Sociedad del conocimiento

1. Tarea no. 1 (Módulo 3 – Sociedad del conocimiento)
“Resumen de la Sociedad
del Conocimiento”
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Presenta:
Hugo Isaac Plascencia Contreras
Asesor: Dr. Jairo León León
Técnicas de
presentación y
comunicación
Doctorado
Fecha: 07 de septiembre de 2022

2. 1. INTRODUCCIÓN ___________________________________ 2
2.1. La sociedad en la sociedad del conocimiento
2.2. Conocimiento e innovación en la sociedad del conocimiento
2.3. La perspectiva pedagógica de la sociedad del conocimiento
2. DESARROLLO______________________________________ 2
3. CONCLUSIONES Y POSTURA PERSONAL _________________ 6
4. REFERENCIAS ______________________________________ 6
Contenido

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Técnicas de presentación y comunicación
1. Introducción
Apreciable Dr. Jairo León León y compañeros doctorandos,
Le extiendo cordial saludo. En este módulo analizamos “La Sociedad del
Conocimiento” y como primera actividad, se nos encargó revisar el material brindado
por la Universidad Centro Panamericano de Estudios Superiores correspondiente al libro
de García-Aretio (2012), específicamente el bloque I sobre La Sociedad del
conocimiento. Perspectiva pedagógica, el cual fue redactado por Ayuste et al.
Posteriormente, se nos indicó redactar un breve resumen de las ideas más relevantes, subir
el texto a la plataforma de Slideshare y compartir el enlace en el foro de discusión
académica correspondiente para recibir retroalimentaciones por parte del docente y los
compañeros del doctorado. Adicionalmente, me resultó de suma utilidad la clase virtual
del pasado 31 de agosto de 2022 que usted amablemente nos impartió, debido a que tuvo
fuerte relación con este tema. Mencionar que se revisaron algunas referencias extra y se
incluyeron en la lista bibliográfica para fortalecer el texto.
2. Desarrollo
Procurando ser lo más conciso posible y evitando al máximo realizar un mero
copy-paste del texto, con fines de facilitar su comprensión el presente resumen lo dividí
3 secciones. Como preámbulo, recordar lo que vimos dentro de la asignatura previa de
Bases metodológicas de la formación (DID-104-BMF-220627-01) de este Doctorado
en Investigación y Docencia UNICEPES, donde ante las necesidades de la sociedad
generadas por la industrialización hubo necesidad de crear una disciplina curricular que
seleccionara y organizara contenidos educativos (Díaz Barriga, 2003), dando origen a La
Sociedad del Conocimiento. La prioridad de esta tendencia fue desarrollar una sociedad
en la que el saber fuese más importante que el trabajo (Ayuste et al., 2012, pp. 17), donde
las tecnologías de información y comunicación (TIC) han jugado un papel preponderante.

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Técnicas de presentación y comunicación
Por lo tanto, a continuación comparto algunos eventos que describen los autores acerca
del cómo ha evolucionado este paradigma social desde su establecimiento.
2.1. LA SOCIEDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Desde el establecimiento de la sociedad del conocimiento y posteriormente de las
TICs, se han presentado una serie de cambios graduales a nivel social y cultural
principalmente afectados por el internet. Las características de este nuevo escenario social
se ven reflejados a diversos niveles. Por ejemplo, a nivel laboral ahora existe menos
trabajo fijo, lo cual contrasta con el incremento del trabajo temporal y de tiempo parcial.
Incluso, el denominado home office o trabajo virtual a distancia es una clara evidencia del
cambio al mecanismo laboral tradicional. También los requerimientos para integrarse al
trabajo han sufrido modificaciones, donde se exigen las capacitaciones constantes, mayor
interacción con sus superiores y adquisición de responsabilidades vitales para la empresa.
No se puede negar que la incorporación de mujeres a puestos estratégicos y
tradicionalmente ocupados por hombres es otro reflejo de esta sociedad del conocimiento.
Otra consecuencia al desarrollo de la sociedad del conocimiento fueron los cambios a
nivel de educación. Entre los impactos más relevantes están el crecimiento acelerado de
la convergencia mediática, la inteligencia colectiva y nuestra inter-relación con los
medios que tradicionalmente era conservador.
Otra peculiaridad de la sociedad del conocimiento es que su participación
ciudadana es activa y democrática, en gran medida propiciado por su acceso al internet
que les permite un contacto libre con mayor información, sea positiva o negativa. Esto ha
favorecido el desarrollo de mayores movimientos ciudadanos, donde las TICs facilitan su
generación y alcance de convocatoria que el autor denomina “ciberactivismo” (Ayuste et
al., 2012, pp. 21). Dicho ciberactivismo ha modificado los movimientos ciudadanos al
pasar de tipo de “identidades de resistencia” a ser “identidades de proyectos”, priorizando
la búsqueda de igualdad de condiciones entre las personas y la naturaleza.
No obstante, la principal característica de la sociedad del conocimiento son las
redes sociales. Se trata de una revolucionaria herramienta que ha impactado de manera
significativa en la comunicación tanto pública como privada, y abarca todas las áreas de

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Técnicas de presentación y comunicación
la vida que se ha potencializado por la amplia difusión de los dispositivos móviles. Ahora
se posicionan como un mecanismo para generar aprendizaje. Ayuste et al. (2012, pp. 22)
mencionaron: “Por las redes no sólo circula información sino también experiencia y
poder.”
2.2. CONOCIMIENTO E INNOVACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Como consecuencia de las características que hacen única y peculiar a la sociedad
del conocimiento y que fueron previamente descritas, ahora reflexionamos acerca de los
procesos de creación y difusión del conocimiento generado. Partimos de la premisa de
que tradicionalmente el conocimiento ha sido algo ontológico, objetivo, verificable y
producido por expertos. Actualmente, las evidencias no son algo intocable y suelen ser
sometidas minuciosamente a la reflexión o internacionalizando la información. El
conocimiento es verdadero, pero al mismo tiempo variable. Por lo tanto, podemos
concluir que la postura tradicional y la contemporánea son polos opuestos.
Estos cambios se han reforzado por el surgimiento del “conectivismo”, el cual le
brinda un rol preponderante a la conectividad para poder generar conocimiento. No
obstante, este exceso de conexión puede llevar a una saturación de información que
podemos adquirir. Por ello, comparto la siguiente reflexión de Ayuste et al.: “el saber
más valioso es saber qué es lo que no se necesita saber.” (2012, pp. 24). Resulta crucial
que organicemos la información y la engranemos con nuestras experiencias previas.
Ahora, para poder pertenecer a la sociedad del conocimiento es necesario dominar
ciertas competencias genéricas que anteriormente no se requerían. La gestión del
conocimiento (o relación de datos), la reducción de exceso de información y la creatividad
son tres de las competencias más cotizadas.
No obstante, la innovación se posiciona como una piedra angular en la sociedad
actual y abarca diversos contextos. Desde su orientación a la solución de problemas
(enfoque analítico), hasta su relevancia en el proceso de generación del contenido
(enfoque interpretativo). Lo que es un hecho, es que en la sociedad del conocimiento la
innovación es una necesidad para la propia supervivencia.

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Técnicas de presentación y comunicación
2.3. LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Para finalizar, se abordan las propiedades educativas de la sociedad del
conocimiento. Tradicionalmente, desde la niñez y adolescencia se prepara a nivel
educativo para ejercer una profesión en específico el resto de sus vidas, donde la
educación continua resulta fundamental para mantenerse actualizado. Ayuste et al.
mencionaron una serie de limitaciones que este modelo educativo ha generado en la
población española (2012, pp. 29). Por ejemplo, ciertos sectores sociales son más
beneficiados que otros, poca participación de adultos en el proceso de actualización
permanente, niveles de rendimiento modestos y falta de equidad del sistema educativo.
Todo lo anterior alerta y sugiere a la aplicación de ciertos cambios para
contrarrestar estas limitaciones, como es la producción de una inteligencia colectiva. El
concepto de inteligencia colectiva permite que la generación de conocimiento sea una
labor compartida entre expertos, estudiantes y sociedad en general (colaboración y
solidaridad), y no solo por los expertos como se realiza tradicionalmente. Además, de que
exista una fuerte conexión entre las personas, recursos y los contenidos.
Esfuerzos que se han aplicado para mejorar el mecanismo pedagógico en la
sociedad del conocimiento, es la REA (Recursos Educativos Abiertos) y el proyecto
OpenCourseWare (OCW). La REA ha sido utilizado por la UNESCO y es material
digitalizado que se ofrecen libre y abiertamente a profesores, estudiantes y personas auto-
didactas. Por lo lado. OCW fue lanzado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts y
da acceso libre y gratuito a materiales de cursos universitarios. Reiterando que el objetivo
de estos proyectos se focaliza en la interacción entre estudiantes y docentes. Dado que
son herramientas que usan internet, también se pueden utilizar en países en vías de
desarrollo.
A nivel institucional que las universidades cuenten con bibliotecas virtuales que
permite el acceso digital a revistas y libros científicos, así como publicar su material
científico producido. Beneficios de esta modalidad es el acceso rápido y desde la
comodidad de la oficina a la mejor información científica, así como ser citado desde que
el trabajo está disponible en la web.

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Técnicas de presentación y comunicación
3. Conclusiones y postura personal
 La prioridad de la sociedad del conocimiento es el saber sobre el trabajo;
 Las TIC, un papel preponderante, sobretodo la innovación;
 La sociedad del conocimiento ha beneficiado de manera notoria a la pedagogía.
4. Referencias
Ayuste, A., Gros, B., Valdivielso, S. (2012). Sociedad del conocimiento. Perspectiva
pedagógica. En García-Aretio, L. (ed.). Sociedad del conocimiento y educación (pp. 17-
40). Madrid, España: UNED.
Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2).
M. en C. Hugo Isaac Plascencia Contreras