2. Сучасні психолого-
педагогічні підходи до
розвитку обдарованості
школярів в умовах
особистісно-орієнтованого
навчання та виховання
Зоц Ірина Олександрівна – заступник директора з
навчально-виховної роботи

3. Мета педради:
актуалізувати та розширити
знання вчителів із теоретичних
основ роботи з обдарованими
учнями, особистісно-
орієнтованого навчання,
створити умови для обміну
творчими ідеями та досвідом
роботи з розвитку
обдарованості школярів.

4. У кожній
людині – сонце!
Дайте йому
світити…
(Сократ)

5. Обдаровані люди
приносять
велику користь державі,
суспільству, є її гордістю

6. Обдарованість - специфічне
поєднання здібностей, інтересів,
потреб, яке дає змогу
виконувати певну діяльність на
якісно високому рівні.
Творча обдарованість - дає
змогу успішно розв’язувати
творчі завдання, виконувати
творчу діяльність більш
оригінально, ніж при наявності
простих (звичайних) творчих
здібностей.

7. Виявлення
обдарованих дітей –
психолого-соціологічний
інструментарій
діагностики

8. Види обдарованості:
 загальна і спеціальна;
 технічна, наукова (зокрема
математична), музична,
поетична, художня,
артистична та ін.;
 моторна, сенсорна,
інтелектуальна тощо.

10. Вищими рівнями
обдарованості є:

11. Пошук обдарованих дітей
та створення умов для
їхнього розвитку –
це комплексна спільна
спланована діяльність
дорослих:
батьків, учителів,
керівників гуртків,
шкільного психолога

12. Пошук обдарованих
дітей

13. Концепція
ОБДАРОВАНОСТІ
(за Джонсоном Рензуллі)
Креативність
Інтелект
Мотивація

14. Інтелект - загальний термін
для позначення здібностей,
необхідних для виконання
широкого спектру завдань;
здатність отримувати
користь зі свого минулого
досвіду;
здатність засвоювати нову
інформацію і
пристосовуватися до нових
ситуацій.

15. Якщо батьки мають високий IQ, то їхні
діти з більшою ймовірністю будуть мати
високі значення IQ.
Однак інтелект може серйозно змінитися
під дією середовища.
Високий IQ Діти

16. Фактори оточуючого середовища, які
мають істотний вплив на показники
IQ:
• 1. Психічні захворювання батьків.
• 2. Жорстока поведінка батьків щодо
розвитку та виховання дитини.
• 3. Відсутність позитивних контактів між
матір'ю і дитиною в перший рік життя.
• 4. Батьки не мають повної середньої
освіти.
• 5. Дитина виховується в неповній сім'ї.
• 6. У сім'ї четверо і більше дітей…

17. Модель інтелектуального клімату в
сім'ї, розроблена Зайонц і
Маркусом, вказує на те, що
народження чергової дитини
знижує інтелектуальний
клімат в сім'ї.
Однак клімат для восьмої і дев'ятої
дитини поліпшується, так як до
цього часу старші діти досягають
юнацького віку і створюють більш
сприятливе інтелектуальне
середовище.

18. Батьки
Перша дитина
Друга
дитина
Третя
дитина
Четверт
а дитина
П'ята
дитина
Шоста
дитина…

19. Креативність –
здатність придумувати щось
нове, яке представляє певну
цінність, здатність долати
традиційні уявлення та
стереотипи і створювати
продукти та ідеї, що
випереджають свій час…

20. • Обдаровані діти дуже допитливі й не
терплять жодних обмежень своїх
досліджень!
• Вони часто дратують ровесників звичкою
виправляти інших і вважають себе
такими, що завжди мають рацію!
• Їм бракує емоційного балансу, вони часто
нетерплячі та поривчасті (різкі)!

21. Креативність -
здатність
побачити красу
в
простих речах

25. Мотивація й обдаровані діти

26. Умовно можна виділити
групи дітей з урахуванням
рівня та характеру їх
мотивації:
• 1. Мотивація на результат
• 2. Мотивація на самоствердження
• 3. Мотивація на творчість
• 4. Мотивація на пізнання

27. або
Чи завжди обдаровані
діти
є відмінниками?

28. Найефективніша мотивація у навчанні –
це пізнавальний інтерес, тому синонімами
терміну мотивуючий (урок, заняття,
захід) можуть бути слова –
•цікавий, •збуджуючий,
•захоплюючий, •стимулюючий,
•корисний, •гідний подиву...
Особливо це важливо
враховувати в роботі з
обдарованими учнями!

29. Виникає
запитання:

30. Основні стратегії навчання
обдарованих дітей:
• прискорення - більш швидкий
темп вивчення навчального
матеріалу;
• збагачення - збільшення обсягу
навчального матеріалу.

31. Риси творчо
обдарованої
особистості:
• готовність до ризику;
• імпульсивність, незалежність суджень;
• нерівномірність успіхів у навчальних
предметах;
• почуття гумору та схильність до жарту;
• самобутність;
• критичний погляд на такі речі, що
немовби повинні стати «священними»;
• сміливість уяви та думки.

32. 1. Збір інформації:
 анкетування учнів;
 робота з батьками;
 оцінка та самооцінка навчальної
діяльності учня за його власними
спостереженнями.

33. 2. Завдання на рівні особистості:
 формування особистісно-зорієнтованої
мотивації до навчальної діяльності (“Я це
зможу ”, “Я це можу краще за інших ”);
 забезпечення диференційованого підходу
до навчання (навчання за окремим
індивідуальним планом);
 визначення індивідуальних можливостей
учня й планування самостійної навчальної
діяльності (програма самоосвіти).

34. 3. Педагогічна підтримка учня:
 розробка індивідуальних оптимальних методик та
впровадження їх у навчально-виховний процес;
 систематичне відсліжування навчальної діяльності
(моніторинг якості освіти);
 моніторинг результативності участі у
представницьких заходах різних рівнів;
 складання плану індивідуальної роботи щодо
розвитку інтелектуальних здібностей, нахилів учня
(учень – учитель);
 розробка заходів щодо заохочення та стимулювання
учнів.

35. Обдаровані діти
в різних країнах

36. В Індії термін «обдарований»
не отримав широкого
розповсюдження. Уряд Індії
надає стипендії талановитим
школярам, а під талантом
мається на увазі, головним
чином, академічні здібності.
Школярі, які успішно виконали
академічні тести, можуть
відвідувати школу, в якій
надається так звана «сучасна»
освіта.

37. У Китаї конкурсний відбір для участі в
програмах для обдарованих дітей має
першорядне значення. Після відбору
дитина неодмінно бере участь у
спеціально розробленому навчанні,яке
відповідає його здібностям .
Відповідно до прийнятого в Китаї
визначення щодо обдарованості, вона
розглядається як комбінація виключно
високого від природи інтелекту,
прискореного навчання і позитивного
сприйняття обдарованості.

38. В Скандинавських країнах
не існує програм навчання і виявлення
обдарованих. Освітня політика
будується на принципі рівноправності,
тому всі школярі отримують навчання,
що відповідає їхнім потребам, однак при
цьому навчання ніяк не
диференціюється залежно від
потенційних здібностей. Громадськість
цих країн не турбується про те, що вони
залишаться без «талантів». За
результатами міжнародного оцінювання
школярів, Скандинавські країни
знаходяться в першій десятці з
математики та розвитку вербальних
навичок (письма та читання).

39. Освітня політика Японії стосовно
обдарованих дітей має багато
спільного з політикою
Скандинавських країн. Японські
вчителі погоджуються з тим, що
природні здібності існують, але
вони нічого не означають. Тут
важливу роль відіграє наполеглива
праця. Проте все більшу
популярність в Японії набувають
олімпіади. Учні, які
продемонстрували здібності в
одній з областей знань отримують
можливість відвідувати
університет.

40. • У Гонконзі офіційні постанови декларують
необхідність забезпечення спеціальних умов
обдарованим школярам. Серед першочергових
завдань у 90-ті роки минулого століття
називалися формування команди фахівців з
навчання обдарованих, а також створення
інформаційно-освітнього центру.
• У ряді африканських країн керівники освіти
відстоюють необхідність прийняття концепції
обдарованості та забезпечення необхідних умов
навчання. Реалізація освітньої політики ЮАР
призвела до створення спеціальних шкіл для
обдарованих дітей, що пройшли відбір, а також
системи освітніх послуг, у тому числі програм
збагачення навчання і програм підтримки батьків
обдарованих дітей.

41. • Коли мова йде про роботу з
обдарованими дітьми,
завдання батьків і педагога
«зсувається від навчання» до
«створення умов».
• «Педагогічна підтримка» - це
особлива тактика по
відношенню до конкретної
дитини.
• Один з варіантів підтримки -
технологія «індивідуального
ведення учня».

42. Обдаровані діти у школах США
Витрати на освіту з бюджету США - 7 %.
1 % податку на нерухомість спрямовується
до місцевого бюджету на освіту. Загальна
сума витрат штату на освіту може
досягати 60 % бюджету. У штаті Північна
Кароліна - 6,8 млрд. дол. Фінансування
програм для обдарованих і талановитих
дітей - до 7 % бюджету штату.
Середня заробітна плата вчителя школи –
30-40 тис. дол. на рік (близько 20.000 грн.),
директора школи - 45-100 тис. дол. (3.750 $
- 30.000 грн.) Додаткова заробітна плата
вчителів, які працюють з обдарованими
дітьми - 7% від ставки. Бюджетне
фінансування 150 різних програм по
одержанню вищої освіти населенням США -
14 млрд. дол.