1. DISEÑO DIDÁCTICO – PRIMER PERIODO DEL AÑO ACADÉMICO 2012
INSTITUCIÓN: Liceo Psicológico “Nueva Castilla”
POBLACIÓN: Grado Octavo; Curso 802; Jornada Única; barrio Castilla.
Estrato Socioeconómico: 03 Edades Promedio: 15 a Cuántos estudiantes de género:
16 años Femenino: 6 Masculino: 9
Total: 15
Nº de estudiantes con necesidades educativas especiales: 0
Nombres Edad Discapacidad o Situaciones especiales
Características de la población:
Socioeconómicamente son estudiantes de la localidad de Kennedy, donde los padres trabajan y los
dejan solos la mayor parte del día, sin ninguna supervisión de un adulto, y por otro lado hay padres
muy preocupados por las labores escolares de sus niños. Son niños que son muy dispersos, y
frecuentemente interrumpen clase por sus frecuentes intervenciones (charla) con sus compañeros lo
que perjudica el óptimo desarrollo de la clase y la comprensión de los nuevos saberes.
Objetivos del desarrollo del curso:
Manejar e identificar formulas de Excel para un buen desempeño contable.
Metodología Aplicada:
La metodología que se aplicara en la clase estará basada en el constructivismo de Piaget, Vigotsky,
Ausubel. (ver anexo 1)
Didáctica:
Crear un espacio de conocimiento compartido, para facilitar la interacción entre los alumnos.
Integrar actividades sencillas que imponen al estudiante un patrón de trabajo, y de aplicación de
los conocimientos adquiridos por medio de ejercicios elaborados en la sala de sistemas guiados por
el docente
Realización de talleres trabajos con el grupo colaborativo, e individual
Método:
Inductivo - Deductivo
Experiencial - Analítico
Sintético
Evaluación:
Evaluación Diagnostica - Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa - Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa Ver anexo 04.
Recursos Didácticos:
Tablero
Diapositivas
Computador
Cuaderno
Guías
Bibliografía Sugerida:
Excel 2010 Básico: 7.1 Qué es una Formula,
Video tutolandia, 24 de septiembre de 2012, http://www.youtube.com/watch?v=aatNDqpFBe0
Como crear tablas en Excel, Fuentes, Evelin, 05 de noviembre de 2008,
http://www.youtube.com/watch?v=g7lO0SwMe1o
Aplicaciones contables - Richard Zegarra Estrada , 16 junio de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=0xbOc0ZDOaA
Elaborado por
Diana Idalit Ortiz Pineda
Nombres y Apellidos FIRMA
Liceo Nueva Castilla
Lic. Diana Idalit Ortiz Pineda
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2. PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura: Nivel: Grado: Grupo: Fecha: Hora:
Informática Básico I Octavo 802 03;06:2012 12:00 m
Clase Nº Tema: Nivel de asimilación:
01 Excel I Básico I
Titulo: Desarrollo de ejercicios Contables utilizando formulas matemáticas en la hoja de cálculo de Excel.
Objetivo de aprendizaje:
Reconocer conceptos básicos en Excel tales como celdas, columnas, fila, de igual forma maneja
apropiadamente formulas en una hoja de cálculo como suma, resta, multiplicación y división entre otras
para la aplicación contable.
Objetivo actitudinal:
Buscar la motivación suficiente hacia la utilización y apropiación de herramientas de Microsoft Excel, en
la aplicación contable.
Competencias: Realiza y aplica formulas matemáticas en diferentes ejercicios contables empresariales.
Metodología: La metodología que se aplicara en la clase estará basada en el constructivismo de Piaget,
Vigotsky, Ausubel. (ver anexo 1)
Didáctica: Método: Recursos Didácticos:
Realización de talleres trabajos con el grupo Inductivo Tablero
colaborativo, e individual. Deductivo Diapositivas
Integrar actividades sencillas que imponen al Experiencial Computador
estudiante un patrón de trabajo, y de aplicación Deductivo Cuaderno
de los conocimientos adquiridos por medio de Analítico Guías
ejercicios elaborados en la sala de sistemas
guiados por el docente
Reactivación de los conocimientos Situación problemática: Aplicación de los
previos: ¿Cuál de las siguientes conocimientos:
Identifica en la siguiente grafica los operaciones está escrita de la Ejercicio práctico ver anexo
siguientes conceptos: Fila, columna, forma correcta? O ¿Todas son 02.
celda y como son nombradas cada una validas para esta operación?
de estas. Justifica tu respuesta
=A2+A5
=SUMA(A2+A5)
=(A2+A5)
Construcción de Organización del conocimiento: Evaluación del proceso:
significados: Complementa la siguiente Evaluación Diagnostica
Realizar el ejercicio formula. Evaluación Sumativa
que encontrara en el Evaluación Formativa
anexo 03. Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
Ver anexo 04.
Bibliografía Sugerida: Tarea:
Excel 2010 Básico: 7.1 Qué es una Formula, Ver anexo 05.
Video tutolandia, 24 de septiembre de 2012,
http://www.youtube.com/watch?v=aatNDqpFBe0
Como crear tablas en Excel, Fuentes, Evelin, 05 de noviembre de
2008, http://www.youtube.com/watch?v=g7lO0SwMe1o
Aplicaciones contables - Richard Zegarra Estrada , 16 junio de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=0xbOc0ZDOaA
Elaborado por
Diana Idalit Ortiz Pineda
Nombres y Apellidos FIRMA
Liceo Nueva Castilla
Lic. Diana Idalit Ortiz Pineda
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3. ANEXO N° 01
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-
aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el
"sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la
Enseñanza orientada a la acción. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción
se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET
Esquema: Es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se
universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de
suscitarla. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de
diversos modos.
Estructura: es una integración equilibrada de esquemas.
Organización: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con
el medio. Está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes
en situaciones específicas.
Adaptación: Es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la asimilación mediante la cual
se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa
nueva información.
Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados
"ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones
del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales
la nueva información es incorporada en la persona. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando
el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con
su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las
experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el
mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las
estructuras internas de pensamiento.
Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el
sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es
cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación /
acomodación. Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se
establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
o El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos
externos.
o El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
o El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
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4. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO VYGOTSKY
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de
la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero
más capaz.
La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a
otra, de manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se
suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social.
AUSUBEL
Dado que en el aprendizaje significativo los conocimientos nuevos deben relacionarse sustancialmente
con lo que el alumno ya sabe, es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las
siguientes condiciones:
El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lógico, es decir, ser potencialmente
significativo, por su organización y estructuración.
El contenido debe articularse con sentido psicológico en la estructura cognoscitiva del aprendiz,
mediante su anclaje en los conceptos previos.
El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de saber, es decir, que su actitud sea
positiva hacia el aprendizaje.
En síntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el sentido que sirvan para algo, y
significativos, es decir, estar basados en la comprensión.
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, pero también es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le está mostrando.
Ventajas del aprendizaje significativo
Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del
estudiante.
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5. ANEXO N° 02
1. Abrir el libro de Excel nombrado como EjExcBas-Pra2 en la carpeta de mis documentos llamada
802. Posteriormente realizar los puntos que se detallan a continuación.
2. Insertar como título de la misma (en una primera línea) el siguiente texto “Empresa el
Trébol S.A” en fuente Comic Sans de 18 ptos y color rojo.
3. Realizar las siguientes mejoras de aspecto a dicha planilla:
a) Aplicar a los títulos de las columnas fuente Courier 12 ptos (o similar) y color azul. Centrar en
sus celdas los rótulos de las mismas.
b) Aplicar bordes y sombreado para mejorar la presentación de la planilla.
c) Aplicar formato de celda Fecha a los datos de la columna F_Nac (por ej: 12-12-75).
d) Aplicar formato de celda Número a los datos de la columna Sueldo, con separador de miles y
2 posiciones decimales.
4. Al final de la columna Sueldo totalizar los valores y una celda libre más abajo calcular el
promedio de los mismos redondeando el resultado en un decimal.
5. Cambiar el orden de las columnas Nombre y Apellido por Apellido y Nombre.
6 Al final de esta planilla, en una columna rotulada como Premio, calcular el 5% del Sueldo para
cada uno de los empleados. Posteriormente copiar a esta el formato de los datos de la columna
Sueldos.
7. Nombrar la Hoja1 como Empleados y eliminar las hojas sin uso de este libro.
8. Guardar el libro actual con el nombre Personal en la carpeta del curso. Posteriormente cerrar
este libro y salir de la aplicación.
10. Desde el Explorador de Windows abrir nuevamente el libro Personal.xls y en él realizar lo
siguiente:
a) Seleccionar las columnas de datos en forma intercalada y aplicarles color de relleno gris y de
fuente azul.
b) Al final de las hojas existentes en este libro, agregar una nueva hoja nombrada como
Liquidación. En dicha hoja copiar sólo las columnas Apellido y Sueldo de los empleados.
c) En dos celdas libres de la hoja Liquidación, obtener el mayor y menor sueldo de los
empleados. A la derecha de estas celdas agregar texto que describa dichos valores.
11. Posteriormente guardar dicho libro con el nombre Personal bajo la misma carpeta que la
anterior.
ANEXO 03
1. Abrir el libro de Excel nombrado como EjExcBas-Pra3 en la carpeta de mis documentos llamada 802..
Posteriormente realizar los puntos que se detallan a continuación.
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6. 2. Nombrar la hoja actual como Control Financiero y posteriormente centrar los rótulos de las columnas,
ajustar el texto en la celda y definir relleno color amarillo con todos los bordes simples.
3. Insertar una columna rotulada como Tipo de Crédito después de la columna Importe y en dos celdas
vacías debajo de esta planilla agregar los siguientes textos: “A sola firma” y “Con garantía”. Luego
rellenar la columna Tipo de Crédito utilizando una lista que tendrá los dos textos anteriores como
valores de validación. Para llenar la columna seleccionar uno u otro a criterio propio.
4. Calcular el Importe Cuota para cada registro de la planilla. Este importe surge de dividir el crédito
solicitado más el % de recargo definido en la celda correspondiente, entre el número de cuotas
establecido para cada caso.
5. Insertar una columna rotulada como Iva después de la columna Importe Cuota y en ella calcular para
cada registro el valor del Iva sobre el Importe Cuota según el % definido en la celda correspondiente.
6. En la columna Total Cuota se deberá mostrar el total (importe con iva) para cada cuota.
7. En una nueva hoja llamada Estadísticas se debe mostrar el total a cobrar por cada crédito otorgado.
Para esto se deben copiar las columnas Cliente, No Cuota y Total Cuota. En una columna rotulada como
Total a Pagar al final de esta planilla, calcular el valor que corresponda a la suma de todas las cuotas por
cada crédito.
8. Sin salir del libro actual, guardar el mismo con el nombre Finanzas.xls en su disquete.
9. Copiar las hojas Control Financiero y Estadísticas a un nuevo libro de Excel y en este realizar los
siguientes puntos:
a) En la hoja Control Financiero cambiar los valores del Recargo a 5% e IVA a 14%.
Observar los cambios que se producen en dicha planilla.
b) En una celda libre de la hoja Estadísticas agregar la cotización del dólar (de ese día)
y en una nueva columna rotulada como Importe U$S al final de la planilla, calcular dicho importe
para cada registro según el valor de cambio definido.
c) Al final las columnas de la hoja Estadísticas calcular totales cuando corresponda.
10. Guardar el libro actual con el nombre Cuentas en su disquete.
ANEXO 04
Evaluación Diagnostica: La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite reconocerte las
habilidades y conocimientos que has adquirido.
En este tipo de evaluación hay preguntas de opción múltiple que corresponden a los módulos de nivel
inicial e intermedio (primaria) y al nivel avanzado (secundaria).
La evaluación diagnóstica es un proceso que pretende determinar:
a. Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.
b. En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa unidad o
curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.).
c. La situación personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar el
curso o una etapa determinada.
Evaluación Formativa: La evaluación formativa es un proceso que pretende:
a. Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el primero.
b. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza-aprendizaje.
c. Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cómo se van alcanzando
parcialmente los objetivos propuestos.
Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema, de una unidad o al
término de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el éxito de actividades posteriores.
La evaluación formativa tiene también un papel de mucha importancia dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informes sobre la forma en que se
van alcanzando los objetivos. Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el
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7. maestro y los alumnos tendrán un estímulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluación formativa
muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de
hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de
examinar si los objetivos señalados son los más oportunos pare colocarse en esa precisa etapa del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Evaluación Sumativa: La evaluación sumaria es un proceso que pretende:
a. Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso.
b. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
c. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha
trabajado a lo largo de todo el curso.
d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona a
través del curso.
Dadas sus características, el tiempo apropiado para llevarla a cabo será al fin de una unidad o de todo
un curso escolar. Por medio de ella se trata de corroborar lo que ha sido alcanzado; esto no será nuevo
para maestro y alumnos puesto que al llegar a la evaluación sumaria, cuentan ya con suficientes datos
obtenidos de las evaluaciones formativas que les harán vislumbrar lo que pueden esperar de la
evaluación sumaria. Si en el momento de la evaluación sumaria los resultados fueran inesperados,
habría que desconfiar de la validez de las evaluaciones formativas o de la atención que se prestó a éstas
para hacer los reajustes necesarios.
La evaluación cualitativa: Trata de reconstruir y describir la realidad. Se realiza con base en juicios de
valor sobre los datos y evidencias extraídos de la realidad evaluada.
La evaluación cuantitativa: Representa el positivismo científico. Sus datos son fruto de mediciones
numéricas. Se desarrolla en tres pasos:
1. La recolección de datos
2. La calificación
3. La toma de decisiones
Ambos modelos representan no sólo dos maneras distintas de producir, manejar, procesar y sintetizar
datos e informaciones de diferente naturaleza; sino además son dos paradigmas opuestos, aunque
pueden ser complementarios.
La evaluación cuantitativa representa el positivismo científico. Sus datos son fruto de mediciones
numéricas. Se desarrolla en tres pasos:
a) La recogida de información. Los principales instrumentos para recoger la información son: pruebas
objetivas, pruebas libres (de respuesta abierta, exposiciones orales, prácticas reales, simulaciones) y de
diagnóstico.
b) La calificación. Es la valoración, codificada generalmente en un dato (número o letra), según el
sistema en uso. La calificación es un juicio de valor en el que se comparan los datos obtenidos en la
recogida de información, con unos determinados parámetros de referencia, es decir, con una norma o
con criterios establecidos por la Institución, la Academia o el Sistema Educativo. Son dos las formas más
comunes para llegar a la valoración de datos: la valoración normativa y la criterial.
c) La toma de decisiones. Una decisión se define como una elección entre distintas acciones posibles. Las
decisiones pueden ser selectivas, relacionadas con la función de la evaluación sumativa. Ejemplos: la
aprobación o repetición de un curso o asignatura, la concesión de premios, etc. También pueden ser
modificativas, relacionadas con la evaluación formativa, ya que tienen en cuenta el rendimiento del
alumno para determinar actividades de recuperación o modificaciones a los programas, la metodología,
etc.
La evaluación cualitativa, por su parte, representa las tendencias socioculturales de las ciencias blandas.
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8. Sus datos son el resultado de la apreciación de la calidad; no del cuánto sino del cómo, por lo cual
calificar cualitativamente consiste en describir el hecho que se evalúa, reducir el juicio valorativo a la
elección de un grado de cumplimiento de cierta cualidad en una escala.
La evaluación cualitativa trata de reconstruir y describir la realidad. Se realiza con base en juicios de
valor sobre los datos y evidencias extraídos de la realidad evaluada.
La evaluación en la educación tradicionalmente ha tendido a limitarse a medir la cantidad de
conocimientos adquiridos por el alumno, es decir, a ser cuantitativa. Las calificaciones en los exámenes y
las puntuaciones en las pruebas normalizadas dan una apariencia de objetividad que no siempre cumple
todas las funciones de la evaluación. Hoy en día se busca incorporar la evaluación cualitativa al mismo
nivel de la cuantitativa, para que el objetivo de la enseñanza y del aprendizaje sea la formación integral,
no sólo las calificaciones numéricas.
La cuantitativa es muy importante porque valora el producto final, dice la última palabra en cuanto a
aprobación y acreditación, pero arroja un resultado de positivo o negativo sin buscar una mejora. La
situación más recomendable por tanto, es aquella que centra la evaluación no exclusivamente en la
medición de los resultados finales sino también en la recogida de información del proceso de
aprendizaje, como subrayan las tendencias cualitativas, pero cuantificadas en una medida, como
reclaman las tendencias cuantitativas.
ANEXO 05
1 Abrir el libro de Excel nombrado como EjExcBas-Pra4 en la carpeta de mis documentos llamada 802.
Posteriormente realizar los puntos que se detallan a continuación.
2 En una columna rotulada como Fecha de Ultimo Pago al final de la tabla de la hoja Control, calcular
dicha fecha teniendo en cuenta la Fecha de compra y el número de cuotas (mensuales) establecidos
para cada crédito. Se debe mantener el formato para las celdas de la tabla.
3 En la hoja nombrada como Viáticos se lleva un control de los gastos generados por dicho concepto.
Para realizar los cálculos correspondientes, puede modificar la planilla a conveniencia, agregando
columnas o realizando cálculos intermedios.
4 Ingresar en la celda k1 el valor del viático por hora efectuada, siendo el mismo de 20$. Aplicar a dicha
celda formato Moneda, Símbolo $ con dos decimales.
5 Basándose en los datos registrados en dicha tabla, calcular las horas totales de viáticos realizadas por
cada empleado.
6 Calcular el la columna Importe tomando en cuenta la cantidad de horas obtenidas y el precio por hora
establecido.
7 Al final de la tabla, en una columna rotulada como Código, se debe mostrar un código para identificar
a los empleados. El mismo se formará de la siguiente manera: los dos primeros caracteres del apellido,
más los dos primeros caracteres de la dependencia y por último los dos últimos dígitos del número de
cobro (por ej: SeVe01).
8 Agregar una nueva hoja a este libro nombrada como Cálculos y en ella copiar las columnas
Nombre, Apellido, Fecha de Ingreso e Importe de la hoja Viáticos.
9 Al final de los datos copiados, en una columna rotulada como Días de Licencia Extra se deben calcular
los días de licencia adicionales que tienen para usufructuar los empleados. Para esto se debe tener en
cuenta que por cada cuarto años trabajados se genera un día adicional. Tomar como referencia para
calcular los de días trabajados la fecha actual y la fecha de ingreso.
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9. 10 Al final de la tabla en una columna rotulada como Aportes, se debe calcular el descuento que se debe
realizar sobre el Importe, en base al porcentaje definido para los aportes personales (6%); y en otra
columna rotulada como Líquido, se debe calcular el valor líquido a percibir por cada empleado.
11 Aplicar formato de celda numérico con dos posiciones decimales y separador de miles a las dos
últimas columnas adicionadas. Aplicar borde simple a los datos de la tabla y doble a los rótulos de las
columnas.
12 Guardar el libro actual con el nombre Cálculos en la correspondiente carpeta.
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