Pensiero computazionale Progetto di continuità verticale tra la scuola primaria, scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado. Il progetto nasce come lavoro e come idea di Giuseppe Iaconis (AD IIS Guglielmo Marconi – Siderno), Giulio Stringelli (AD IIS Oliveti-Panetta – Locri), Stefania Sgotto (AD Licei Mazzini – Locri) e Ornella Argirò ( AD IC Pascoli-Alvaro Siderno). L’idea principe è quella di innescare una “reazione computazionale” a partire dalle ultime classi della scuola primaria fino ad arrivare al biennio delle scuole secondaria di secondo grado. Innanzitutto, la presentazione evidenzia la valenza formativa dell’introduzione del pensiero computazionale visto sotto l’aspetto ludico, ma con una ricaduta immediata e duratura sui processi logici e computazionali delle nuove generazioni. Tale azione di informazione, somministrata ai colleghi degli istituti coinvolti, è atta ad incuriosire per i primi i docenti, che una volta apprezzata la “bellezza” della realizzazione di lezioni efficaci con l’utilizzo delle nuove tecnologie e con le fondamenta nella mentalità informatica, possono farsi portavoce e mentori competenti di un nuovo messaggio didattico: “con il pensiero computazionale si magnificano le competenze tradizionali, e si acquisiscono competenze trasversali spendibili in ogni ambito”. La scelta degli esempi, utilizzando code.org, sono stati realizzati e scelti sondando i feedback di gruppi di alunni, che dopo aver assistito alla fase di progettazione e realizzazione hanno espresso la loro soddisfazione. Nella speranza, che si possa seminare nel più breve tempo possibile per poter raccogliere i frutti in futuro prossimo, il progetto sarà proposto ai rispetti istituti per il prossimo anno scolastico vista l’interesse suscitato nei colleghi, negli alunni e anche nei DS. Lavoro realizzato con Slideshare, e code.org.

1. Pensiero
computazionale
Progetto di continuità verticale

2. Liceo Classico Ivo
Oliveti
Locri (RC)
I.I.S. Guglielmo Marconi
Siderno (RC)
Liceo Mazzini
Locri (RC)
I.C. Pascoli - Alvaro
Siderno (RC)
Pensiero
computazionale
Progetto di continuità verticale

3. Premessa
L’ultimo modulo del percorso di formazione in
webinar, destinato agli animatori digitali della
Calabria, prevedeva la realizzazione di una
presentazione sul pensiero computazionale.
Gli animatori digitali di quattro istituti scolastici della
Locride (Liceo Classico Ivo Oliveti, I.I.S. Guglielmo
Marconi, Liceo Mazzini e I.C. Pascoli-Alvaro)
hanno pensato di sviluppare un progetto finalizzato
alla graduale introduzione di questa innovativa
soluzione didattica nei diversi cicli d’istruzione.
Lavoro di gruppo a cura di:
Giuseppe Iaconis, Giulio Stringelli, Stefania Sgotto e Ornella Argirò

4. Seymour Papert
introduce nelle teorie dell’apprendimento il concetto di
Costruzionismo
Tale filone di pensiero sostiene che l’uomo, a qualsiasi età, ha necessità
di disporre di materiali da impiegare nei processi di apprendimento al fine
di fare in modo che la conoscenza acquisita sia vicina alla realtà
questo è l'unico modo per imparare in modo significativo
Apprendere dai propri errori
Il pensiero computazionale: nascita

5. Jeannette Wing
direttrice del Dipartimento di Informatica
della Carnegie Mellon University definisce il
pensiero computazionale
come
“il processo mentale che sta alla base
della formulazione dei problemi e delle loro
soluzioni, così che le soluzioni siano
rappresentate in una forma che può essere
implementata in maniera efficace da un
elaboratore di informazioni, sia esso
umano o artificiale”
Il pensiero computazionale: definizione

6. Sin da bambini, infatti, assieme al leggere, lo scrivere e il far di
conto, che rappresentano delle importanti abilità di base,
occorre imparare ed esercitare il
“Imparare a imparare”
Tutti concordano sul fatto che, nel prossimo futuro, per
far bene in ambito professionale occorre «imparare ad
imparare», poiché le esigenze connesse alla sfera
lavorativa non possono trovare più risposte
preconfezionate
Raccomandazioni
U.E. recepite dal
MIUR
pensiero computazionale
Il pensiero computazionale: importanza

7. Nell’intento di trovare soluzioni innovative ai molteplici problemi dell’umanità, il pensiero
computazionale mutua approcci propri dell’informatica. Gli esseri umani, tuttavia,
non devono imparare a pensare come i computer
lo strumento informatico, infatti, è privo di creatività e fantasia.
Ciò che è interessante esplorare, invece, è l’approccio mentale degli sviluppatori
di programmi per il computer, i quali sono costantemente alla ricerca di
SOLUZIONI SEMPRE PIU’ SEMPLICI
per la risoluzione dei problemi
Per un informatico, infatti, «è preferibile sommare tre volte sei piuttosto
che sei volte tre»
Il pensiero computazionale: computer e informatica

8. Uno degli interrogativi sui quali informatici, pedagogisti e psicologi dibattono è il seguente:
mediante quali strumenti può essere
insegnato il pensiero computazionale oggi?
Secondo lo studioso Papert, ideatore del costruzionismo, che per primo usò il termine
“computational thinking”,
«la mente umana per poter imparare
bene ha bisogno di creare artefatti»
può creare
artefatti
vale a dire rappresentazioni concrete della realtà con cui interagisce.
In quest’ottica il
computer rappresenta
un efficace strumento
didattico
Il pensiero computazionale: strumenti

9. Il pensiero computazionale: strumenti
Lifelong Kindergarten del MIT MediaLab (clicca per accedere)
Mitchel Resnick
Secondo Mitchel Resnick «i bambini
possono acquisire il pensiero
computazionale programmando
storie interattive e videogiochi»
Gli artefatti di
Papert
Questo approccio ha permesso a Resnick di creare
Scratch,
un ambiente molto amato dai giovani, in quanto consente loro di
programmare in modo visuale e quindi giungere alla creazione di storie
animate, giochi e simulazioni in maniera estremamente semplice

10. Il pensiero computazionale: il coding

11. Il pensiero computazionale: esempio 1
Story Telling – Racconto
Prerequisiti: corretto utilizzo della lingua italiana, competenze minime nella gestione delle
immagini digitalizzate.
Obiettivi: la stimolazione dell’intelligenza creativa nella narrazione, miglioramento dello stile
di narrazione.
Argomento: pensiero computazionale, programmazione guidata, analisi dei codici sorgenti.
Fruitori: scuola primaria, scuola secondaria di primo grado, biennio della scuola secondaria
di secondo grado.
Strumenti: code.org scratch

12. Il pensiero computazionale: esempio 1
Story Telling – Racconto fantasy
Il diamante dell’amicizia
(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)

13. Il pensiero computazionale: esempio 1
Story Telling – Racconto fantasy
https://studio.code.org/c/202637529link:
link:
https://studio.code.org/c/202637529/edit
Il diamante dell’amicizia
(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)

14. Il pensiero computazionale: esempio 2
Story Telling – Racconto storico/mitologico
Ulisse e Polifemo
(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)

15. Il pensiero computazionale: esempio 2
Story Telling – Racconto fantasy
link:
link:
https://studio.code.org/c/225694610/edit
https://studio.code.org/c/225694610
Ulisse e Polifemo
(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)

16. Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full
Prerequisiti: rudimenti minimi di geometria euclidea (calibrata secondo il grado di scuola),
nozioni di algebra degli angoli, poligoni e spezzate.
Obiettivi: la stimolazione dell’intelligenza creativa geometrica, competenze grafiche e
computazionali per la costruzione delle figure geometriche.
Argomento: pensiero computazionale, programmazione guidata, analisi dei codici sorgenti.
Fruitori: scuola secondaria di primo grado, primo biennio della scuola secondaria di secondo
grado
Strumenti: code.org scratch

17. Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full La spirale di Archimede
(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/PCMZzC5_OucauL9
kQAJEWw
https://studio.code.org/projects/artist/PCMZzC5_OucauL9
kQAJEWw/edit

18. Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full La scacchiera…. sul telaio
(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/hH_ugOAHlp1KvZ0
HV5RY9Q
https://studio.code.org/projects/artist/hH_ugOAHlp1KvZ0
HV5RY9Q/edit

19. Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full I poligoni da 3 a 31 lati
(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/wrJHbS7asdExuuAB
EnRlXA
https://studio.code.org/projects/artist/wrJHbS7asdExuuAB
EnRlXA/edit

20. Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full Quadrato e cerchio… inscritti ad oltranza
(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/CiysKJzI62W9wMTG
LKRmzw
https://studio.code.org/projects/artist/CiysKJzI62W9wMTG
LKRmzw/edit

21. Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full
La serie di Fibonacci… modello di crescita
(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link: https://studio.code.org/projects/artist/oi5kKK23CD9vSjCq
hEyoiQ/edit
https://studio.code.org/projects/artist/oi5kKK23CD9vSjCq
hEyoiQ

22. Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full Una fiore geometrico
(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link: https://studio.code.org/projects/artist/rFWEo_6c6Cmf9ziJ
OAuqgw/edit
https://studio.code.org/projects/artist/rFWEo_6c6Cmf9ziJ
OAuqgw

23. Grazie per l’attenzione
Liceo Classico Ivo
Oliveti
Locri (RC)
I.I.S. Guglielmo Marconi
Siderno (RC)
Liceo Mazzini
Locri (RC)
I.C. Pascoli - Alvaro
Siderno (RC)
Pensiero
computazionale
Progetto di continuità verticale
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