Actividad de aprendizaje 08 de abril 2022

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3°Abril/1
ACTIVIDAD N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 3ER GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 08 de abril 2022.
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumen
to de
evaluació
n
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Revisamos
nuestros
acrósticos.
Los sustantivos;
género y
número
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Utiliza recursos gramaticales
(sustantivos propios y comunes), el
punto seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales: uso de
sustantivos.
 Revisa si sus
acrósticos se
relacionan con el
propósito y
destinatarios del
mismo.
 Utiliza sustantivos
propios y
comunes en sus
textos.
 Señala
sustantivos
propios y
comunes.
Lista de
cotejos
C y T Nuestros
sentidos son
maravillosos:
oído, gusto y
tacto.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las
Describe la función de los órganos de los
sentidos del olfato y vista que conforman
el cuerpo humano.
 Experimenta la
función de los
órganos de los
sentidos de la
vista y el olfato.
 Registra los
resultados de la
experimentación
en cuadros.
 Explica la función
de los órganos de
los sentidos del
de la vista y el
olfato.
Escala de
valoración

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3°Abril/2
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumen
to de
evaluació
n
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
M Buscamos
equivalencias
entre los
números.
Resuelve problemas
de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en
el sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades,
el valor posicional de una cifra en
números
 Explica a través
de ejemplos las
diferentes formas
de representar un
número de tres
cifras y sus
equivalencias en
decenas y
unidades.
Lista de
cotejos
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Dialogan sobre la clase anterior: ¿Qué texto hemos escrito?, ¿Para qué escribimos los acrósticos?,
¿Qué características tienen estos textos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
Acrósticos con las
cualidades y
habilidades.

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3°Abril/3
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
 Leen en voz alta los acrósticos escritos en la sesión anterior.
 Responden preguntas que lleven a la reflexión sobre los diferentes aspectos del texto: ¿Cómo es?,
¿Por qué ponemos la primera letra en mayúscula o en un color diferente?, ¿Esta palabra u oración se
relaciona con tus características personales?, ¿Esa oración que han escrito se inicia con la letra que
está en la izquierda?, ¿Qué otras palabras u oraciones pueden proponer que se relacionen con sus
características personales?
 Redactan acrósticos con cualidades y habilidades.
Mi nombre, lo digo con orgullo Salto, brinco Voy contenta
Amable soy yo Alegre soy A la escuela
Nunca digo “no” Responsable y Limpiecita y puntual,
Uso mi habilidad de Amigable Escucho a mi maestra
Entrenador, para mí Respetuosa siempre
La hora es la hora. Inteligente y
Amable
 Completan la ficha de revisión para la primera versión de sus acrósticos:
Lo logré
Estoy en
proceso
Estoy en inicio
Mi nombre está colocado de forma vertical.
Las palabras u oraciones que usé se
relacionan con mis características
personales.
Revisaremos los acrósticos
sobre nuestras
características personales
y escribiremos la versión
final.

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3°Abril/4
Iniciamos con mayúsculas y colocamos el
punto al finalizar las oraciones.
 Apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la corrección y escritura de la
segunda versión de su texto.
 Hacen las correcciones, así como borrar, tachar, colocar palabras encima, etc.
 Se brinda apoyo en la revisión. Se apoya este proceso a través de preguntas: ¿El nombre que está
escrito de forma vertical es tu nombre?, ¿Las oraciones están relacionadas con tus características y
cualidades?, ¿Qué otras cosas quisieran decir sobre sus características y cualidades?
 Sigue preguntando ¿Qué otras palabras creen que comienzan con esa letra? ¿Qué otra palabra y
oración pueden proponer que se relaciona con tus características y cualidades?
 Escriben la segunda versión de sus textos, usan colores diferentes o que decoren sus acrósticos.
 Observan acrósticos con cualidades.
ANTES DE LA PRESENTACIÓN:
 Leen la versión final de sus acrósticos y se organizan para su presentación.
 Leen las recomendaciones para la presentación de sus acrósticos:
 Leemos en voz alta, con claridad, nuestro acróstico.
 Explicamos el dibujo que hemos realizado.
DURANTE LAPRESENTACIÓN
 Presentan los acrósticos con sus características y cualidades personales.
USAMOS LOS SUSTANTIVOS
 Participan en el juego TutiFruti
REGLAS:
 Necesitamos una cartilla en blanco y un lápiz para cada jugador.
 Cada columna tiene un título, que indica el tipo de palabra que debe escribir allí. Y la última columna
debe llamarse “Total”, que es donde se anotan los puntos logrados por el jugador en cada ronda. Una
posible planilla puede ser esta:
 Nombres: Se escriben nombres solamente, no apellidos.
 Cosas: Se escriben cosas, pero esa cosa, no debe tener su propia columna.
 Animales: Aquí van nombres de cualquier tipo de animal.
 Países: Nombres de pueblos, ciudades, países.
 Completan la siguiente tabla:
Nombres de
personas
Animales Ciudades o
países
Cosas Total

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3°Abril/5
 Dialogamos ¿Les gusto el juego?, ¿Qué palabras hemos empleado al jugar TuiFruti?, ¿Qué clases de
palabras son los nombres de las personas, animales, cosas y lugares?
 Se les indica que hoy aprenderemos sobre los SUSTANTIVOS: PROPIOS Y COMUNES.
 Leen la información sobre los sustantivos.
Ejemplos:
Persona: niña, Rosa, Roberto.
Lugar: dormitorio, ciudad, lea.
-Animal: perro, caballo, Boby.
-Cosa: maíz, trompo.
 Lee el siguiente texto y observa lo que esta con rojo so n sustantivos Propio y los que estan en circulo
 Son sustantivos comunes.
Nombres propios y comunes
Rodea con un circulo los nombres comunes
Subraya los nombres propios
Rosita vive felizmente con su mamá Susana y su papá José.
Ellos viven en Mexico en la ciudad de Guadalajar. Rosita es hija única. Los Fernandez
no tienen mas hijos sin embargo, Rosita siemore tiene con quien jugar en su casa .
Rosita tiene un perro llamado Manchas y un gato al que nombró Toby.
La primavera pasada, sus padres le regalaron un conejito y lo nombró Pedrito.
Ella es muy feliz con sus mascotas
Como regalo de navidad los padres de Rosita decidieron viajar a los Estados Unidos para
llevarla a Disney World. Sus padres tambien le dieron un perfume de Chanel, una
muñeca Barbie y unos tenis marca Nike
Los padres de Rosita le dan mucho a su hija . Ella les corresponde siendo muy
estudiosa. Rosita espera poder algun dia ir a estudiar a la Universidad de Hardvard.

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3°Abril/6
 En el siguiente cuadro clasifica los sustantivos.
LOS SUSTANTIVOS
SUSTANTIVOS PROPIOS SUSTANTIVOS COMUNES
 Colocan los sustantivos en la columna apropiada.
cereal paracas mujeres llama frambuesa
Eduardo Japón joven flamenco vicuña
Amazonas víbora campesino mapa gato
cuaderno Lima Titicaca arroz niño
Persona Animal Cosa Lugar
 Leen la información sobre los sustantivos propios y comunes:
Sustantivos comunes: Es el sustantivo que nombra de modo genérico cualquier miembro de
una clase de personas, animales, plantas u objeto. Se escribe con letra inicial minúscula, excepto
al inicio de la oración.
Ejm: lapicero mamá pupitre
Sustantivos Propios: Es el que nombra persona, animal, etc. En particular, para especificarlo se
escribe con inicial mayúscula.
Ejm: Perú Angie Fido Trujillo
Aquí tienes muchos sustantivos, escógelos y
colócalos en la columna apropiada.

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3°Abril/7
 Organiza la información en un mapa conceptual:
 Identifica y rodea de rojo los nombres propios y de azul los comunes:
 El abuelo y yo hemos pescado en el rio que hay en el bosque
 Martina no va a venir a la fiesta de Lucas
 Mis primos viven en Granada
 Me he mudado a la avenida de Mayo.
 Los niños jugaban en el nuevo parque
 Mi padre se ha comprado un coche seat.
 Javier quiere estudiar en la universidad Alfonso X.
 La profesora nos puso un examen sorpresa
 Mi sueño es trabajar en Google
 La organización mundial de la salud avisa de la gran contaminación
 Todos los inviernos vamos a esquiar a Sierra Nevada
 La familia Gutiérrez organizo la cena de bienvenida
CIERRE
 Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy: Conocer los diferentes
acrósticos creados por nuestros compañeros y dialogar sobre ellos. Conocer los diferentes
sustantivos

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3°Abril/8
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Revisa si sus acrósticos se
relacionan con el propósito y
destinatarios del mismo.
- Utiliza sustantivos propios y comunes
en sus textos.

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3°Abril/9
FICHAS
Resuelve las actividades sobre los sustantivos:
1. Busca en la sopa de letras los sustantivos comunes que observas en las Imágenes:
E L E F A N T E P A V O R E A L M O N O T
L M B I C I C L E T A L U N A R E S M F U
U O A C F A L S E L B R E G L A E O A L D
C C U L T B A U S I O M B A G A L L R O O
I H T O O L V S C O C I C L I S T A T R C
A I L T I S O T U A D R A L J P F T E O T
R E I A T A N A N T I V O I E I L O R O O
P F U T B O L I S T A L I N S E A T I S R
E O I O E F I V E R I O S A U D N E A R A
X F L R S N L B O M B E R O S I L V T U H
2. Observa atentamente la figura.

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3°Abril/10
Ahora, encuentra diez sustantivos comunes que observaste en la figura anterior.
4. Colorea los nombres propios que encuentres:
Ahora, escribe los sustantivos propios que encuentres:
________________________ _________________ _______________________
________________________ _________________ _______________________
________________________ _________________ _______________________
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3°Abril/11
5. Lee atentamente el siguiente cuento.
El zoológico de Nonguen
Los estudiantes de la escuela Luis Muñoz Burboa, fueron de visita
al gran zoológico de ñonguen, en la comuna de concepción. En el
pudieron apreciar la belleza de la jirafa Andrea, con su largo cuello,
su color amarillo y sus manchas cafés. También disfrutaron del león
Casimiro, de pelaje muy brillante, larga melena y su feroz rugido.
Finalmente, antes de retirarse observaron al flojo hipopótamo José, un animal gordo, gris
y de una gran boca que dejaba ver sus grandes colmillos medios amarillentos.
Así todos los niños de la escuela disfrutaron de todos los animales del zoológico y de las
entretenidas travesuras que estos hacían cuando un grupo de niños se paraba frente a
ellos a mirarlos.
6. Identifica los sustantivos propios y comunes de la lectura. Completa el siguiente
cuadro con los sustantivos que encontraste
Sustantivos propios Sustantivos comunes
7. Escritura correcta de oraciones. Utiliza sustantivos propios y comunes y acciones que
realizan
a. ______________________________________
b. ______________________________________
c. ______________________________________
d. ______________________________________
e. ______________________________________

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3°Abril/12
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Escribe diferentes tipos de textos e en su lengua materna
- Adecúa el textoa la situacióncomunicativa.
- Organiza ydesarrolla las ideas de forma coherente ycohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona yevalúa la forma, el contenidoycontextodel textoescrito.
Nº NombresyApellidosdelos
estudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Revisa si sus
acrósticos se
relacionan con
el propósito y
destinatarios
del mismo.
Utiliza
sustantivos
propios y
comunes
en sus
textos.
Señala
sustantivos
propios y
comunes.
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Abril/13
INICIO
 Entregamos historietas a los estudiantes para que las observen y comenten.
 Responden preguntas: en la primera historieta ¿Qué le ocurre a Luis? ¿Consideran que Luis debe
usar lentes?, ¿Por qué?, en la segunda historieta ¿Qué está ocurriendo?¿Porque Raúl se sorprende y
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EVIDENCIA
Sistematizan
información del
oído y la vista en
organizadores
gráficos
Luis. ¿Qué te pasa?
¿Por qué ya no quieres
leer cuentos?
¿A
mí?
Nada.
Tampoco
quiere ver la
televisión.
Pero si veo bien
Luis estas copiando mal
los números mejor te
cambio a la primera fila
22+3 = 25
10+1=

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3°Abril/14
siente mal olor en su cuarto?¿Qué hace Raúl luego?¿Porque los órganos de los sentidos de la vista y
del olfato son importantes en nuestra vida?
Reto:
 Tener sus materiales educativos
 Cumplir las normas de bioseguridad
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 Se formula preguntas relacionadas con la investigación que realizarán ¿Cómo se relacionan el sentido
de la vista y el sentido del olfato?¿Como podemos saber las funciones del sentido de la vista y del
olfato?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Cada grupo plantea sus hipótesis o posibles respuestas para las preguntas formuladas. Indicamos
que además deberán manifestar por qué lo creen así.
 En una hoja bond anotan las fuentes o materiales que utilizarán para responder las preguntas
planteadas en el problema y así poder confirmar la hipótesis planteada.
Actividades propuestas Responsables Fechas probables
- Buscar información sobre los órganos
de los sentidos de la vista y olfato en
diferentes fuentes
- Registrar datos en el cuaderno de
campo
- Indagar sobre las relaciones de los
órganos de la vista y olfato.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Invitamos a los estudiantes a percibir diversas acciones según las actividades planificadas.
 Pedimos el apoyo de estudiantes voluntarios de cada equipo para repartir diversos materiales como:
pelotas, carritos, tacitas, flores, bloques lógicos para que los observen .
 Luego se entrega una ficha a cada estudiante para que la completen.
Explica las características
y funciones del órgano de
la vista y del olfato para
registrar información en
organizadores gráficos.

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3°Abril/15
Características
Objeto
Color Forma Tamaño
 Contesto: ¿Qué sentido he empleado para describir las características de estos objetos?
 Luego invitamos a los estudiantes a realizar otra actividad y pedimos a los estudiantes vendarse los
ojitos y luego entregamos a cada equipo diversos materiales para que los perciban como: perfume,
botellitas de alcohol, trozos de manzana, vinagre, canela, trocitos de pescado y agua descompuesta.
 Entregamos una ficha para que completen un cuadro.
CUERPO Manifestaciones del olfato
Perfume Agradable Desagradable
Pescado
Agua descompuesta
Manzana
 Contesto:
¿Qué sentido he empleado para percibir los olores? ___________________________________
 Se invita a un representante de cada equipo a leer sus registros para compartir con sus compañeros y
diles que luego den de pegar sus fichas en sus cuadernos.
 Se identifican y comenten sobre las partes que contiene cada órgano de los sentidos para que
establezcan diferencias.
 Completan información de los órganos del sentido del olfato y la vista con fuentes de informacion.
La vista El olfato
Organo principal de la
vista?
La estructura del ojo es? Organo principal del
olfato?
La estructura del olfato
es?
 Se pide a los estudiantes que en base a las actividades que realizaron en el aula y consultando sus
libros de ciencia y ambiente establezcan información sobre los órganos de los sentidos del oído, gusto
y tacto.
 Leen información relacionada al sentido de la vista y olfato para que se familiaricen con las
actividades que realizaron.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Responden preguntas: ¿Qué tipo de relaciones tienen los órganos de los sentidos de la vista y del
olfato ¿Qué funciones tiene cada uno de los sentidos que hemos trabajado?
 Indicamos a los estudiantes que deben elaborar un organizador gráfico sobre lo que hemos realizado
durante la presente sesión.
 Entregamos a cada grupo un papelote para que elaboren su esquema y luego expliquen las
conclusiones del sentido de la vista y del olfato.

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3°Abril/16
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Organizados ya en grupos los estudiantes comparan sus hipótesis con el saber construido en las
actividades que realizaron y contrastan información.
CIERRE
 Se plantean preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí sobre los sentidos de la vista y olfato? ¿tuve
alguna dificultad?¿para qué me sirve lo que aprendí?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Experimenta la función de los órganos de
los sentidos de la vista y el olfato.
Registra los resultados de la
experimentación en cuadros.
Explica la función de los órganos de los
sentidos del de la vista y el olfato.

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3°Abril/17
FICHAS
La vista: Nos permite percibir la luz y todas las
características de los objetos. El órgano principal de la vista
son los ojos.
órganos protectores:
Pestañas: evitan el ingreso
de polvo y bacterias.
Cejas: evitan que el sudor
entre en los ojos.
Párpados: se cierran para
mantener el ojo húmedo y
descansar de la luz.
Glándulas lacrimales: pro-
ducen lágrimas para lubricar
los ojos.
Órganos internos:
►Pupila: es el agujero por
donde entra la luz al interior
del ojo.
►Iris: círculo central de
diferentes colores.
►Cristalino: se encuentra
detrás del iris; enfoca lo que
vemos en la retina.
►Retina; en ella se forman
las imágenes.
► nervio óptico: lleva la
información visual al cerebro.
Párpado
Pupila
Esclerótica
Iris
¿Cómo funciona el ojo?
La función del ojo es percibir y captar las imágenes del exterior de manera
que. una vez recibidas, puedan ser enviadas al cerebro. Para realizar esta
función, el ojo dispone de un sistema óptico que va enfocando la imagen, la
cual se recibe en una capa sensible que es la que finalmente procesa y
emite dicha imagen. Se comprende muy bien el funcionamiento del ojo
cuando lo comparamos con una cámara fotográfica. igualmente; el proceso
de visión pasa por que fijemos la vista, enfoquemos un objeto y que su
imagen atraviese todas las estructuras y lentes transparentes del ojo;
formando la imagen en el fondo del ojo: en la retina.

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3°Abril/18
El olfato: Nos permite
percibir los diferentes
aromas. El órgano
principal del sentido del
olfato es la nariz.
¿Cómo percibimos los olores?
Los diversos olores entran por las fosas nasales y son captados por la pituitaria
amarilla que se encuentra en la membrana olfatoria, en ese momento se
producen las señales que llegan al cerebro, las cuales permite que podamos
diferenciar los olores.

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3°Abril/19
Actividades
1. Escribe el nombre del órgano que corresponde:
2. Relaciona ambas columnas.
3. Coloca el nombre de las partes internas del sentido del olfato
Nariz
Bulbo
olfatorio
Pituitaria cerebro
Fosas nasales
Nervio
olfativo
Células
receptoras
Orificio nasal
Pestañas cejas iris pupilas párpados
Evitan el ingreso de polvo
Produce lagrimas
Es donde se forma las
imágenes
Glándulas lacrimales
La retina
Pestañas

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3°Abril/20
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Experimenta la
función de los
órganos de los
sentidos de la
vista y el olfato.
Registra los
resultados de la
experimentación
en cuadros.
Explica la
función de los
órganos de los
sentidos del de
la vista y el
olfato.
Siempre
A
veces
Nunca
Siempre
A
veces
Nunca
Siempre
A
veces
Nunca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Abril/21
INICIO
 Participan en el juego buscando pareja.
 Se entregan tarjetas a los estudiantes.
 Responden preguntas: ¿Conocen el juego “Buscando su pareja”? ¿Qué se necesita para encontrar
las tarjetas que se corresponden? ¿Qué tarjetas unirían? ¿Por qué? A partir de ello, ¿cómo saben
que esas tarjetas se relacionan? ¿Cuántas unidades hay en diez decenas? ¿Cuántas centenas hay
en diez decenas?
 Se ppromueve el diálogo sobre las equivalencias entre unidades, decenas y centenas. Luego, plantea
el siguiente problema:
 Si tienes un número de dos cifras y otro de tres cifras, ¿Cuál es mayor y por qué?
 Se ubica en la pizarra las tarjetas unidas por los estudiantes y al término de la clase podrán corroborar
los resultados del juego “Buscando su pareja”.
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIA
Descompone números en
unidades, decenas,
centenas y establece
equivalencias

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3°Abril/22
Reto:
 Tener sus materiales educativos
 Cumplir las normas de bioseguridad
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presentamos un papelote con una situación problemática
Don Tito fabrica ladrillos de barro todos los días y los deja secar al sol, asi que pide
ayuda a su hijo Manuel para contar los ladrillos fabricados cada día. ¿Qué haría
Manuel para contar más rápido los ladrillos? ¿Cómo los podría agrupar?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA: LEEN EL PROBLEMA
 Responden preguntas: ¿A qué se dedica don Tito?, ¿Qué debe hacer Manuel?, ¿Creen que Manuel
contará ladrillo por ladrillo?, ¿Cuántos ladrillos habrá fabricado el día lunes, el día martes y el día
miércoles?, ¿Qué día habrá fabricado más?, ¿Qué día habrá fabricado menos?, ¿Puedes explicar el
problema con tus propias palabras?, ¿de qué trata el problema?, ¿Qué nos piden? ¿Qué tipo de datos
nos da a conocer?, ¿Qué estrategias de solución puedes utilizar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se pregunta: ¿Qué tiene que hacer Manuel?, ¿Cómo podrían averiguar la forma más rápida para
contar todos los ladrillos?, ¿Qué materiales los ayudaría a contar más rápido?, ¿Cómo lo
representarían?, ¿Cómo se puede escribir un número de diferentes formas, usando las equivalencias
en centenas, decenas y unidades?
Establecer equivalencias,
entre unidades, decenas y
centenas.

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3°Abril/23
 Se anota las respuestas en la pizarra.
 Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución de los problemas plumones,
papelotes, material multibase, reglas, etc.
 Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.
 Escriben en decenas y unidades, la cantidad de ladrillos fabricados cada día, que se observan en los
dibujos.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el
problema, usando los materiales dados.
 Pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “Establecemos equivalencias, descomponiendo
números de tres cifras en unidades, decenas y centenas”
 Hacemos preguntas: ¿Se demoraron en contar? ¿De qué forma podrían contar más rápido la cantidad
de ladrillos fabricados cada día? ¿Qué materiales pueden usar para que cuenten más rápido?
 Sugiere trabajar con las regletas de colores o el material base diez.
Se agrupa de la siguiente manera:
10 decenas = 100unidades =
20 decenas = 200 unidades =
3 decenas =
9 unidades =

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3°Abril/24
 Observamos lo que realizan los estudiantes y nos acercamos a cada grupo para preguntarles: ¿Cómo
están agrupando los materiales para contar más rápido?, ¿Cuántas unidades hay en cada barrita
anaranjada?, ¿Los ladrillos sueltos podrás contarlos de uno en uno o de qué otra forma puedes
agruparlos para que puedas contarlos más rápido?, ¿Qué debes hacer para agruparlos?, ¿Qué vas a
canjear?
 Revisa con ellos sus construcciones y luego pregunta: ¿Qué diferencia hay entre el conteo que
hicieron al inicio con el que acaban de realizar? ¿Qué hicieron con los ladrillos que estaban sueltos?
Al agruparlos, ¿pudieron contarlos más rápido? ¿Cómo? ¿La representación con unidades ,decenas y
centenas son diferentes o iguales? ¿Las cantidades varían? ¿Por qué no varían? ¿Cuándo decimos
que son equivalentes?
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Se formaliza lo aprendido, preguntando: ¿Por qué es más fácil contar en grupos de 10? ¿Qué se tiene
que hacer para transformar las unidades en decenas? ¿Se puede representar una cantidad solo en
unidades? ¿Se puede representar una cantidad solo en centenas o decenas? ¿Estas cantidades,
finalmente, varían? ¿Por qué se dice que son equivalentes?
 Se sistematiza la información.
Los números naturales se componen y se descomponen, pero no varían ni cambian su
valor, por eso se dice que son equivalentes. Esta equivalencia se observa cuando las
centenas se trasforman en decenas, las decenas en unidades y viceversa. Asimismo, que
hay diferentes formas de representar un número. Por ejemplo:
Recuerda:
10 U → 1D → 10 U
100 U → 10D → 1 C
Para pasar de la unidad de menor valor a una de mayor valor quitamos ceros porque
simplificamos.
100 U a D = 10 D porque la decena vale 10, entonces simplificamos por 10 el 100.
Para pasar de la unidad de mayor valor a una de menor valor agregamos ceros porque
amplificamos.
1D a U = 10 U
1C a U = 100 U
1C a D = 10 D

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3°Abril/25
 Se reflexiona con los niños y niñas sobre lo aprendido mediante preguntas: ¿Cómo resolvieron la
situación? ¿Cómo lograron saber las equivalencias de un número representado en decenas y
unidades? ¿Qué necesitan hacer para contar más rápido?, ¿Qué materiales usaron? ¿Fue fácil
representar los números y sus equivalencias? ¿Qué fue difícil?, etc.
 Solicita a los niños y niñas revisar el trabajo realizado en la actividad de inicio y pide que expliquen si
fue correcta la unión de las parejas o si hubo alguna dificultad.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Proponemos la siguiente situación:
Observa la etiqueta y une con el número equivalente
 Lee el número y escribe de forma literal
 Se pregunta: ¿Qué observan? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo podrán buscar sus equivalencias? ¿Será
el mismo valor?
2C5U 980
7D 8U 390
3C9D 205
9C8D 78
9D5U
4D7U
8C4D5U

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3°Abril/26
 Completa los espacios en blanco
a. 1 decena =_______unidades
b. 1 centena =_______unidades
c. 4 decenas =_______unidades
d. 2 decenas =_______unidades
e. 8 decenas =_______unidades
f. 5 centenas =_______unidades

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/27
 Completa los espacios en blanco
a. 5C + 1D + 5U = _______________
b. 6U + 0D + 6C = _______________
c. 8D + 3C + 8U = _______________
d. 4C + 5D + 0U = _______________
e. 443 = 400 + 40 + 3
f. 651 = ______ + _____ + ______
g. 872 = ______ + _____ + ______
h. 980 = ______ + _____ + ______
CIERRE
 Dialogan acerca de lo aprendido en clase y también sobre las equivalencias de los números. realiza
las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre representar los números y buscar sus
equivalencias? ¿Cuáles fueron las principales dificultades que tuvieron al resolver el problema?
¿Cómo las resolvieron? ¿Les servirá lo aprendido?
 Se recuerda las normas de convivencia acordadas para esta sesión y verifiquen cómo las cumplieron.
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
Reflexiono sobre mis aprendizajes
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Expliqué a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de tres
cifras y sus equivalencias en decenas y
unidades.

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3°Abril/28
FICHAS DE APOYO
1. Recordemos lo aprendido sobre la centena
C D U
Se lee: __________________________
C D U
Se lee: __________________________
C D U
Se lee: __________________________
2. Observa las representaciones. Luego escríbelas en números y relaciona.
3. Lee con atención y resuelve los siguientes problemas
Paco debe empacar 790 canicas en cajas de 100 y paquetes de 10 ¿Cuántas
cajas y paquetes deberán formar
Debe empacar ______________ cajas y ______________ paquetes.
Rosa recibió en su papelería un pedido de 8 cajas de borradores con 100
piezas cada una y 5 paquetes con 10 piezas ¿Cuántos borradores son en
total?
Son _______________ borradores en total
Ciento treinta y cinco
Trescientos
Doscientos trece
Ciento dieciocho
168
319
476

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3°Abril/29
¿Cuántas cajas de 100 se pueden llenar con 1000 dulces?
Se pueden llenar _________ cajas
¿Cuántas bolsas de 10 se pueden llenar con 1000 dulces?
Se pueden llenar ____________ bolsas
¿Cuántos paquetes de 10 formaría Jorge con 1200 chocolates?
Formaría ____________ paquetes
4. Escribe cuánto equivale las regletas y ubica en el tablero de valor posicional

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3°Abril/30
5. Selecciona el numero correcto
¿Cuál de estos números tiene cinco unidades?
¿Cuál es estos numeros tiene seis centenas?
¿Cuál es estos números tiene tres decenas?
¿Cuál es estos números tiene ocho centenas?
¿Cuál es estos números tiene siete unidades?
6. Contesta la siguiente tabla, observa el ejemplo
Numero Cifra de la centena Cifra de la decena Cifra de la unidad
426 4C 2D 6 U
589
362
614
892
233
98
569 558 105
768 693 306
313 320 539
118 808 280
679 705 927

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/31
7. Une las cantidades iguales
Doscientos veinte • • Cinto veinte
402 • • 300
677 • •
Ochocientos treinta y cinco • • 6C + 7D + 7 U
• • 835
• • Cuatrocientos dos
8. Completa la tabla que muestra la posición de los dígitos en un numero y el valor de
cada
Posición Valor según la posición
Número C D U C D U
587
492
176
69
643

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/32
20
837
661
15
31
9. Identifica la posición del número subrayado, sigue el ejemplo:
837 889
224 568
589 114
846 187
127 973
246 219
347 641

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_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/33
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS CONCLUSIONES
N° Apellidos y nombres Explica a través de
ejemplos las diferentes
formas de representar
un número de tres
cifras y sus
equivalencias en
centenas, decenas y
unidades.
¿Qué avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
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