1. DISEÑO DE TAREA COMPETENCIAL Y/O MULTICOMPETENCIAL
Nivel: 1º Ciclo: 1º
2º Trimestre
Nº Sesiones: 20
UDI Nº 5: Un jardín de cuento.
JUSTIFICACIÓN
Con el desarrollo de esta unidad pretendemos conseguir, entre otros objetivos, colaborar a que nuestro
alumnado adquiera curiosidad, respeto y un espíritu activo con respecto el entorno y el medio que lo rodea.
Para ello contaremos con la ayuda de la familia y partiremos del contexto natural inmediato.
Aprovechando que los grupos de 5 años de Infantil han decorado la planta baja de nuestro edificio con
castillos y murallas (motivo de su proyecto actual) nuestra tarea final consistirá en la elaboración de un
jardín en papel continuo que complete este mural del que hablamos, colaborando de esta manera con
nuestros compañeros/as más pequeños/as. Vamos a trabajar de forma integrada, abarcando las áreas de
Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística y Conocimiento del Medio natural, social
y cultural, resaltando el papel de la creación de textos y del uso de las matemáticas en nuestra vida
cotidiana. De esta manera vamos a contribuir al desarrollo de las CCBB, especialmente de la social y
ciudadana, comunicación lingüística, matemática y conocimiento e interacción con el mundo físico.
CCBB
OBJETIVOS (entre paréntesis aparecen los Objetivos de Etapa y Área del Real Decreto
1513/2006 con los que guardan relación) (En rojo aparece la vinculación con alguno de los
objetivos del Decreto 230/2007)
1,8
- Escribir, leer y comprender palabras, frases y textos sencillos con las letras y, x, k, güe, güi y
los grupos consonánticos pl – pr, bl – br, fl – fr, cl – cr, gl – gr, dl – dr, tr. (e /1,2)
1,5,8
-Expresar oralmente las propias vivencias y experiencias, respetando las normas de
1,8
interacción. (a, b, e /1,3) (a)
1,5,7,8
-Expresar las ideas generales presentadas en un cuento. (e /8)
1,8
-Participar en actividades de grupo, respetando las normas de interacción. (a, b, e/1,3)(a)
-Escribir frases usando de forma adecuada el adjetivo, teniendo en cuenta la concordancia de
1
género y número con el sustantivo. (e /1,2)
-Comprender y utilizar las terminaciones – ito, -ita, -itos, -itas para formas los diminutivos de
1,8
los nombres y -azo, -aza, -azos, -azas para los aumentativos. (e /1,2)
1,3,4,7,8
- Usar correctamente, en textos orales y escritos, los verbos del presente, pasado y futuro. (e /
1,2)(a,c)
2
- Interpretar y elaborar correctamente unas instrucciones, así como ordenar los pasos de las
mismas. (e /1,2,4,6)(a,c)
2
-Componer, descomponer, leer y escribir números hasta el 69 así como escribir el anterior y
2,5,7,8
posterior de uno de estos números y ordenarlos. (g /1)
-Realizar sumas de tres sumandos. (g /1,2)
2,8
- Resolver problemas matemáticos utilizando sumas y restas con números de dos cifras sin
2,3,7,8
llevadas. (g /1,2)(a)
- Realizar series de -2, +3 así como en cálculo mental. (g /5)
2,3,4,7,8
- Comparar masas y la capacidad utilizando las expresiones “pesa más y pesa menos” y “cabe
3,7
más o cabe menos”. (g /1,2,5)
3,7
- Interpretar y analizar la información dada en un gráfico de barras. (g /1,2,6,8)(a)
3,7
-Conocer el proceso de crecimiento de las plantas. (h / 1)
3,7
-Identificar las partes de las plantas y su función. (h /1,5)
1,3,4,7,8
- Conocer los nombres de los cambios de las plantas (semilla, flor y fruto). (h /1)
6,7,8
-Diferenciar los distintos tipos de plantas. (h /1)
6,8
-Participar en grupo para investigar y tratar la información utilizada. (a, b, e, h, i /3,8,9,10)
7,8
(a,b)
7,8
-Adquirir valores y hábitos de respeto y cuidado hacia el medio próximo. (h /5,6)(b,c)
-Utilizar la pintura con témpera para decorar el mural. (j /2,3)(a)
-Cuidar del material escolar y presentar con orden y limpieza los trabajos. (b /8)
-Valorar el trabajo ajeno. (a, b / 4,7)(a)
2. CONTENIDOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
(Entre paréntesis aparece la vinculación de éstos con los Núcleos Temáticos y Bloques de contenidos de la
Orden 10/08/2007)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
-Lectura y escritura correcta de palabras que contienen las grafías y, x, -Elaboración de frases usando de
k, w y los grupos consonánticos pl – pr, bl – br, fl – fr, cl – cr, gl – gr, forma adecuada el adjetivo. (4)
dl – dr, tr. (3,4)
-Comprensión y expresión de las
-Expresión oral de vivencias y experiencias. (1)
ideas principales expresadas en un
-Intervención y participación en clase respetando las normas de cuento. (3,4)
interacción. (1, 2)
-Elaboración de instrucciones. (4)
-Valoración de las opiniones ajenas. (2)
-Uso
de
diminutivos
y
-Usar correctamente, en textos orales y escritos, los verbos del aumentativos. (4)
presente, pasado y futuro. (2,4)
MATEMÁTICAS
-Lectura y escritura de los números hasta el 69 asociándolos con su -Utilización de la suma y la resta en
cantidad, composición y descomposición de los mismos. (4)
la
resolución
de
problemas
-Cálculo mental: sumas con números de una cifra. (4)
matemáticos. (1,4)
-Aplicación de problemas matemáticos a situaciones de la vida -Cálculo de sumas y restas sencillas
cotidiana. (1,4)
en con números de dos cifras sin
-Comparación de masas y capacidades. (1,4)
llevadas. (1)
-Interpretación y análisis de un gráfico de barras. (3,6)
-Realización de series -2, +3. (4)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
-Partes de la planta y su función. (1,7)
-Las plantas de nuestro entorno.
-Respeto hacia las normas del aula y centro para favorecer la (2,7,8)
convivencia. (4)
-Experimentación
acerca
del
-Tipos de plantas. (2)
proceso de crecimiento de las
-Valoración del papel de las plantas en nuestra vida. (2, 7, 8)
plantas. (7)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA)
-Elaboración de un mural con témpera.
- Respeto hacia las producciones
-Presentación limpia y ordenada del trabajo manual.
plásticas propias y ajenas.
-Cuidado del material.
-Elaboración de murales con el
esquema de las partes de una planta.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
-Lectura: Comprensión cuentos, canciones y poesías mediante -Educación en valores: Educación
preguntas orales, etc.
moral y cívica, educación ambiental.
-Expresión oral y escrita: Expresión oral de ideas, vivencias, -Cultura Andaluza: Conocimiento y
etc. Elaboración de instrucciones.
valoración de nuestra flora más
-T.I.C.: Uso del software educativo para los cuentos de Pupi, característica.
canciones, poesías, visionado de película y documental, etc.
METODOLOGÍA
-Se partirá de los conocimientos
previos del alumnado, se
propondrán actividades
motivadoras, relacionadas con su
entorno cotidiano y se fomentará el
trabajo individual y en grupo.
RECURSOS
- Mascota, cuentos de Pupi,
poesía, canciones, témpera,
ábacos, bingo, cartulinas,
patio, parque, biblioteca,
pizarra digital, etc.
Recurso especial: familia.
CONTEXTOS
Experimentación
en
el
aula,
investigación en casa, visita a uno de
los parques de la localidad, planta baja
del centro para el mural, patio del
colegio, etc.
3. TAREA, ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TIPO
(CCBB A LAS QUE CONTRIBUYEN (*))
Tarea: elaboración de un jardín en un mural, en la planta baja de nuestro edificio.
Sesiones 1-2. Actividades tipo de motivación y detección de ideas previas:
-“ ¡Qué bonito!”: Observación y comentarios de un álbum con fotos de plantas. Utilización de nuestro
catálogo de animales para hacer observaciones y comparaciones entre éstos y las plantas (CCBB:1,3,7)
detectando así las ideas que tienen sobre si son seres vivos o no, qué necesitan para crecer, para vivir, qué
tipo de plantas conocen, cómo es su cuerpo y en qué partes se divide... Todas estas ideas quedarán
plasmadas en nuestro rincón de ideas previas del aula mediante un mural, elaborado por ellos, donde dibujen
una de las plantas que más les haya gustado, el contexto donde se la puede encontrar así como escriban el
nombre de las partes de la planta (CCBB: 4,6,7,8)
Metodología y recursos: partir de las ideas previas del alumnado motivándoles hacia el objeto de
aprendizaje, trabajo en gran grupo, individual y en parejas, utilizar aprendizajes adquiridos en
unidades anteriores como la de los animales, retroalimentando el proceso y dando uso a los mismos
(aprendizaje funcional). Como recursos se utilizarán: catálogo de animales, pizarra digital (otro
aula), aportación de los compañeros/as, imágenes y fotos, material fungible, cartulinas, etc.
Sesiones 3 - 16. Actividades tipo de desarrollo:
- “¡A buscar!”: Carta a las familias para que busquen información (CCBB: 1, 3, 5, 7).
Una vez detectados los intereses e ideas previas del alumnado llevarán a casa una carta escrita por ellos
(siguiendo un escueto modelo) para que busquen, en colaboración con su familia, información sobre alguna
planta que tengan en casa o cerca de su entorno, respondiendo a los puntos mencionados en la actividad
anterior.
Metodología y recursos: uso de las TIC, aprendizaje motivador y funcional, colaboración e
implicación de la familia, adaptación de los recursos a los niños y niñas con NEAE y a todos
aquellos que presenten alguna dificultad. Como recursos se utilizarán: carta (ya trabajada en
anteriores UDIs), ordenadores, plantas de casa o cercanas, fotografías, material fungible...
- “Os presento mi planta”: Elaboración de un mural sobre el proceso de crecimiento y las partes de las
plantas (CCBB: 1,2,3,5,6).
Esta actividad engloba: lectura general del cuento “Jaime y las bellotas”, presentación a los compañeros y
compañeras de la información aportada desde casa sobre la planta escogida, análisis del cuento y relación
con esta información, fichas para ordenar secuencias referidas al proceso de crecimiento, mural individual
donde compondrán una planta por partes, coloreando, recortando, pegando y escribiendo sus nombres,
comparación de unas plantas con otras en cuanto a altura, partes y peso (estimación).
Metodología y recursos: aprendizaje cooperativo y significativo, partiendo en todo momento del
interés que despiertan. Se utilizarán como recursos: cuento, esquema con la información de casa,
visualización de imágenes, fichas, libro de texto como apoyo, tijeras, pegamento, cartulinas, rincón
de exposiciones, etc.
- “El jardín de 1ºB”: Experimento y creación en clase de un jardín por equipos (CCBB: 2,3,4,7,8).
Siguiendo un modelo elaborarán unas instrucciones para poder sembrar una planta, las llevarán a casa y
traerán el material adecuado para poder hacer el experimento en clase. Por equipos, utilizando vasitos de
yogur, algodón y distintas legumbres irán sembrando su planta y las colocarán en diferentes lugares del aula.
Algunas las colocaremos más adelante en cajitas de cartón con un agujerito, en diferentes sitios de la clase,
para ver cómo éstas se orientan según la luz. Con los días, cada equipo será responsable de cuidarlas y
regarlas, para lo cual previamente utilizaremos distintos recipientes y compararemos cantidades de agua, en
función de lo que tengamos que regar. Esta actividad también engloba: dictados, elaboración de frases y
textos sencillos en relación a lo aprendido, resolución de problemas, etc.
4.
Metodología y recursos: experimentación y manipulación, aprendizaje cooperativo, metología activa
y participativa y aprendizaje funcional. Como recursos: material reciclable, semillas, recipientes,
cuadernos, fichas, material fungible, macetero del aula...
- “Vamos al parque”: Salida a un parque cercano para observar los distintos tipos de plantas
predominantes en nuestra localidad y clasificarlas posteriormente en hierbas, arbustos y árboles (CCBB:
1,2,3,5,6,7).
Previamente prepararemos la salida. Por parejas se repartirá una ficha donde tendrán que dibujar y escribir
una planta de cada tipo y sus características principales, atendiendo a lo que hemos trabajado en clase.
También, antes de la salida, trabajaremos la lectura y comprensión de la poesía “Cancioncilla sevillana”, de
Federico García Lorca, resolveremos problemas relacionados con la salida (número de niños y niñas que
asisten y que faltan, material que llevamos, plantas que veremos...).
El día de la salida nos acompañarán los otros 3 grupos de 1º así como algunas monitoras, por la presencia de
niños y niñas con necesidades especiales.
Tras la salida se pondrá en común la información recogida, las experiencias vividas, impresiones,
curiosidades, así como todo aquello que les haya gustado.
Metodología y recursos: metodología centrada en la experimentación y experiencia de los niños/as y
en la funcionalidad de sus aprendizajes. Como recursos principales: uno de los parques de la
localidad, personal del centro, canción, lecturas, problemas, cuaderno, fichas de refuerzo y
ampliación, etc.
- “Macedonia...¡ummm!”: Desayuno con frutos de nuestra tierra (CCBB: 3,6,7)
En colaboración con las familias (en el aporte de fruta) y con la ayuda en el aula de las madres delegadas,
realizaremos en clase un desayuno muy andaluz utilizando diferentes frutos de nuestra localidad y provincia
para hacer una gran macedonia, haciendo hincapié en la importancia de comer sano y reforzano así los
conocimientos hasta ahora adquiridos sobre los frutos de las plantas.
Esta actividad también engloba otras como: cálculo, estimación y peso de frutos, elaboración de frases
sencillas para formar una historieta sobre la experiencia, refuerzo de contenidos, etc.
Metodología y recursos: hacer partícipes a las familias, reforzar las ideas previas que tenían e ir
construyendo otras nuevas desde la experiencia y manipulación. Como recursos: frutas, familia, aula,
recipientes, cuaderno y material fungible.
Sesiones 17 - 20. Actividades tipo de síntesis:
- “Un jardín de cuento”: Creación de un jardín que complemente el “reino” elaborado por los
compañeros y compañeras de Infantil (CCBB: 1, 2, 3, 5, 6, 7. 8)
Utilizando los conocimientos adquiridos sobre el mundo de las plantas, vamos a darles uso compartiendo
con los grupos de Infantil la tarea tan atractiva y motivadora de decorar la planta de abajo de nuestro
edificio. Éstos, en colaboración con sus familias, han nutrido la pared con hermosos dibujos y maquetas de
castillos encantados y murallas. Ahora nosotros vamos a utilizar la témpera para crear un hermoso jardín
para embellecer este paisaje. En él aparecerán aquellas plantas que hemos ido viendo a lo largo de la unidad,
atendiendo a los distintos tipos que hay (según tallo y si tienen frutos o no).
Esta actividad además engloba: resolución de problemas (haciendo uso de las plantas del jardín),
numeración , canciones y videos relacionados, lectura de poemas, etc.
Metodología y recursos: favorecemos con ella la relación y colaboración con otras etapas
educativas, dando coherencia a los aprendizajes, enriqueciendo además los lazos que estos niños y
niñas guardan de su anterior curso. Como recursos: pared del edificio, papel continuo, témperas,
cuentos, canciones, cuadernos, fichas, vídeos, material reciclado...
5. Actividades de refuerzo. Fichas de lengua y matemáticas, crucigramas y sopas de letras, actividades de
menor dificultad, actividad interactiva “Partes de una planta” (nivel 1) en la web
http://contenidos.proyectoagrega.es .
Actividades de ampliación. Fichas de lengua y matemáticas, puzzle de frases y palabras, invención de
adivinanzas, actividad interactiva “Partes de una planta” (nivel 2) en la web
http://contenidos.proyectoagrega.es .
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y
AL ALUMNADO CON N.E.A.E.
Para atender a la diversidad del grupo seguiremos las medidas
generales establecidas en la programación (actividades de refuerzo,
retroalimentación, actividades motivadoras y dinámicas, sistema de
puntos para el control de la conducta, agrupamientos heterogéneos,
etc.). Destacaremos aquí las medidas tomadas con el alumnado de
NEAE:
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Evaluación del alumnado:
Procedimientos: Pruebas orales y
escritas, fichas de trabajo, cuaderno
del alumno y alumna, rúbrica para la
evaluación de las competencias
básicas.
Evaluación de la práctica docente:
- Para el alumno con Síndrome de Asperger:
Procedimientos: Heteroevaluación
Rutinas establecidas (pictogramas referidos a la unidad), con el alumnado, escala de
compañero/a ayudante en clase y en la fila, protagonismo en valoración, registro en el diario de
la intervenciones de grupo, participación dentro de grupos clase.
donde el alumnado tenga una actitud favorable a sus
características, uso de la agenda, comunicación semanal con
la familia...)
-Para los alumnos/as con dificultades de aprendizaje (ANEAE):
Seguimiento del programa de refuerzo en las áreas instrumentales
(actividades, refuerzo en el aula, cuaderno para casa...)
INDICADORES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
(Entre paréntesis aparece la vinculación de éstos con los criterios de evaluación para el primer ciclo,
recogidos en el Real Decreto 1513/2006)
- Escribe de forma clara y legible palabras y frases, utilizando las letras y grupos consonánticos aprendidos.
(6, 9)
- Se expresa oralmente de forma adecuada y participa en actividades de grupo, respetando las normas de
interacción. (1,2)
- Expresa las ideas generales presentadas en un cuento. (2,3,4,5,7)
- Elabora frases usando de forma adecuada el adjetivo, guardando concordancia con el sustantivo en género
y número. (6, 9)
-Comprende y utiliza las terminaciones – ito, -ita, -itos, -itas para formas los diminutivos de los nombres y
-azo, -aza, -azos, -azas para los aumentativos. (9)
- Usar correctamente, en textos orales y escritos, los verbos del presente, pasado y futuro. (5, 6, 9)
- Interpreta y elabora correctamente unas instrucciones, ordenando los pasos de las mismas. (4, 6)
- Compone, descompone, lee y escribe números hasta el 69. (1, 2)
- Conoce el anterior y el posterior de los números hasta el 69. (1,2)
- Resuelve problemas matemáticos utilizando sumas y restas con números de dos cifras sin llevadas. (1,3,8)
- Completa series de -2, +3 así como en cálculo mental. (2,3)
- Compara adecuadamente masas y capacidades utilizando las expresiones “pesa más y pesa menos” y “cabe
más o cabe menos”. (4)
- Interpreta y obtiene información general de gráficos de barras. (7)
-Conoce y explica el proceso de crecimiento de las plantas. (1,2)
-Identifica, utilizando diferentes medios, las partes de las plantas y su función. (1,2,10)
- Conoce los nombres de los cambios de las plantas (semilla, flor y fruto). (1,2,7)
6. -Sabe diferenciar los distintos tipos de plantas. (1,2)
-Participa en grupo para investigar y tratar la información utilizada, mostrando una actitud de respeto y
cooperación. (1)
-Demuestra respeto y cuidado hacia el medio próximo. (5)
-Utiliza de forma adecuada la pintura con témpera para decorar el mural. (3,7,8)
-Cuida del material escolar y presenta con orden y limpieza los trabajos. (2)
- - Valora y respeta el trabajo ajeno. (2)
GRADO DE CONSOLIDACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LAS CCBB REQUERIDO
EN LA RESOLUCIÓN DE LA TAREA.
Dimensiones:
1 Iniciado
2 Medio
3 Avanzado
4 Experto
DIM 1-1 Comunicación oral: la escucha__
DIM 1-2 Comunicación oral: el habla__
DIM 1-3 Comunicación oral: el diálogo__
DIM 1-4 Comunicación escrita: la lectura__
DIM 1-5 Comunicación escrita: la escritura__
DIM 2-4 Resolución de problemas relacionados con la vida diaria__
DIM 3-1 Comprensión e interpretación mundo físico e interacciones_
DIM 3-3 Práctica de valores__
DIM 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __
DIM 4-2 Búsqueda y tratamiento de la información __
DIM 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__
DIM 5-3 Participación democrática y ejercicio de ciudadanía__
DIM 5-4 Comprensión, respeto y práctica de valores sociales__
DIM 6-1 Valoración crítica y de disfrute de las expresiones artísticas_
DIM 6-2 Elaboración propia de creaciones artísticas__
DIM 7-2 Automotivación y autoestima__
DIM 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluación de uno mismo__
DIM 8-2 Práctica de valores__
DIM 8-3 Innovación y creatividad__
1
2
3
4
