Question problématique discutée lors d'un Webcast le 27-12-2013. 33 enseignants présents, (du collège et du lycée). Points soulevés : - Incohérence entre les deux programmes - Incohérence entre les compétences ciblées : au collège : Exploitation des TIC pour la production, la communication et la recherche. Au lycée : dimension scientifique : développement des concepts fondamentaux de l'informatique. - Cours les plus traités : Module 1 du TC (des généralités système informatique), culture informatique au collège. & Logiciels (TT et Tableur - et présentation au collège-) aux deux cycles. - Cours les moins traités : Module 4(réseaux et internet) puis Module 3 (programmation) au TC. - Propositions : 1. Conception d'une approche globale qui englobe les deux cycles du secondaire avec un aperçu sur ce qui se passe au primaire et ce qui se passe après le bac (CRMEF, CPGE et BTS). 2. Focaliser l'enseignement au cycle secondaire qualifiant sur les fondements scientifiques de la discipline, proposition de branche spécialisée en informatique à l'égard des branches techniques. ... Enfin : Constat important : le curriculum d'informatique courant (page 32) parle de la nécessité de favoriser un environnement de travail adéquat pour l'enseignement de cette discipline( deux élèves par ordinateur). Cela ne doit pas se confondre avec le programme GENIE qui visent le développement professionnel et le changements des pratiques enseignantes en promouvant l'intégration des TIC dans l'enseignement. La discipline informatique est aussi concernée par l'intégration des TIC pour enseigner les concepts fondamentaux de l'informatique.

1. Discussions autour du curriculum marocain
d’informatique au secondaire
Haddi Abderrahim
27-12-2013

2. Plan
1. Le curriculum pensé
2. Le curriculum réel
3. La cohérence entre les curricula d’informatique
(collège - lycée)
4. Discussions (débats, propositions)

3. Le curriculum pensé
Le curriculum pensé
spécifie clairement
les exigences pour
l’enseignement de
l’informatique
Instructions officielles – Troncs Communs – page 32

4. Le curriculum pensé
Le curriculum pensé
Spécifie les concepts qui
caractérisent la dimension
scientifique de la discipline
informatique
Nécessitent travail
théorique et pratique
Instructions officielles – Troncs Communs – page 8

5. Le curriculum réel
1. Environnement de travail non conforme à ce qui est
pensé :
Manque de salles spécialisées
Manque d’équipement spécifique à la discipline d’une
façon régulière. (le seul équipement date de 2001 : 4 ou
5 pc !)

6. Le curriculum réel
2. Cours dispensés varient entre :
SE et Logiciels (Word – Excel)
Généralités sur les SI (codage information – traitement –
système d’information – architecture)
Algorithmique et programmation (algorithmes et
programmes Pascal)
Réseaux et Internet (réseau local – Communication
électronique instantannée et en différé)

7. Quels modules vous ne traitez que
rarement ?
Utilisez ce bouton pour cochez vos
réponses (à l’intérieur des cellules)
Généralités SI – Architecture – Domaines
SE et Logiciels
Algorithmique et programmation
Réseaux et Internet

8. Cohérence entre les curricula
d’informatique (collège - lycée)
Premier Constat : Le programme du lycée est
incomplet, ses concepteurs ont été informé qu’il y
aura une continuation.
Première incohérence : on réfléchie avec « Sélection »
et « Répétition » au collège, on se limite à la
« sélection » au lycée.
Deuxième incohérence : les logiciels au collège sont
plus riches, au lycée, il y a place aux redondances.

9. Discussions
Débats - Propositions
Question :
Quelle vision proposez vous pour
le futur curricula de
l’informatique en tant que
discipline au secondaire ?