTANDER
2013

3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2
JUSTIFICACIÓN
3
OBJETIVOS
3.1
OBJETIVO GENERAL
3.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
4.1
MARCO TEÓRICO
4.2
MARCO CONCEPTUAL
5.
DISEÑO METODOLÓGICO
6.
PROYECTO DE AULA
6.1
DESCRIPCIÓN
6.2
GUÍA DE TRABAJO
6.3
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
6.4
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
6.5
RECURSOS
7.
EVALUACIÓN
8.
CRONOGRAMA
9.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA

4. INTRODUCCIÓN
La lectura ha sido desde siempre un medio para que el ser humano se
apropie de diversos conocimientos, otros pensamientos, ideas, sentimientos,
de un modo ágil y claro convirtiéndose en un instrumento valioso para
mejorar las interrelaciones con el entorno. En el proceso de aprendizaje la
lectura enriquece el quehacer pedagógico, contribuye a desarrollar un
pensamiento crítico, autónomo y participativo en cada uno de los
estudiantes, permitiendo que estos desarrollen habilidades comunicativas
que hacen más preciso la expresión de ideas y conocimientos.
Teniendo en cuenta este aspecto fundamental y debido a las dificultades
encontradas se pretende que en el grado sexto, de la Sede Instituto Nacional
de Promoción Social de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del
Rosario, se genere el gusto por el hábito de la lectura, mediante el uso de las
TIC, ya que se convierten en una herramienta metodológica innovadora,
didáctica y llamativa para ellos; y que se verá reflejada en el mejoramiento
del rendimiento académico en cada una de las áreas.

5. 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el grado sexto de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del
Rosario, existe un desinterés muy grande hacia la lectura, convirtiéndose en
un gran obstáculo para lograr un verdadero aprendizaje significativo en las
diferentes áreas. Lo anterior tiene su origen en:

Apatía hacia la lectura.

El uso de metodologías tradicionales por parte de los docentes.

No se crean los espacios y la orientación necesaria para fomentar la
lectura.

No se usan las herramientas y técnicas innovadoras que motiven al
estudiante a la lectura.
Esto conlleva a tener diversos inconvenientes en el desarrollo de las
actividades que se trabajan con los estudiantes, principalmente por la falta de
comprensión e interpretación de textos, siendo esto indispensable para
facilitar el aprendizaje y fomentar la aprehensión de los conocimientos.
1.2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo motivar al estudiante de sexto grado de la Institución Educativa
Colegio Nuestra Señora del Rosario para fomentar el hábito de la lectura con
el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación?

6. 2. JUSTIFICACIÓN
En el quehacer pedagógico, los docentes, constantemente se encuentran
con dificultades académicas en la mayoría de estudiantes, debido
principalmente a la poca asimilación de textos, porque no se tiene una rutina
diaria de lectura que despierte en él, el interés hacia el estudio y lo motive a
explorar nuevas barreras que le permitan fortalecer su formación cognitiva,
apoyándose en las nuevas tecnologías como la Ofimática.
Es por eso que se hace necesario la implementación de un proyecto que
motive a los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Colegio
Nuestra Señora del Rosario, a aumentar la intensidad diaria dedicada a la
lectura, utilizando fábulas cortas y sencillas, iniciando desde el aula de clase
y con el uso de las TIC para mejorar el rendimiento académico en las
diferentes áreas; se debe contar con la colaboración de cada uno de los
docentes que laboran en este grado ya que es un proyecto interdisciplinario.

7. 3. OBJETIVOS
3.1
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes del grado sexto para
mejorar el rendimiento académico en las diferentes áreas.
3.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar el hábito de lectura de los estudiantes del grado sexto.

Crear jornadas de lectura con la orientación del docente.

Motivar al estudiante para que intensifique la lectura diaria a través de
fabulas sencillas.

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado sexto.

Promover el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje.

8. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
4.1
MARCO TEÓRICO
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los
elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las
informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.
"Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna
panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los
habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la
causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para
propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan1)
Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de
recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso
de aprendizaje. Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno
nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo
real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero
y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud.
A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el
conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de
referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en
la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su
conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este
engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del estudiante se
transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios
del conocimiento.
1
Kofi Annan: Secretario general de la ONU, discurso inaugural de la primera fase de la
WSIS, Ginebra 2003.

9. El uso de las TIC ha llevado a reemplazar el papel, en la actualidad los libros
se consiguen más fácilmente en medio magnético que impresos, y facilita así
la lectura, que siempre ha sido considerada como el proceso de significación
y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:



Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un texto 2.
La enseñanza de la lectura tendrá como finalidad lograr una lectura
mecánica correcta. En esta fase el estudiante ha de adquirir una serie de
automatismos que le permitan interpretar unos signos gráficos a través de la
percepción visual y darles una identidad oral. Todas esas asociaciones las
ha de hacer con rapidez, con una velocidad que le permita leer
mecánicamente y comprender el sentido de lo que está leyendo. Así
entramos en la lectura comprensiva. Para realizar la comprensión de un texto
escrito no sólo ha de asociar las letras con los sonidos correspondientes,
sino también, las palabras con su significado. A través de la lectura, primero
mecánica y después comprensiva, hay que llegar a alcanzar una postura de
reflexión crítica acerca de lo que se ha leído, entrando así en la lectura
reflexiva.
Uno de los géneros literarios motivantes para inducir a los niños en el hábito
de la lectura es la fábula que es una composición literaria breve en la que los
personajes son animales o cosas que casi siempre presentan características
humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza
2
C. Weaver: Reading process and practice: from socio-psycholinguistics to whole language.
Portsmouth (New Hampshire): Heinemann, 1994.

10. o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto. En el
Diccionario de uso del español de María Moliner3 se define a la fábula como
una “narración literaria, generalmente en verso, cuyos personajes son
animales a los cuales se hace hablar y obrar como personas, y de la que,
generalmente, se deduce una enseñanza práctica”. En el Diccionario de
Retórica y Poética4 de Helena Beristáin se indica que “se trata de un género
didáctico mediante el cual suele hacerse crítica de las costumbres y de los
vicios locales o nacionales, pero también de las características universales
de la naturaleza humana en general”.
Como género literario posee un carácter narrativo-didáctico, y propiedades:
 Esencialmente ofrece un contenido moralizante o didáctico.
 Siempre contiene una moraleja. En las más antiguas se encuentra
escrita al final del texto.
 Generalmente es una pieza muy breve y con pocos personajes.
 Posee una gran inventiva, riqueza imaginativa y de colorido.
 Es inverosímil.
 Su exposición de vicios y virtudes es maliciosa, irónica.
 Generalmente sus personajes son animales a los que se los
humaniza.
En este proyecto se utiliza el método inductivo que consiste en que lo
estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se
descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por
excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos.
Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en
gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
3
Moliner, María, Diccionario de uso del español, Tomo A-H, 2a. ed., Editorial Gredos,
España, 1998.
4
Beristáin, Helena. (1985). Diccionario de Retórica y Poética (p. 207). México: Editorial
Porrúa.

11. 4.2
MARCO CONCEPTÚAL
TIC: (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
A veces denominadas nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (NTIC), son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas
usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información5.
SOFTWARE:
Se conoce como software al equipamiento lógico o soporte lógico de un
sistema informático, que comprende el conjunto de los componentes lógicos
necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en
contraposición a los componentes físicos que son llamados hardware6.
OFIMÁTICA:
La ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas
informáticas
que se utilizan en funciones de oficina para optimizar,
automatizar
y
mejorar
los
procedimientos
o
tareas
relacionados.
Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y
almacenar
información
necesaria
en
una
oficina.
Actualmente
es
fundamental que estas estén conectadas a una red local y/o a internet.7.
MICROSOFT WORD:
Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos.
Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la
suite ofimática Microsoft Office8.
5
Consulta en línea:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunica
ci%C3%B3n Consultado el 25/10/13.
6
Consulta en línea: http://es.wikipedia.org/wiki/Software consultado el 25/10/13.
7
Consulta en línea: http://www.alegsa.com.ar/Dic/ofimatica.php consultado el 25/10/13.
8
Consulta en línea: http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word consultado el 25/10/13.

12. 5. DISEÑO METODOLÓGICO
Este proyecto se elaboró en base a la observación directa, teniendo en
cuenta aspectos sociales, culturales, pedagógicos y tecnológicos de los
estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Colegio Nuestra
Señora del Rosario. Mediante el trabajo del docente
se evidencia la
problemática en el aula de clase cuando los estudiantes realizan actividades
prácticas de lectura.
Se hace necesario aplicar una metodología de enseñanza que sea práctica,
sencilla, llamativa e innovadora que introduzca al joven en el mundo de la
lectura para que le facilite la adquisición de los conocimientos en cada una
de las áreas del saber; partiendo de una temática de su agrado como son las
fábulas y que al ser trabajadas con las TIC garantizan el resultado esperado.
Mediante el apoyo de herramientas de office se realizarán las siguientes
actividades:
Definición del producto:

Teniendo en cuenta que son estudiantes con poco manejo de la
informática se estableció utilizar la herramienta de Microsoft Word.
Diseño y elaboración del producto:
 Búsqueda y selección de las fábulas que se van a utilizar en el
Producto.
 Crear en Microsoft Word un contenidos didáctico con cada una de las
fabulas y su respectiva actividad a desarrollar.
Implementación del producto:
 Elaboración de un Protocolo para el desarrollo de las actividades.

Ejecución del producto por parte de los estudiantes del grado sexto
durante los primeros 20 minutos de la jornada escolar, durante 10
días continuos.

13. 6. PROYECTO DE AULA
6.1
DESCRIPCIÓN
Este proyecto pedagógico está enfocado principalmente a mejorar el hábito
de la lectura de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa
Colegio Nuestra Señora del Rosario del municipio de Villacaro; buscando
que cada uno de ellos desarrolle y mejore las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva.
Se trabajarán 10 fabulas del autor Félix María Samaniego:
1. La gallina de los huevos de oro.
2. El cuervo y el zorro.
3. La zorra y las uvas.
4. El león y el ratón.
5. Los dos amigos y el oso.
6. La lechera.
7. El zagal y las ovejas.
8. El labrador y la providencia.
9. La tortuga y el águila.
10. La zorra y la cigüeña.
Para el desarrollo de la temática se debe cumplir el siguiente protocolo:
1. Al iniciar la jornada el docente (primera hora de clase) y los
estudiantes se dirigen a la sala de informática en completo orden.
2. Para el desarrollo de esta actividad se disponen de 20 minutos.
3. Los estudiantes se organizan en grupos de 3.

14. 4. El docente orienta sobre el desarrollo de la actividad y supervisa que
los grupos enciendan los PC de una manera apropiada y se ubiquen
en el archivo de Word.
5. Se procede a leer mentalmente la fábula y responden las preguntas
de la actividad.
6. Para finalizar la actividad los estudiantes presentan al docente la guía
de trabajo desarrollada.
7. Los estudiantes deben apagar correctamente los equipos y dejar el
aula en completo orden.
8. El docente y los estudiantes se dirigen al aula de clase para continuar
con la jornada.
6.2
GUÍA DE TRABAJO
A continuación se presenta una muestra de la temática a desarrollar con
cada una de las lecturas:
Fábula:
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
Érase una gallina que ponía
un huevo de oro al dueño cada día.
Aun con tanta ganancia mal contento,
quiso el rico avariento
descubrir de una vez la mina de oro,
y hallar en menos tiempo más tesoro.
Matóla; abrióla el vientre de contado;
pero, después de haberla registrado,
¿qué sucedió? que muerta la gallina,
perdió su huevo de oro y no halló mina.

15. Actividad:
1. Buscar el significado de las palabras desconocidas.
2. Qué enseñanza dejó la fábula.
3. Que personajes intervienen en la fábula.
4. En la realidad qué Personas se identifican con la fábula.
6.3
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO
ESPECIFICO
Diagnosticar
el hábito de
lectura de los
estudiantes.
ACTIVIDAD
COMPETENCIA RESPONSABLES
RECURSOS
Observación
directa por
parte
del
docente.
Se establece la Docente.
intensidad
de
lectura diaria de
los estudiantes.
Humanos.
Aprovecha
el Docente.
tiempo
destinado a la Estudiantes.
lectura diaria.
Humanos
Aumenta
su Docente.
intensidad
de
lectura diaria.
Estudiantes.
Humanos
Mejorar
el Realizar
Eleva
su Estudiantes.
rendimiento
jornadas de capacidad
de
académico.
lectura
interpretación,
donde
argumentación
interprete y y proposición.
analice
textos
(fábulas).
Humanos
Crear
jornadas
lectura.
Abrir
de espacios de
lectura con
la
supervisión
del docente.
Motivar
al Realizar
estudiante
lecturas de
para
que fabulas de
intensifique
Félix María
la
lectura Samaniego
diaria.
en formato
Word.
Tecnológicos.
Tecnológicos
Tecnológicos
Material
Educativo.

16. Promover el
uso de las
TIC en el
proceso de
aprendizaje.
6.4
Utilizar
archivos de
Word en el
computador.
Demuestra
Docente.
habilidad en el
manejo de las Estudiantes.
TIC.
Humanos
Tecnológicos
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
El proyecto pedagógico de aula beneficia directamente a los estudiantes del
grado sexto de la Sede Instituto Nacional de Promoción Social de la
Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario del municipio de
Villacaro. A través de su ejecución se obtiene un buen hábito de lectura que
contribuye al mejoramiento del rendimiento académico. De la misma manera,
con este proyecto es beneficiado el docente puesto que se utilizan
metodologías innovadoras en el quehacer pedagógico.
6.5
RECURSOS
Los recursos necesarios para la elaboración e implementación del proyecto
de aula son:
Humanos: Docentes y estudiantes de sexto grado de la Sede Instituto
Nacional de Promoción Social de la Institución Educativa Colegio Nuestra
Señora del Rosario del municipio de Villacaro.
Técnicos y tecnológicos: Internet, Equipo de cómputo, ofimática (Microsoft
Word).
Didácticos: Páginas Web, biblioteca, diccionarios, fotocopias, planeamiento
de área.

17. 7. EVALUACIÓN
Se evaluarán cada una de las actividades de forma permanente y continua,
una vez desarrolladas en cada una de las clases para tener un nivel de
exigencia y garantizar que el estudiante incorpore en su quehacer diario el
hábito de la lectura. Cada estudiante se evaluará para conocer el grado de
avance y las dificultades que presenten en el hábito de la lectura el cual
recibirá un apoyo inmediato por parte del docente.
En este proceso de evaluación se tendrán en cuenta unos criterios básicos
los cuales se ubicarán en una escala de calificación que permiten en un
momento dado hacerle un análisis y tabulación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUPERIO
R
Cumplimiento del protocolo
Motivación del estudiante
Interés por la lectura
Auto-exigencia en su hábito de lectura
Dominio del vocabulario
Participación activa
Desarrollo de la actividad
Trabajo en grupo
Manejo y uso de las TIC
ALTO BASICO BAJO

18. 8. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
AGOSTO
1 2 3 4
Diagnóstico para priorizar el
problema
Planteamiento del problema
Diseño del Proyecto
Definición del producto
Diseño y elaboración del
producto
Implementación del producto
Evaluación del proyecto
SEPTIEMBRE
1
2
3
4
OCTUBRE
1 2 3
4

19. 9. CONCLUSIONES
El proyecto pedagógico de aula permite que el estudiante aumente
significativamente su hábito de lectura contribuyendo a mejorar el
rendimiento académico.
El uso de las TIC en la elaboración y ejecución del proyecto permite que éste
genere un mayor impacto en el aprendizaje y por ende en la calidad
educativa de los estudiantes.
Con el uso apropiado de las herramientas que ofrecen las TIC el docente
adquiere y fortalece las competencias necesarias para el desarrollo de su
actividad; generando métodos de enseñanza innovadores y motivadores
para que sus estudiantes se apropien del conocimiento.
Este proyecto permite la articulación de las diferentes áreas del conocimiento
a través del desarrollo de actividades que al buscar el mejoramiento del
hábito de la lectura, enriquece su quehacer pedagógico.

20. BIBLIOGRAFÍA
Beristáin, Helena. Diccionario de Retórica y Poética. México: Editorial Porrúa.
(1985)
Moliner, María, Diccionario de uso del español, Tomo A-H, 2a. ed., Editorial
Gredos, España, 1998.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/samaniego.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n
_y_la_comunicaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Software
http://www.alegsa.com.ar/Dic/ofimatica.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word
http://ticsenelaula.espacioblog.com/post/2007/11/20/aaque-son-tics
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80860.html
http://www.tics.org.ar/home/index.php/noticias-destacadas-2/157-definicionde-tics
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm.