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1. Sociedad de
la
Información
MITOS
MITOS

2. Mitos
1 . Amplitud de información
- Valoración- reflexión grupal
2. Sustitución de profesor
- Valoración- reflexión grupal
3. Posibilidades Interactivas
- Valoración- reflexión grupal
4. Modelo democrático de información: Educación para todos
- Valoración- reflexión grupal
5. Cultura deshumanizante y alienante
- Valoración- reflexión grupal
6. Manipuladoras de la actividad mental y las conductas de las personas
- Valoración- reflexión grupal
7. Consideración de las tic como la panacea
- Valoración- reflexión grupal

3. Mitos
8. Libertad de expresión e igualdad de participación
- Valoración- reflexión grupal
9. Mitos de los “Más”: “Más impacto”, “Más efectivo” y “Más fácil de retener”
- Valoración- reflexión grupal
10. Neutrales y axiológicamente asépticas
- Valoración- reflexión grupal
11. Existencia de la supertecnología
- Valoración- reflexión grupal
12. Construcción compartida del conocimiento
- Valoración- reflexión grupal
13. Mito de las “Ampliaciones”: “A más personas” y “Más acceso”
- Valoración- reflexión grupal
14. Mito de las “Reducciones”: “Tiempo de aprendizaje” y “Costo”
- Valoración- reflexión grupal
15. Valor “per se” de las TIC
- Valoración- reflexión grupal

4. 1 . Amplitud de información
Definición: permite el acceso ilimitado a todos los
contenidos. Amplitud que no es tan amplia cuando nos
referimos a sitios educativos.
Análisis: se hace necesario formarlos para que sean
capaces de evaluar y discriminar la información
localizada, para que sea pertinente a su problema de
investigación o a su temática de estudio.

5. 1 . Amplitud de información
Valoración- reflexión grupal:
Esto nos lleva a una reflexión específica, que
consiste en si anteriormente los alumnos
debían estar formados en determinadas
técnicas y estrategias para la localización e
identificación de la información.

6. 2. Sustitución de profesor
Definición: Hace referencia a que a través de la aparición de
una nueva tecnología, ha existido alguien que se ha visto
tentado a proclamar que la escuela desaparecerá y que los
profesores serán sustituidos.
Análisis: La nueva tecnología presentada era menos eficaz para
que los alumnos aprendieran la enseñanza asistida por un
profesor presencial. Así, si era como mínimo igual de eficaz, y
además más económica, ya se puede imaginar el lector la
propuesta que terminaban realizando los diseñadores de estos
estudios.

7. 2. Sustitución de profesor
Valoración- reflexión grupal:
Desde nuestro punto de vista los profesores
no van a ser reemplazados por las
tecnologías, lo que sí ocurrirá es que
tendremos que cambiar los roles y
actividades que actualmente
desempeñamos.

8. 3. Posibilidades Interactivas
Definición: Posibilitan que el
usuario se convierta en un
procesador activo y consciente de la
información.
Análisis: Existe menos
interactividad en las TIC de lo que se
nos quiere hacer creer, ya que
muchas veces la interactividad que
se nos permite es el movimiento que
realizamos al pulsar sobre uno de
los botones del ratón o teclado.

9. 3. Posibilidades Interactivas
Valoración- reflexión
grupal:
Hoy en día, y cada vez con
más frecuencia, hay más
recursos para aumentar la
interactividad alumno-
profesor.

10. 4. Modelo democrático de información:
Educación para todos
Definición: Facilita su acceso a
todas las personas, asegurando
una educación apoyada en una
cantidad y calidad de información
a los lugares más alejados
.
Análisis: Se puede ofrecer a los
estudiantes una formación de
calidad, al no tener por qué
estar supeditados los
conocimientos a los del profesor
del aula.

11. 4. Modelo democrático de información:
Educación para todos
Valoración-reflexión
grupal:
En realidad crea cierta
discriminación para
aquellos alumnos que
no tienen acceso a la
red

12. Definición: atribuir a todo lo humano y con comunicación "cara a cara"
como natural, y al resto de modalidades de comunicación como
artificial, deshumanizada y en contra de los valores y principios que
deben regir la humanidad.
Análisis: se olvida que la tecnología es un producto humano, por lo que
no puede ponerse en duda su carácter y condición humana, ya que se
elabora para mejorar las condiciones naturales de vida del ser
humano.
5. Cultura deshumanizante
y alienante

13. 5. Cultura deshumanizante
y alienante
Valoración- reflexión grupal:
Nosotras pensamos, que las TIC no
tratan de sustituir al individuo, sino
que trata de ayudarlo y facilitar la
consecución de las tareas u
objetivos.

14. 6. Manipuladoras de la actividad mental
y las conductas de las personas
Definición: las tecnologías no solo transmiten información, sino que
también desarrollan habilidades cognitivas específicas, pero estas no
funcionan en el vacío.
Análisis: Esta idea podría haber sido manejada en los medios de
comunicación de masas respecto a la influencia que tiene sobre las
actitudes de las personas para desarrollar la agresividad y la violencia.

15. 6. Manipuladoras de la actividad mental
y las conductas de las personas
Valoración- reflexión grupal:
En cierto modo, y según nuestra opinión, las TIC
pueden jugar un papel manipulador en
aquellas personas que no sepan contrastar
información de diferentes fuentes o en aquellas
personas con una personalidad frágil y de fácil
manipulación.

16. 7. Consideración de las tic como la panacea
Definición: Podemos definir como el
hecho de descubrir un tesoro que
puede resolver cualquier tipo de
problema, un “remedio”
Análisis: Las tecnologías son
solamente un instrumento curricular y
su utilización vendrá de las relaciones
que sepamos hacer sobre el resto.

17. 7. Consideración de las tic como la panacea
Valoración- reflexión grupal:
El poder no está en la tecnología,
sino en las preguntas y respuestas
que nos hagamos sobre ella para su
diseño y utilización en investigación
en la enseñanza.

18. 8. Libertad de expresión e igualdad de
participación
Definición: La red nos presenta libertad de expresión y participación
igualitaria de todas las personas, pero también es cierto que no
debemos confundir que tener acceso a la información significa tener
conocimiento.
Análisis: una vez superada la limitación del acceso a la red, ésta se
nos presenta como que puede propiciar la libertad de expresión y la
participación igualitaria de todas las personas.

19. 8. Libertad de expresión e igualdad de
participación
Valoración- reflexión grupal:
No debemos confundir estar conectado con participar y tener libertad
de intervenir en la red. Por acceder a un teclado no desaparecerán las
diferencias culturales. La igualdad de acceso al conocimiento, no es la
igualdad ante el conocimiento.

20. 9. Mitos de los “Más”: “Más impacto”,
“Más efectivo” y “Más fácil de retener”
Definición: es consecuencia de un fuerte determinismo que las han puesto
como elementos mágicos que resolverán los problemas educativos. La
realidad es que las investigaciones nos han llegado a confirmar estos
aspectos teniendo en cuenta que suelen confundirse términos.
Análisis: las investigaciones no han llegado a confirmar estos aspectos,
teniendo también en cuenta que suelen confundirse términos, ya que el
hecho de que con las TIC se pueda alcanzar un mayor impacto, es decir
que la información sea capaz de llegar cuantitativamente a más
personas, no significa que desde un punto de vista cualitativo ese mayor
acceso repercuta sobre la calidad de los productos que se consigan.

21. 9. Mitos de los “Más”: “Más impacto”,
“Más efectivo” y “Más fácil de retener”
Valoración- reflexión grupal:
El conocimiento que adquiera
un estudiante es el resultado de
su interacción cognitiva y social
con la información, en un
momento y contexto. Lo
importante muchas veces no es
cómo le llega la información
sino qué hace con la
información y cómo la procesa.

22. 10. Neutrales y axiológicamente asépticas
Definición: los efectos beneficiosos o perjudiciales
no depende de ellas, si no de las personas que las
aplican y utilizan y de los objetivos que se
persiguen en su aplicación, es decir, las
tecnologías se estropean en su utilización por las
personas.
Análisis: La realidad es que toda tecnología no
sólo transmite información, sino que al mismo
tiempo transfiere valores y actitudes, algunas
veces incluso no perceptibles por las personas.

23. 10. Neutrales y axiológicamente asépticas
Valoración- reflexión grupal:
Para nosotras, las tecnologías no son
neutrales, sino que reflejan las
posiciones ideológicas y sociales de la
cultura en la cual se desarrollan y
potencian, lo que no es ni bueno ni
malo, pero sí debemos ser
conscientes de ello.

24. 11. Existencia de la supertecnología
Definición: es la más potente, y por lo
tanto más significativas para conseguir
metas y objetivos de aprendizaje.
Análisis: puede aglutinar a todas las
demás existencias siendo la más
potente y, por tanto, más significativa
para conseguir metas y objetivos de
aprendizaje.

25. 11. Existencia de la supertecnología
Valoración- reflexión grupal:
Desde nuestro punto de vista, pensamos
que dependiendo del objetivo que
queramos alcanzar utilizaremos un tipo u
otro de tecnología.

26. 12. Construcción compartida del conocimiento
Definición: proceso cognitivo a nivel grupal en donde los
participantes construyen significados y conceptos cada vez
más ricos y complejos, pasando de la divergencia de ideas
a la convergencia del conocimiento.
Análisis: los instrumentos que se han desarrollado hacen
más hincapié en el almacenamiento, la búsqueda y la
recuperación de la información que en sus posibilidades
como herramientas de comunicación social.

27. 12. Construcción compartida del conocimiento
Valoración- reflexión grupal:
El hecho de que exista la posibilidad de
compartir conocimientos no significa que se
comparta, como ponen de manifiesto algunos
análisis sobre las comunidades virtuales, ya
que no todas las personas participan en la
misma ni participan de la misma manera.

28. Definición: la información se puede distribuir a
un mayor número de personas y mayores
contextos.
Análisis: Puede ser que los más capacitados
sean los de las clases económicas más
pudientes.
13. Mito de las “Ampliaciones”: “A
más personas” y “Más acceso”

29. Valoración- reflexión grupal:
Desde nuestro punto de vista no es sólo una cuestión de tener
más acceso, sino también de saber qué hacer una vez que se
tiene el acceso, y de saber evaluar y discriminar para nuestro
proyecto educativo lo que nos estemos encontrando en la red.
13. Mito de las “Ampliaciones”: “A
más personas” y “Más acceso”

30. 14. Mito de las “Reducciones”: “Tiempo de
aprendizaje” y “Costo”
Definición: hace referencia a que por
ahora los estudios no han confirmado
que el hecho de trabajar en la red
tenga unas consecuencias inmediatas
sobre la reducción del tiempo
necesario para el aprendizaje.
Análisis: La realidad es que las
tecnologías suponen una elevación de
los costos por la necesidad de realizar
inversiones para la adquisición de la
infraestructura necesaria.

31. 14. Mito de las “Reducciones”: “Tiempo de
aprendizaje” y “Costo”
Valoración- reflexión grupal:
En el primero de los casos se le atribuye a la tecnología un papel
que no es el suyo. Por ahora los estudios no han confirmado que el
hecho de trabajar en la red, o de ofrecerle al estudiante un
contexto más variado, tenga unas consecuencias inmediatas sobre
la reducción del tiempo necesario para el aprendizaje. En lo
segundo, la realidad es que las tecnologías suponen una elevación
de los costos, por la necesidad de realizar inversiones iniciales para
la adquisición de la infraestructura necesaria, y por otra porque la
producción de material educativo de calidad, conlleva un esfuerzo
económico y temporal significativo.

32. 15. Valor “per se” de las TIC
Definición: Hace referencia al significado que se
les da a las tecnologías como elementos de
cambio y transformación de la institución
educativa.
Análisis: Las TIC crean entornos específicos para
la información que pueden ser más atractivos y
con diferentes posibilidades que las
tradicionales.

33. 15. Valor “per se” de las TIC
Valoración- reflexión grupal:
Desde nuestra opinión, el valor de transformación
y la significación que se alcance con ellas no
dependerá de la tecnología en sí misma, sino de
cómo somos capaces de relacionarlas con el
resto de variables curriculares: contenidos,
objetivos… y cómo aplicamos sobre las mismas
estrategias didácticas específicas.

34. Sociedad de
la
Información
MITOS