Planificación curricular

1. PROPÓSITO
“Analizar las orientaciones para la
elaboración y actualización del
PCI en el servicio educativo de
Educación Básica”
ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PCI EN
LA I.E. 22240 FRANCISCO CORBETTO ROCCA

2. DEFINICIONES
CLAVES ¿QUÉ ES EL PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
Es el instrumento de gestión que orienta los
procesos pedagógicos de la I.E. para el desarrollo
de los aprendizajes establecidos en el CNEB.
Se desarrolla en el marco de la propuesta
pedagógica de la I.E a partir del análisis de
la situación de los estudiantes y de sus contextos,
los aprendizajes esperados, el estado de sus
habilidades socioemocionales, la organización de las
competencias en áreas curriculares, talleres u otras
actividades, el proceso de evaluación de los
aprendizajes, así como decisiones sobre la atención a
la diversidad, la metodología, el desarrollo de la
tutoría y orientación educativa, la organización y
participación de los estudiantes, de los espacios, del
tiempo, del uso de los recursos y de los materiales
educativos, entre otros acuerdos determinados por la
comunidad educativa.
¿QUÉ DEBE CONTENER MINIMAMENTE EL
PCI?
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA
CURRICULAR
Grados de estudios y horas asignadas
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática 5+2=7 5+2=7 4+2=6 4+2=6 4+3=7 4+3=7
Comunica-
ción
5+3=8 5+3=8 4+3=7 4+3=7 4+2=6 4+2=6
Inglés 0 0 0 0 0 0
Personal
Social
3 3 4 4 4 4
Arte y
Cultura
3 3 3 3 3 3
Ciencia y
Tecnología
3 3 4 4 4 4
Educación
Física
3 3 3 3 3 3
Educación
Religiosa
1 1 1 1 1 1
Tutoría y
Orientación
Educativa
2 2 2 2 2 2
Hora de
libre
disponibili-
dad
0 0 0 0 0 0
Total de
horas
30 30 30 30 30 30

3. Diversificación curricular para la
elaboración del PCI
• El PCI responde a una construcción curricular diversificada centrada en la IE,
que permite responder a las necesidades de aprendizaje, las potencialidades,
demandas e intereses de los(as) estudiantes y su contexto en igualdad de
oportunidades.
• Plantear una propuesta pedagógica diversificada en la IE implica valorar la
diversidad de los(as) estudiantes, de sus familias y del contexto; es decir,
considerar y valorar todas las expresiones de la diversidad con las que
interactúa la IE (edad, género, estado de salud, riesgo social y ambiental, origen
étnico, cultura, lengua originaria, talento, procedencia, discapacidad, roles
asignados socialmente, afectación por violencia, condiciones de vulnerabilidad,
entre otras). De ello depende la pertinencia del PCI.

4. INSUMOS
PARA
SU
ELABORACIÓN
O
ACTUALIZACIÓN
Durante su elaboración, en el marco de la diversificación
curricular, se sugiere tener en cuenta las siguientes
interrogantes:
¿Hacia dónde y cómo se orienta la propuesta pedagógica de la IE?
¿Cuáles son los principios, valores, enfoques y lineamientos que
orientarán la propuesta pedagógica de la I.E.?
¿Qué perfil de estudiante se espera al término de la educación
básica en la IE?
¿Qué rol asume cada actor de la comunidad educativa?
¿Qué y para qué aprender y enseñar?
¿Qué y para qué evaluar?
¿Cómo y cuándo aprender, enseñar y evaluar?
¿Con qué recursos contamos en nuestra IE para promover el
desarrollo de competencias en nuestros estudiantes?

5. El proceso también contempla espacios de participación de los(as) estudiantes, los padres o madres de familia y/o
representantes de la comunidad, lo cual permite fortalecer
la pertinencia y la relevancia social del PCI.
REFLEXIONEMOS:
-¿Qué utilidad se le da a este instrumento de gestión en la IE?
-¿Por qué es importante para la IE desarrollar una propuesta pedagógica propia a partir del proceso de diversificación
curricular?
-¿En qué condiciones el PCI es útil para la atención a las demandas, intereses, potencialidades, eliminación de las barreras
educativas y necesidades de aprendizaje de los(as) estudiantes?
-¿En qué condiciones el PCI es útil para fortalecer la práctica pedagógica en la IE?
-¿Cuál es el rol que docentes o directivos asumen frente al PCI en la IE?
-¿Cómo ha sido y cómo es la participación de las familias en el proceso de toma de decisiones sobre el PCI? ¿Cómo podría
potenciarse?
-¿Cómo podemos responder a las expectativas y demandas educativas de los(as) estudiantes, padres y madres de familias y
de la comunidad?
Para estudiantes:
¿Qué quieres aprender en la escuela?
¿Por qué?
¿Cuáles son las formas de aprender en la escuela que más valoras? ¿Por qué?
Para familias:
¿Qué considera que es importante que su hijo/hija/familiar aprenda?
¿De qué manera le gustaría participar en el aprendizaje de su hijo/hija/familiar?
¿Qué necesita aprender usted para ayudar más y mejor a su hijo/hija/familiar en su aprendizaje?

8. FORMULACIÓN
DE
OBJETIVOS
¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA RESPECTO A LOS
OBJETIVOS DEL PCI?
Objetivos del PCI (EJEMPLO DE UNA IE)
 Conocer y aplicar el enfoque de planificación a la reversa y los
procesos de planificación en la elaboración de los documentos
pedagógicos.
 Conocer y aplicar estrategias de mediación para mejorar los
niveles de logro de los estudiantes.
 Conocer y reflexionar sobre la importancia de la evaluación
formativa en el logro de aprendizajes en el marco de un
enfoque por competencias.
 Promover la ´práctica de valores a través del desarrollo de los
enfoques transversales en las sesiones de aprendizajes.
 Fomentar la cultura ambiental a través de las situaciones
significativas en cada unidad y sesión
1. Objetivos del PEI
 Mejorar los niveles de logro de aprendizajes de niños,
niñas y adolescentes con la implementación de prácticas
de gestión y prácticas pedagógicas para el desarrollo
potencial de nuestros estudiantes encaminados al logro
del perfil de egreso según el CNEB.
 Garantizar la permanencia y culminación oportuna de los
y las estudiantes de la EBR de la RER “La Hoya de San
Juan” mejorando las condiciones de aprendizaje.

9. ANÁLISIS
DEL
ENTORNO,
DETERMINACIÓN
DE
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
Y
GENERACIÓN
DE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVA
¿QUÉ DEBEMOS CONSIDERAR RESPECTO AL ANÁLISIS DEL CONTEXTO, NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GENERACIÓN DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS ?
SEGÚN RVM N°093-2020-MINEDU: Las actividades educativas están organizadas en
experiencias de aprendizaje (proyectos, unidades de aprendizaje, estudios de casos, entre
otros). Se definen a partir de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual de
competencias. En ese sentido, las Experiencias de aprendizaje deben dar cuenta de situaciones
problemáticas para las cuales se propone el desarrollo de ciertas competencias.
Podemos encontrar variedad de situaciones relacionadas, como las siguientes:
1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

10. PROGRAMA
CURRICULAR
EN
LA
IE
ENFATIZAR EN LO PARTICULAR DE SU PROPUESTA EVITANDO REPETIR LO ESTABLECIDOS EN DOCUMENTOS OFICIALES
Las horas de libre disponibilidad deberán ser distribuidas por las instituciones
educativas a aquellas áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes y
de acuerdo al diagnóstico establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Desarrollar talleres o áreas que complementen el logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios para la realidad local o para las necesidades de los estudiantes.
Esta decisión debe estar expresada en el Proyecto Curricular de la Institución educativa
(PCI). Estos aprendizajes se consideran también para efectos de promoción y repitencia
del grado. Tienen valor oficial en el Plan de estudios de la institución educativa.

11. PROGRAMA
CURRICULAR
EN
LA
IE,
PLAN
DE
ESTUDIOS
¿QUÉ DEBEMOS CONSIDERAR PARA LA FORMULACIÓN DE LAS ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES ?
CNEB PROGRAMAS CURRICULARES POR NIVEL
ORIENTACIONES O GUIAS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

12. PROGRAMACIÓN
DE
LARGO
Y
CORTO
ALCNACE
LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA, UNIDADES DE APRENDIZAJE Y SESIONES DE APRENDIZAJE
OPERATIVIZAN LAS ORIENTACIONES DEL PCI

13. ORIENTACIONES
PARA
LA
TUTORÍA
Y
CONVIVENCCIA
ESCOLAR
SE RECOMIENDA CONSIDERAR ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR