Skolans arbete
med extra anpassningar,
kartläggningar/utredningar,
särskilt stöd och åtgärdsprogram

Syfte:
Förtydliga bestämmelserna om stödinsatser
Förtydliga lärares arbete om dokumentation vad
gäller stödinsatser

Av skollagen framgår att alla barn och elever ska ges den ledning och
stimulans de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling. Skolan har
ett kompensatoriskt uppdrag. (3 kap. 3 § skollagen.)
Detta innebär att utveckla verksamhetens tillgänglighet; organisera
den på individ, grupp och skolnivå så att eleverna får förutsättningar
att utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål.
SPSM:
Att utveckla sin verksamhets tillgänglighet innebär att anpassa den pedagogiska,
den fysiska och den sociala miljön i relation till barns och elevers lärande.
http://www.spsm.se/sv/Stod-i-skolan/Tillganglighet/?s=b

Elevhälsans uppdrag att huvudsakligen arbeta
förebyggande och hälsofrämjande.
Elevhälsoplanen i Sundsvalls kommun
http://inloggad.sundsvall.se/Organisation/Barn-och-utbildning/Elevhalsotradet/Elevhalsoplan-for-Sundsvalls-
grundskolor
Elevhälsoarbetet ska utgå från salutogent tänkande dvs. hälsofrämjande och
förebyggande. Pedagogens roll, funktion och relation till eleven är själva navet
i detta. Pedagogernas kunskaper ska tas tillvara och utvecklas utifrån
situationer som uppstår i vardagen. Det bygger på att tid för möten avsätts där
analyser och kartläggning av situationer kan ske kring hur man gör lärmiljön
tillgänglig för samtliga elever i verksamheten.
Vid åtgärdande arbete på individnivå, är utgångspunkten hur verksamheten,
genom att undanröja hinder, ska utformas och därmed möjliggöra
tillgänglighet för alla elever.
Som stöd i arbetet finns hälsosamtal och Likabehandlingsplanen.

Bakgrund
De allmänna råden utgår från bestämmelserna i
skollagen och läroplanerna.
http://www.skolverket.se/regelverk/allmanna-rad/extra-anpassningar-1.196156

Extra anpassningar
När det befaras att en elev inte klarar kunskapskraven för lägst E i ett
ämne ska i första hand extra anpassningar göras, gärna i samarbete med
specialpedagogen/specialläraren. Ex.
 Ett särskilt schema över veckan/skoldagen med ämnena i olika färger.
med bilder, korta tydligt avgränsade uppgifter och aktiviteter som prickas av.
 Extra tydliga instruktioner
med kortfattade instruktioner med bekanta ord; muntligt, skriftligt, via bildstöd/tecken
och avcheckningsschema.
 Stöd att sätta igång arbetet
med realistiskt mål för att eleven ska lyckas. Hur länge? Vid behov använda timer.
 Hjälp att förstå texter
Förklara/konkretisera svåra ord. Använd vid behov bild/symbolstöd
 Digitala lärverktyg såsom datorer, lärplattor, smartphones med inläst material, minnes-
stödfunktioner, tal till text, kalender, talsyntes samt översättnings- och
rättstavningsprogram etc.
 Anpassade läromedel
 Extra färdighetsträning
 Schemalagda läsgrupper, språk- och matematikverkstäder.
 Alternativa redovisningsformer
Dokumenteras i den individuella utvecklingsplanen

Kartläggning inför och genomförande av pedagogisk utredning
om elevs behov av särskilt stöd
1. Anmälan om utredning av elevs behov av särskilt stöd fylls i och lämnas
till rektor.
2.Kartläggning, som är underlaget till den pedagogiska utredningen
genomförs av mentor i samarbete med specialpedagogisk kompetens:
 Intervjuer med elev, vårdnadshavare och pedagoger
 Eventuella observationer i olika lärmiljöer
 Vid behov göra olika diagnoser för att titta närmare på läsa-räkna- och
skrivaförmågor
 Rådfråga och/eller ansöka om tjänster från den centrala elevhälsan vid
behov
3. Resultaten sammanställs och en analys görs som ska ligga till grund för
behovet av särskilt stöd i olika lärmiljöer. Allt dokumenteras i den
pedagogiska utredningen som presenteras för vårdnadshavare och sedan
lyfts på ett EHT–möte, där rektor fattar beslut om att åtgärdsprogram ska
upprättas eller ej.

Särskilt stöd
Kan vara:
 Särskilt stöd i olika lärmiljöer utanför klassrum t.ex. på raster, vid
matsituationen
 Idrott i mindre grupp för att minimera ljudintrycken
 Musik i mindre grupp för att minimera ljudintrycken
 Regelbundna specialpedagogiska insatser t.ex. träna att använda digitala
lärverktyg, intensivträna läsning och/eller matematik i perioder
 Stöd av resursperson
 Anpassat schema under en period
 Anpassad studiegång (rektor beslutar)
Beslutet om åtgärder och omfattning av dessa dokumenteras åtgärds-
programmet, som presenteras för elev och vårdnadshavare . Beslutet kan
överklagas.

Blanketter och intervjuunderlag
Hämtas på elevhälsoträdet under löven ”pedagogisk
utredning” och ”särskilt stöd och åtgärdsprogram”

Arbetsprocessen efter upprättandet av
åtgärdsprogrammet.
Åtgärderna genomförs, utvärderas och följs upp
tillsammans med elev, mentor, specialpedagog/
speciallärare och vårdnadshavare och dokumenteras.
Om åtgärderna inte fungerar och ger önskat resultat, kan
i vissa fall ansökan om särskild kommunövergripande
undervisningsgrupp göras. (Rektor beslutar om ansökan ska
göras).