1. 2014
Gloria Tardío Esteban
[Escribir el nombre de la compañía]
07/04/2014
UNIDAD DIDÁCTICA:
LA PRIMAVERA Y LAS PLANTAS

2. ÍNDICE
Justificación…………………………………………………………………….. 3
Objetivos………………………………………………………………………… 3
Contenidos………………………………………………………………………. 4
Competencias……………………………………………………………………. 4
Metodología…………………………………………………………………...… 5
Actividades y temporalización…………………………………………………… 6
Atención a la diversidad………………………………………………………….. 8
Evaluación………………………………………………………………………... 9
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3. 1. JUSTIFICACIÓN:
Mi unidad didáctica referente a la normativa en vigor, se relaciona y está ajustada a
la LOE, concretamente al Decreto 67/2007, de 29/5/2007, por el que se establece y
ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad
Autónoma de Castilla- La Mancha.
Hablo del aula de 3 años B, que cuenta con 21 niños y niñas, entre ellos 12 niños y 8
niñas, de 3 años respectivamente. En el aula no hay ningún niño que tenga
dificultades especiales, aunque hay varios alumnos de procedencia marroquí que
tienen dificultades con el lenguaje, y un niño que se le está observando pues tiene
bastantes problemas de lenguaje y no presenta avances.
Llevaré a cabo la unidad didáctica en el mes de abril, concretamente en la semana
del 7 al 11, tratando el tema de la primavera y las plantas.
La elección de mi unidad, se basa en la importancia de trabajar la estación, conocer
sus diferentes características, acercar a los niños y niñas a la naturaleza y hacerlos
ver que es necesario respetarla. Así como, que conozcan la diversidad de plantas,
vegetales, propias también de la estación en la que nos encontramos.
Se trata de una unidad globalizadora donde se trabajarán diversos ámbitos,
trabajando también con los rincones en el aula.
2. OBJETIVOS:
- Objetivos de etapa
• Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la
acción y desarrollar actitudes de curiosidad y respeto.
• Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas.
• Descubrir el placer de la lectura a través de cuentos.
• Descubrir y construir a través de la acción, el conocimiento de su propio
cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las
diferencias.
- Objetivos de área:
Conocimiento e interacción con el entorno
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4. • Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar
los componentes básicos, así como desarrollar actitudes de cuidado y
respeto por él.
• Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos e
identificando sus atributos.
• Comprender y disfrutar escuchando textos mostrando actitudes de
valoración y disfrute.
• Conocer y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de
acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.
- Objetivos específicos:
• Conocer las características básicas de la primavera: tiempo, vestido, colores.
• Diferenciar las características de las estaciones.
• Utilizar las nuevas tecnologías a través de juegos y actividades sencillas.
• Conocer elementos de la naturaleza. Plantas y flores de primavera.
• Conocer las partes de una planta y como es su proceso de crecimiento a través
de un cuento.
• Crear un taller de plantación de semillas.
• Memorizar poesías y adivinanzas.
• Desarrollar la creatividad a través de la creación de cuadros famosos.
3. CONTENIDOS
- Cuento. La semillita dormida.
- Cuento. La flor perdida.
- Primavera. Características.
- Plantas y cuidado: jardinero.
- Arte: Vicent Van Gogh.
- Mural: la primavera.
- Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo.
- Alimentos de origen vegetal.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Con el desarrollo de esta unidad didáctica, se pretende que los niños puedan
adquirir las siguientes competencias:
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5. - Autonomía e iniciativa personal: se va a desarrollar gracias a la interacción
con sus iguales y a la realización autónoma de trabajos. Poco a poco irán
aumentando y afianzando su autonomía e iniciativa mediante actividades y toma
de decisiones.
- Competencia en comunicación lingüística: compresión del cuento “la semillita
dormida”, comprensión de la poesía: ¡Primavera ya llegó!. Trabajaremos la
competencia a través de todo el vocabulario relacionado con la unidad.
- Competencia matemática: conocerán las diferentes partes de una flor, para ello
deberán saber qué es lo que crece primero, siguiendo la secuencia, hasta la parte
que crecerá finalmente.
- Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea: los niños y niñas van
a conocer su entorno más próximo, conocerán plantas, características de la
estación en la que estamos, además de aprender y conocer la importancia del
respeto por la naturaleza.
- Competencia para aprender a aprender: los niños y niñas van a conocer la
importancia del medio en el que viven y la necesidad de cuidarle, poco a poco
serán conscientes e irán aprendiendo diferentes pautas y normas para su cuidado.
- Competencia de la información y competencia digital: los niños y niñas se
familiarizarán con los medios de comunicación mediante el uso del ordenador y
la PDI. Se utilizarán juegos educativos relacionados con la naturaleza y la
primavera.
- Competencia emocional: los niños y niñas serán competentes para dar
opiniones, pensamientos, mediante la interacción en juegos o diálogos con sus
compañeros, lo que favorecerá el desarrollo emocional en el alumnado.
5. METODOLOGÍA
Los aprendizajes se llevaran a cabo mediante un proceso de enseñanza-
aprendizaje de carácter global que integren contenidos de las tres áreas que
refuerce el desarrollo cognitivo, social, afectivo y físico del alumnado
potenciando las distintas competencias y teniendo en cuenta las
características individuales y el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña. Se
partirá de sus conocimientos previos haciendo funcionales y significativos
todos los aprendizajes, con el objetivo de que les sean útiles y aplicables a
diferentes ámbitos de su vida cotidiana. Será importante dejar un espacio
para que los niños y niñas experimenten y descubran sus propios
aprendizajes.
Contaremos con la colaboración y el apoyo de las familias, se mantendrá una
actitud de escucha y se ayudará en todo lo necesario, además se informará
rápidamente a las familias de cualquier novedad sobre el desarrollo de su
hijo/a.
Partiremos siempre de los principios de de atención a la diversidad,
compensación de desigualdades, interculturalidad, motivación y orientación
educativa.
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6. Es imprescindible conocer el espacio que disponemos para desarrollar la
labor educativa sacando el máximo partido a los recursos disponibles. Se
deberá tener en cuenta la organización temporal combinando actividades
relajadas con otras de mayor concentración. Es conveniente que los niños y
niñas dispongan de un aula amplia para realizar actividades individuales y
grupales. El material debe reunir las condiciones de seguridad e higiene
necesarias.
En relación a la actitud en el aula, el profesor o profesora mantendrá una
actitud de guía y ayuda para los niños en cualquier momento que lo
necesiten. Es importante también, fomentar y crear en el aula un clima de
seguridad y confianza, que permitirá a los niños y niñas desarrollarse de
forma adecuada, así como actuar de mediador en situaciones de conflicto
entre los alumnos, potenciando así, estrategias de conciliación entre ellos,
bajo la premisa fundamental de que el niño o la niña se sienta feliz rodeado
de sus compañeros/as en un ambiente de respeto y confianza, donde pueda
expresar sus sentimientos y emociones.
En cualquier caso esta metodología será abierta y flexible expuesta a realizar
cualquier revisión y modificación cuando sea necesario.
6. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
- Temporalización:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00-
10:10
Asamblea -
rutinas
Alternativa
o religión
Asamblea -
rutinas
Asamblea -
rutinas
Asamblea -
rutinas
10:00-
11:00
Mural de la
primavera
Inglés Cuadro
mano con
flores
Cuento La
margarita
dormida
Ficha -
rincones
10:00-
11:50
Baño - merienda Baño -
merienda
Baño -
merienda
Baño –
merienda
INGLÉS
Baño -
merienda
11:50-
12:20
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:20-
13:10
Juegos de
lenguaje
Relajación y
cuento La
flor perdida
Cuento Rincones Ficha
13:10-
14:00 Psicomotricidad Actividades
PDI
Rincones
Alternativa
o religión Música
- Actividades:
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7. Asamblea-rutinas: características básicas de la primavera y poesías relacionadas con la
estación.
Actividad1. Mural de primavera
Decoramos la clase de primavera. Para ello utilizaremos papel continuo, plasmaremos
con pintura de dedos las manos en el papel usando diferentes colores. Después con
pintura verde le dibujaremos el tallo y las hojas y mezclando diferentes colores haremos
la hierba. También colorearemos las letras de la palabra primavera y lo colgaremos en
clase para decorar.
Actividad 2. Cuento “la flor perdida”
Con ayuda de la pizarra digital y mediante la realización de un powerPoint, contaremos
el cuento de la flor perdida, una flor que quiere encontrar su lugar y va pasando por
diferentes lugares (estaciones) hasta que llega a la primavera donde encuentra por fin su
lugar con el resto de flores.
Actividad 3. Juego de ordenador “la flor perdida”
Tras la lectura del cuento, realizaremos un juego con la PDI realizado también en
PowerPoint, a través de preguntas sencillas sobre el cuento, los niños tendrán que elegir
la imagen correcta para responder a la pregunta, por ejemplo:
- ¿Cómo estaba la flor cuando no encontraba su lugar? habrá dos imágenes con la
flor triste y alegre, ellos tendrán que elegir la respuesta correcta.
Actividad 4. Puzzles y parejas
A través del recurso “Cuadernia” realizaremos diferentes actividades. Por un lado,
diferentes cuentos relacionados con las imágenes del cuento que hemos contado
anteriormente y por otro lado tendrán que buscar parejas de imágenes de diferentes
flores, también relacionadas con los bits de inteligencia que estamos trabajando en la
unidad de la primavera.
Actividad 5. Picasso-Manos con flores
A través de esta actividad hablaremos sobre un pintor famoso como es Pablo Picasso
aportando datos sencillos sobre él y enseñando su cuadro “Manos con flores”.
Después entregaremos a los niños pintura para las manos y las plasmarán en una hoja,
seguidamente con gomets y témperas de colores haremos las flores.
Actividad 6. La semillita dormida
En esta actividad explicaremos en primer lugar las partes de una planta a través de una
imagen (raíz, tallo, flores). Seguidamente leeremos el cuento de “la semillita dormida”
que habla sobre el proceso que sigue una flor hasta que crece. Después de contar el
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8. cuento de forma atractiva para los niños, haremos preguntas de comprensión del cuento
y una pequeña actividad relacionada con el cuento.
- ¿Quién dormía dentro de una casita, bajo la tierra? semillita
- ¿Quién se sentó a esperar a que semillita apareciera? La tortuga
- ¿Quién hacia cosquillas a semillita en la pancita? El sol
- ¿Quién mojaba a semillita? La lluvia
- ¿Quién ayudó a semillita a crecer feliz? La lluvia y el sol
Actividad 7. Plantamos una semilla
Para llevar a cabo esta actividad utilizaremos yogures vacíos y semillas de garbanzos,
lentejas o judías. Les repartiremos a los niños el yogurt y las semillas y un trozo de
algodón. Seguidamente meterán las semillas en el algodón y les echaremos un poco de
agua. Lo dejaremos en un rincón de la clase para ir viendo el proceso de crecimiento de
una planta.
Actividad 8. Poesías y adivinanzas
En estas actividades trabajaremos poesías relacionadas con la primavera intentando que
las memoricen y adivinanzas de igual forma donde trabajaremos conceptos relacionados
con la estación.
Actividad 9. Plantas de origen vegetal
Contaremos una poesía mediante caligrama donde citamos diferentes plantas de origen
vegetal. Nombraremos con los niños las que aparecen en nuestra poesía y repasaremos
todos los que conocemos con los bits de inteligencia.
Actividad 10. Ficha
Para esta actividad contaremos una poesía relacionada con las plantas del huerto y
seguidamente realizarán una ficha donde tendrán que colorear las plantas que se
nombran en la poesía que hemos trabajado.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La actuación educativa estará dirigida a dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas,
teniendo en cuenta sus motivaciones, intereses, situaciones sociales, étnicas
y de salud. Se adaptarán los recursos necesarios para que el niño/a alcance
los objetivos que se plantean.
En mi aula no tenemos niños con necesidades educativas especiales, pues no
he tenido que tratar este tipo de atención de forma específica, pero sí que hay
concretamente dos niños que requieren más atención. Uno de ellos le cuesta
prestar atención en gran grupo y a la hora de trabajar de forma individual
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9. requiere de la presencia de la profesora constante pues no centra la atención
en ningún momento. Otro de los niños trabaja bien pero aún es inmaduro por
lo que hay días en los que le cuesta trabajar y centrar la atención por lo que
requiere que se le preste mayor atención.
En cuanto al resto de los niños y niñas, son un grupo bastante bueno que
trabaja muy bien.
8. EVALUACIÓN:
Para llevar a cabo la evaluación de esta unidad nos basaremos en la Orden del
12/5/2009.
La evaluación será continua, criterial, teniendo en cuenta los criterios de evaluación
marcados donde se reflejan las capacidades que deben conseguir los niños y niñas
expresados en los objetivos y contenidos; tendrá un carácter formativo, que mejore la
enseñanza y suponga un enriquecimiento y refuerzo para los alumnos en función de sus
necesidades educativas. Será también de carácter global e individualizada para conocer
los logros de cada alumno, su desarrollo y posibles fracasos.
En cuanto al proceso de aprendizaje utilizaremos la observación directa y sistemática,
para observar su trabajo, su participación en las actividades y evaluar sus
procedimientos y actitudes.
La evaluación consta de tres fases muy importantes:
- Evaluación inicial: que nos permite analizar la situación previa del alumno. Se
realizará en la asamblea mediante preguntas previas sobre el tema que se va a
trabajar en la sesión.
- Evaluación procesual: es una evaluación continua que nos permite tener un
control permanente facilitando la detección de deficiencias y errores para su
corrección. Se desarrollará durante las actividades de desarrollo como la
creación de las carabelas, la realización de la ensalada, el juego psicomotor, lo
que nos permitirá ir observando cómo se desarrolla el aprendizaje de los
alumnos y los posibles fallos o errores que se han cometido al planear las
actividades.
- Evaluación final: indica los objetivos finales que ha alcanzado el alumno y los
aprendizajes realizados. Es importante que los alumnos sepan cuáles han sido
sus logros o errores. La evaluación final se llevará a cabo a través de las
actividades de cierre, que constan de fichas que los alumnos realizarán y que nos
permiten ver si han alcanzado los objetivos propuestos.
Para llevar a cabo nuestra evaluación, observaremos diariamente las conductas y los
progresos en el aprendizaje de los niños y niñas, recogiendo toda esta información en
un diario. Cuando terminemos de abordar la unidad utilizaremos una lista de control
para evaluar la adquisición de conocimientos y destrezas del alumnado.
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10. Nombre y apellidos:
Ítems No
conseguido
En vías de
consecución.
Conseguido
El niño o niña conoce las características de la
primavera.
El niño o niña participa de forma motivada
en la realización de murales.
El niño o la niña comprende y escucha
atentamente diferentes relatos.
El niño o la niña descifra adivinanzas
relacionadas con la primavera, plantas,
alimentos.
El niño o la niña distingue las diferentes
plantas del huerto.
El niño o la niña realiza satisfactoriamente
actividades a través de la pizarra digital.
El niño o la niña muestra interés por utilizar
las nuevas tecnologías.
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11. ANEXOS:
• Anexo 1. Cuento “La flor perdida”.
• Anexo 2. Flor perdida
• Anexo 2. Cuento “La semillita dormida”.
• Anexo 4. Poesía y adivinanzas
• Anexo 5. Cuadro mano con flores (Pablo Picasso)
• Anexo 7. Poesía: El huerto
• Anexo 8. Ficha plantas del huerto
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12. Anexo 1. Cuento
LA FLOR PERDIDA
1. Hubo una vez una flor que, de repente, se dio cuenta de que estaba perdida. No
sabía dónde estaba y tampoco sabía dónde debía estar.
La pobrecita flor estaba muy triste, pero se puso a pensar. Y pensando,
pensando, se dio cuenta de que en alguna parte debía estar en su lugar. Así es
que se secó sus lágrimas y se puso a caminar por un camino que había cerca de
allí, decidida a preguntarle a quien se encontrara, por si alguien sabía cuál debía
ser su lugar, donde ella debía estar.
2. Mientras iba caminando empezó a sentir mucho calor, cada vez tenía más,
empezó a sudar y a tener mucha sed, y hasta le dieron ganas de tomar un helado,
pero de pronto se encontró con el señor Sol que le preguntó:
¿Quién eres tú? Nunca te había visto por aquí.
- Soy una pobrecita flor perdida que voy buscando mi lugar, en el que debería
estar.
A lo que el señor Sol le respondió:
- Este lugar en el que te encuentras se llama VERANO y no creo que sea tu lugar,
porque aquí hace demasiado calor para ti, así es que yo creo que lo mejor es que
sigas tu camino.
3. La flor fue muy obediente y siguió su camino, era verdad que allí hacía mucho
calor. Y, un poco mas adelante, empezó a ver muchas hojas caídas en el suelo, y
pasó que una de estas hojas fue a caer justo delante de ella. La hoja al verla
venir, la hizo parar y le preguntó:
- ¿Qué hace una flor como tú en este lugar? Tú no deberías estar aquí.
La flor volvió a sentirse muy triste y, cayéndosele una lágrima, le respondió a la
hoja:
- No sé cuál es mi lugar. Yo lo estoy buscando, pero no sé donde está.
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13. La hoja se quedó un poco pensativa y al final le dijo: Este lugar se llama
OTOÑO y aquí nunca ha habido flores como tú, así es que debes seguir tu
camino. ¡Te deseo mucha suerte!
4. De nuevo, la flor seguía caminando en busca de su lugar, pero de repente se dio
cuenta de que estaba tiritando de frío y de que, en algunas partes de aquel lugar,
hasta había nieve. Pudo ver un muñeco que alguien había hecho con esa nieve.
La flor se fue corriendo hasta él y le preguntó cómo se llamaba aquel lugar. El
muñeco de nieve miró a la flor con sus ojos, que eran dos grandes botones y le
contestó:
- Estás en el INVIERNO, aquí siempre hace mucho frío, y si no te pones una
bufanda, como yo, te resfriarás.
La flor, después de escucharle y darle las gracias por su información, siguió su
camino. Se había dado cuenta de que aquel tampoco era el lugar donde ella
debía estar, pues no podría soportar durante mucho tiempo tanto frío.
Ahora estaba más triste que nunca, pensaba que nunca dejaría de estar perdida.
Había caminado mucho y se sentía muy cansada. Estuvo caminando durante un
buen rato, hasta que acabó tan agotada que decidió sentarse a descansar. Y
estando descansando, empezó a oír el canto de los pájaros y a sentir un
agradable perfume.
5. Levantó la mirada y vio que en aquel lugar había muchas flores como ella y que
había pájaros e insectos, como la abeja, que revoloteaban entre todas ellas.
Entonces, la flor se puso muy contenta y preguntaba a las demás flores:
- ¿Cómo se llama este lugar? Yo estoy buscando el mío y este me gusta mucho.
Y las flores le respondieron:
- Pues deja de buscar, has llegado a la PRIMAVERA y este es el lugar de las
flores, y como tú eres una flor, este es tu lugar.
Y así es como una flor que se había perdido supo que en la PRIMAVERA es
donde están casi todas las flores.
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14. Anexo 2. La flor perdida
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15. Anexo 3. Cuento
LA MARGARITA DORMIDA
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita, su casita
estaba bajo la tierra.
Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle cosquillas en la pancita.
¡Despiértate, dormilona! – le decía, pero la semillita remolona no quería abrir su casita.
El señor sol comenzó a calentar más y más y de pronto la semillita estiró poco a poco
una patita, esa patita se llama raíz.
Luego vino la señora lluvia, y le mojó la carita con sus suaves gotitas. ¡ARRIBA,
ARRIBA, hay que levantarse! - UAAAAAAAHHH, UUUUUJJJ, bostezaba la
semillita y poquito a poco, fue estirando sus bracitos y rompiendo un poquito su casita
tibia.
El señor sol y la señora lluvia le alentaban para que pronto saliera de debajo de la tierra,
y estirara sus bracitos aún más.
Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que semillita apareciera, total que
ella no tenía mucha prisa; también vinieron algunas mariposas.
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16. De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron a asomarse en la húmeda tierra.
¡BIENVENIDA! le dijeron todos, ahora sí me puedo estirar bien, dijo semillita, y se
estiró, se estiró como nosotros después de levantarnos de una graaaaaaan siesta.
A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por último para recibir a la señora
primavera que estaba por llegar, se vistió de hermosos pétalos blancos.
La tortuguita y las mariposas aplaudían contentas, y el señor Sol y la señora lluvia
sonreían satisfechos por haber ayudado a la margarita a crecer feliz.
Anexo 4. Poesía y adivinanzas
POESÍA
¡Buenos días Mariquita!
¡Buenos días caracol!
¡Qué lindo! ¡Qué lindo día!
¡Qué lindo con tanto sol!
Primavera está llegando.
¡Primavera ya llegó!
ADIVINANZAS
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17. Anexo 5. Cuadro Mano con flores (Pablo Picasso)
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18. Anexo 6. Poesía
El huerto
Colorada es la manzana
del lado que le da el sol;
del lado que no le da,
blanco tiene el color.
El pimiento ha de ser verde;
los tomates, colorados;
la berenjena, espinosa;
los ojitos entornados.
Anónimo
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19. Anexo 7. Ficha
Colorea las plantas del huerto que aparecen
en la poesía:
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20. 20