Planeacion de algebra para saetam

1. Estrategias Didácticas
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No 104 Profesor(es):
HECTOR CARMELO FIERRO MESA
Asignatura ALGEBRA
Semestre:
1º.
SAETAM
Carrera: AUTOPLANEADO
Periodo de
aplicación:
03 NOV – 03 DIC
2022
Ciclo escolar: Agosto 2022-Enero 2023
Duración en horas ¿? HRS
Fecha de elaboración: SEP 30 2022
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Propósito de la secuencia didáctica por Asignatura
Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemático, haga uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolución de problemas de la vida
cotidiana dentro y fuera del contexto matemático, representados en modelos donde se aplican conocimientos y conceptos algebraicos.
EJE : Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico
Componente: Básico: Patrones, simbolización y generalización: elementos del álgebra básica.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
ALGEBRA: Lenguaje de las matemáticas…
-LENGUAJE DE LAS MATEMATICAS
-TERMINOLOGIA
-OPERACIONES BASICAS
-PRODUCTODS NOTABLES Y FACTORIZACION
-ECUACIONES, SISTEMAS E INECUACIONES.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN LA IMPORTANCIA DE OBTENER BUENOS RESULTADOS EN EL DESARROLLO DE ESTA PARTE DE LAS MATEMATICAS POR QUE DE
ELLO DEPENDE EL ÉXITO EN LA COMPRENSION DE LAS DEMAS RAMAS, ES DECIR, SI SE AFIANZA ESTA BASE, EL RESTO ES CONSECUENCIA.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
b. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
c. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
b. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
c. Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2. Estrategias Didácticas
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
2. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar su comportamiento.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Aplicación de fichas programa Construye T de la dimensión Conoce-T correspondientes a la habilidad de Autoconciencia.(FORTALEZAS Y DEBILIDADES) A cargo de docentes
de orientación y educación fisica
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
. Técnica del estudio dirigido, el docente elabora guías de estudio, se componen de introducción, objetivo, el tema, conexión con otras ramas de estudio y un
plan de actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien específicas y explicadas
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias
Experimentales
Comunicación Humanidades
Asignatura/Módulo/
Submódulo
ALGEBRA FISICA TIC´S LEO Y E
Aprendizaje esp.
TRADUCCION CONVERSIONES USO ADECUADO DE
SOFTWARES
COMPRENSION
LECTORA
Contenido central
LENGUAJE
ALGEBRAICO
SISTEMAS DE
UNIDADES
LA TECNOLOGIA Y
LAS MATEMATICAS
LECTURA Y
REDACCION
Contenido específico
PLANTEAMIENTO SISTEMA MKS MANEJO DE
SYMBOLAB
ELABORACION DE
SINTESIS
Producto esperado
SOLUCION CONVERSION DE
UNIDADES
COMPROBACION DE
RESULTADOS
INTERPRETACION DE
TEXTOS
Proyecto integrador o
Producto esperado C. EMPLEO DE HERRAMIENTAS MATEMATICAS EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS COTIDANOS

3. Estrategias Didácticas
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Actividades de
enseñanza
CONFERENCIA Y
REFORZAMIENTO
CLASE MAGISTRAL DEMOSTRACION DEL
MANEJO
CLASE MAGISTRAL
Momento DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
Instrumento de Eval.
PROYECTO DE TRANSVERSALIDAD
-CONCLUIR SEMESTRE CON APLICACIÓN DE LA SOLUCION DE ECUACIONES E INECUACIONES A LA SOLUCION DE PROBLEMAS DEL ENTORNO, EN BASE A LA
DESCRIPCION DEL SIGUIENTE EJEMPLO.
La BODEGA AURRERA de Cuencame anuncia la siguiente promoción para sus clientes: Por montos de compras mayores o iguales a $ 320 pero
menores a $ 800, ofrece un 5% de descuento en el total de la compra. Mientras que por una compra mayor o igual a $800 pero menor que $ 1600,
se brinda un descuento del 10%. Finalmente, para compras mayores o iguales a $ 1600, el descuento es de 15%
Mónica ha ido a mi bodega Aurrera y ha comprado un cuaderno de espiral con separaciones para las diferentes materias ,una mochila que vale siete
veces el precio del cuaderno, un bolígrafo que cuesta la cuarta parte del cuaderno y una escuadra cuyo precio es de $34.50.En su casa le dan una paga
de $1000. Al regresar devuelve $58.00 a su papa.
ACTIVIDAD.
-Represente empleando la notación de intervalos las diferentes ofertas de acuerdo a las compras.
-Plantee la inecuación que resuelve la situación de Mónica, represéntela algebraicamente, resuelva y represente el resultado empleando intervalos.
-Que puede decir Ud. al respecto del precio del cuaderno?

4. Estrategias Didácticas
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DEBIDO AL DISEÑO DEL SISTEMA Y A LOS EFECTOS QUE EL MISMO TIENE, LA PLANEACION NO PUEDE TENER LA FORMALIDAD DEL SISTEMA ESCOLARIZADO, POR LO
TANTO, SE DESARROLLARA EN BASE A LOS TIEMPOS PROGAMADOS Y A LAS ACTIVIDADES QUE LOS MISMOS LO PERMITAN DEBIDO A QUE EL PROGRAMA ES AMPLIO Y
EL GRADO DE DIFICULTAD QUE REPRESENTA PARA EL ESTUDIANTE UN TANTO ELEVADO POR LAS CARACTERISTICAS QUE ESTE TIENE.
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de
aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Product
o(s) de
Aprendiz
aje
esperado
s
Evaluació
n
(Tipo /
instrument
o /
ponderaci
ón)
Duración
En esta sección realizarás las actividades
que te permitirán recuperar conocimientos
previos necesarios para que puedas
obtener el aprendizaje significativo. Tu
empeño y dedicación serán la clave para
lograr las competencias propuestas en esta
sección.
Encuadre.
Deberá externar sus
dudas para poder
recibir
retroalimentación
por parte del
docente.
El estudiante
desarrollara los
distintos conceptos
indicados por el
programa con apoyo
del cuadernillo
proporcionado por el
docente.
RESPUESTA AL EJERCICIO
DE TRANSVERSALIDAD
Aprendizaje significativo
para plantear y resolver
ecuaciones e inecuaciones
Competencia 8
Interpreta tablas
gráficas, mapas
diagramas y textos con
símbolos matemáticos.
Competencia 3
Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos y los
contrasta con modelos
establecidos o
situaciones reales.
CUADERNIL
LO IMPRESO
Y RSUELTO.
LISTA DE
COTEJO
¿?

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RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Proyector
Calculadora
ARCHIVO PDF
Pizarra, plumones
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
 CANTORAL, Ricardo y MONTIEL, Gisela.- ALGEBRA Un
enfoque visual.- Pearson Educación. México. 2014.
 CARRERA Campos Raul , cuadernillo de Algebra
VALIDACIÓN
Elaboró
HECTOR C. FIERRO M.
Revisó
ING FERNANDO REYES V.
Evaluó.
ING JUAN M CARRERA E.
Validó
LIC AIDA PIEDRA V.
Avaló
LIC B. SELENE BERMUDEZ F.
Docente- Facilitador Evaluador Jefa del Depto. Académico y de
Competencias
Subdirectora Académica Presidente del Consejo Técnico
Académico
Comentar con los jóvenes, las
pretensiones del Modelo Educativo
centrado en el aprendizaje del sistema
nacional de bachillerato (SNB) y el
significado de las competencias
genéricas y disciplinares que deben
desarrollar los bachilleres; comentar el
programa de matemáticas
El docente facilita el material que
muestra el contenido programático por
medio de un archivo pdf y da
indicaciones sobre la dinámica a seguir
para lograr el objetivo.
Facilita el instrumento de evaluación
( lista de cotejo )
Debe buscar y repasar
videos al respecto de
los temas de la
conclusión de la
asignatura, cuyo
enlace o canal será
proporcionado por el
docente.

6. Estrategias Didácticas
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INSTRUMENTO DE EVALUACION FACILITADA POR RL DOCENTE AL MONENTO DE DESARROLLAR LA ACTIVIDAD DE ENCUADRE
PROPÓSITO DE LA ECA:
Argumentar la resolución de problemas, utilizando lenguaje verbal y matemático, a través de actividades de aprendizaje que permitan desarrollar métodos: numéricos, gráficos,
analíticos y variacionales; para provocar la comprensión de algunos fenómenos del contexto real, sin dejar de advertir su implicación auténtico-social en la construcción de las
competencias genéricas y disciplinares consideradas
No. COMPONENTE SI NO OBSERVACIONES
1 El cuaderno de trabajo contiene una portada con el nombre de la asignatura, los datos básicos de identificación del
alumno(a) y del (de la) maestro(a), así como la fecha de entrega. Incluir una ficha de identificación del alumno.
10 PTS
2 Contiene el objetivo y las expectativas de aprendizaje en competencias del (de la) alumno(a), sobre esta
asignatura.
10 PTS
3
Incluye el texto que define el porqué de su inscripción al programa
4 Contiene la totalidad de las respuestas a los ejercicios propuestos al respecto de cada tema.
10 PTS
5 Contiene la descripción clara del método empleado paso a paso para obtener los resultados de cada uno de los
ejercicios propuestos.
10 PTS
6 Contesto la evaluación diagnóstica
10 PTS
7
Imprimió el instrumento de evaluación
10 PTS
8
Asistió al 100% a las asesorías presenciales
9
La solución del ejercicio de transversalidad contiene el procedimiento empleado por el estudiante y no es una copia
del material audiovisual
10 PTS
10 El resultado del ejercicio de transversalidad es preciso.
20 PTS
TOTAL

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