2. ¿Qué es?
La discalculia del desarrollo es un trastorno específico
del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta a la
adquisición del conocimiento sobre los números y el
cálculo en el marco de un nivel intelectual normal y que
no está causado por deprivación escolar o un mal
método de aprendizaje
(Butterworth, Varma, Laurillard, 2011; Geary, 2011).
doctor en Psicología, trabaja como Profesor Titular en la Facultad de Psicología y
Logopedia de la Universidad de Málaga, donde ha fundado el Laboratorio de Cognición
Numérica.
3. Prevalencia y comorbilidad
Aproximadamente en un 25% de los casos la discalculia es comórbida con otras
alteraciones, como la dislexia o el TDAH
(Gross-Tsur et al., 1996)
La prevalencia de la discalculia está entre el 3 y el 6% de la población infantil.
4. Diferenciar entre…
DISCALCULIA PRIMARIA
Asociada a factores relacionados con
el procesamiento del número
(déficits en el sentido del número,
representación y procesamiento de
las magnitudes numéricas, no total
de elementos de un conjunto).
DISCALCULIA SECUNDARIA
Asociada a factores no específicos al
procesamiento del número
(Memoria de Trabajo,
Decodificación simbólica,
Procesamiento Espacial, Funciones
ejecutivas)
5. ¿A qué afecta?
• Comprensión o denominación de términos matemáticos, operaciones o
conceptos y descodificación de problemas escritos en símbolos matemáticos.Lingüísticas
• Reconocimiento o lectura de símbolos numéricos o signos aritméticos y
agrupamiento de objetos.Perceptivas
• Reproducir correctamente números o cifras, recordar el añadir números
llevando, tener en cuenta símbolos operativos.Atencionales
• Seguir secuencias de pasos matemáticos, contar objetos, o aprender las tablas
de multiplicar.Matemáticas
A habilidades:
6. Clasificación
•Discalculia verbal
• Dificultad en nombrar las cantidades matemáticas, números, términos, símbolos y relaciones.
•Discalculia practognóstica
• Dificultad para enumerar, comparar y manipular objetos matemáticamente
•Discalculia léxica
• Dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos.
•Discalculia gráfica
• Dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos.
•Discalculia ideognóstica
• Dificultad para hacer operaciones mentales.
•Discalculia operacional
• Dificultad en la ejecución de las operaciones (relacionado con lo escrito)
7. Síntomas
Lentitud en dar
respuesta a cuestiones
matemáticas o
realizar las tareas.
Uso de
contabilización
tangible.
Dificultad en cálculo
mental.
Utilización de dedos
para contar.
Dificultad para
estimaciones o
aproximaciones.
Dificultad para las
secuencias.
Se pierde al contar.
Se pierden con las
tablas de multiplicar.
Se pierden en los
pasos de un proceso.
Dificultad con el
lenguaje matemático.
8. Dificultades más adelante
Incapacidad para
aprender las tablas de
multiplicar
Dificultad para realizar
estimaciones
Manejo de las unidades
de tiempo, longitud,
peso, volumen, etc..
Problemas para pasar
de un pensamiento
concreto a otro más
abstracto, que utilice
símbolos .
Planificación deficiente
e incapacidad para
seguir instrucciones y
pasos. Pensamiento
rígido e inflexible.
9. ¿Qué podemos hacer para ayudarles?
•Estrategias metodológicas y actividades
•Leerles los problemas para asegurarnos de que lo han entendido.
•Acceso a una tabla de datos matemáticos o tablas de multiplicar.
•Usar calculadora.
•Tener hojas de ejercicios divididas en secciones.
•Organización de espacios y tiempos
•Asegurarse de que el entorno es estructurado, previsible y ordenado. Lejos de estímulos, entre niños
tranquilos y a ser posible cerca del profesor.
•Dar más tiempo para organizar su pensamiento y para realizar sus tareas.
•Recursos materiales
•Usar objetos que se puedan manipular como monedas y bloques para aprender en clase.
•Agrupamientos
•Usar la enseñanza tutorizada entre compañeros, por parejas o grupos pequeños, y en aquellas actividades
que tengan un alto componente lector.
•Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo, grupos interactivos o tertulias literarias.
Metodología
10. • Extender el tiempo de examen (hasta un
35% más de tiempo)
• Realizar los exámenes con material de
apoyo (calculadora).
• Lectura de las preguntas por parte del
profesor.
• Priorizar aquellos estándares de aprendizaje
más funcionales.
Evaluación
11. Orientaciones al profesorado
•Aceptar que puede tardar
hasta tres veces más en
aprender y que se cansará
rápidamente, por lo que hay
que calibrar sus tareas en
función de ello.
•Mantener una actitud positiva,
de motivación y apoyo para
mejorar su autoestima, que
suele estar deteriorada por sus
dificultades que tiene para
aprender.
•Ofrecer las ayudas necesarias
en el proceso para que consiga
el objetivo.
•Enseñarle a emplear
autoinstrucciones por ejemplo
para la resolución de
problemas.
•Demostrarle que se conoce su
situación y que se le está
intentando ayudar.
